973 resultados para Surdos Educação
Resumo:
Este estudo aborda as Estratgias de Incluso Educacional Desenvolvidas com Alunos Surdos na Rede Pblica Municipal do Recife-PE, tendo como questo norteadora: de que maneira as Escolas investigadas, da RPA 3, da rede pblica municipal do Recife, vem trabalhando numa perspectiva inclusiva com alunos surdos inclusos nas salas regulares? Nesse sentido, procurou-se abordar as mais recentes literaturas acerca dos temas em destaque: incluso educacional, excluso, prtica pedaggica, ensino regular e alunos surdos, a fim de compreendermos a realidade da qual nos propomos estudar. Quanto ao objetivo que se pretendeu alcanar foi o de compreender que tipo de estratgias professores da rede pblica municipal do Recife utilizam no fazer pedaggico com alunos surdos para ressignificao da prtica pedaggica. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa, utilizando-se como tcnica de coleta de dados a observao direta e a entrevista semiestruturada, A anlise dos dados partiu dos discursos de Bardin, atravs do mtodo anlise de contedo. Os autores que subsidiaram o estudo foram: Mantoan (2005), Dorziat (2009), Lacerda (2010), Skliar (1998), Sassaki (2003), Sanches (2001), Santos (2005), Richardson (1985), Minayo (1994) e outros. Os resultados revelam que os docentes, em sua maioria, apresentam lacunas na sua formao, na perspectiva de um trabalho pedaggico diferenciado, no ensino junto aos alunos surdos inclusos na sala de aula regular. Estes, ainda, no esto preparados para trabalhar com as especificidades dos alunos surdos, excluindo-os das atividades vivenciadas no processo educativo, negligenciando a utilizao da sua primeira lngua. Tambm, evidenciam a falta de qualidade da escola inclusiva, que no privilegia a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual e cultural do surdo, pois, so obrigados a conviver, na maioria das vezes, com a cultura oralista.Conclui-se que preciso que espaos sejam abertos para que os surdos possam participar na construo e tomada de decises polticas, no que se refere a sua educação.
Resumo:
A presente tese, A Produo da Anormalidade Surda nos Discursos da Educação Especial, insere-se no terreno das discusses que pretendem examinar as relaes entre normalidade/anormalidade e poder/saber. Tendo como foco principal a Poltica Nacional de Educação Especial (PNEE), ela aponta para as formas como um dispositivo pedaggico torna possvel a produo de um aparato de verdades que, ao dizer coisas sobre os sujeitos deficientes e ao definir modelos para conduzir a ao pedaggica a eles dirigida, operam na constituio de subjetividades anormais. Tal empreendimento analtico foi constitudo a partir de um conjunto de ferramentas extradas do campo dos Estudos Culturais, principalmente aqueles que esto prximos a uma perspectiva ps-estruturalista; entre elas, destaco as noes foucaultianas de poder disciplinar, biopoder e normalizao. Tais ferramentas possibilitaram-me operar sobre as formas como os discursos institudos pelas prticas da Educação Especial colocam em funcionamento estratgias de normalizao para os sujeitos surdos. Mostrei, por meio da anlise desses discursos, como os surdos so constitudos como sujeitos patolgicos e como se incide sobre eles uma teraputica que capaz de acionar mecanismos de correo, exame e vigilncia, uma vez que analisam, decompem e classificam esses sujeitos e estabelecem sobre eles a partilha entre normalidade e anormalidade. Tambm problematizei a norma como uma estratgia de gerenciamento do risco social. Fao isso por meio da anlise dos discursos das polticas de incluso voltadas para os sujeitos surdos. Evidencio, ao final, a pedagogia da diversidade como uma estratgia normalizadora que, ao enaltecer as diferenas, captura-as a partir de uma norma transparente, colocando em funcionamento uma operao de apagamento das diferenas.
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Esta tese focaliza a educação profissional a partir dos programas de formao profissional para surdos desenvolvidos em diferentes tempos e espaos educacionais, tanto em escolas como nos movimentos surdos. Esses programas atendem a uma determinada racionalidade que governa a conduta daqueles sujeitos para as quais as aes so diretamente pensadas, mas tambm constituem subjetividades entre os diferentes atores que se envolvem na elaborao, realizao, avaliao desses programas. Essa racionalidade poltica vem engendrando um conjunto de procedimentos, de saberes e de poderes considerados desejveis e teis para a conformao de sujeitos que saibam dirigir suas condutas. Para realizar a anlise dos programas de formao profissional, inspirei-me em algumas ferramentas analticas utilizadas por Michel Foucault e outros autores que, inscrevendo-se em uma perspectiva ps-estruturalista, analisam o funcionamento da racionalidade poltica na Modernidade. Argumento que a formao de trabalhadores se constitui em um dispositivo de governamento que responde s necessidades e exigncias de um sistema econmico, social, poltico e cultural que se preocupa com o risco do desemprego e da excluso social de indivduos identificados em grupos especficos e neste estudo, particularmente, dos surdos As unidades analticas da pesquisa foram construdas a partir da captura das nfases, das repeties, das articulaes entre prescries e procedimentos dentro dos programas. Essas unidades so apresentadas como tecnologias de governamento de si e dos outros que vm conformando surdos trabalhadores disciplinados, reabilitados, integrados, autnomos, cidados e empreendedores como tambm almejando instituies articuladas no sentido do fortalecimento da sociedade civil.
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Esta tese, Mesmidade Ouvinte & Alteridade Surda: invenes do outro surdo no Curso de Educação Especial da Universidade Federal de Santa Maria, deseja problematizar algumas questes que esto engendradas nesse curso e que, de uma certa forma, esto produzindo o outro surdo. O objetivo da pesquisa buscar e analisar, nas formas de se narrar e de narrar, como inventado o outro surdo pelas professoras que formam professores para a educação desse outro. Minhas questes de investigao esto relacionadas ao processo de formao de professores de surdos da UFSM que, legitimados pelos discursos e saberes da universidade, so inventados e inventam uma outra forma de ser professor. Para anlise, trago como material de investigao as narrativas das professoras que formam no Curso de Educação Especial de Santa Maria RS. Utilizo como instrumento a entrevista documento que registra a experincia de ser professora de professores em formao, na rea da educação de surdos. possvel perceber, com a anlise dos fragmentos das narrativas, que todas as professoras falam da experincia que se faz, que se d, que se oferece, mas elas no falam de si. Parece, ento, que o problema da experincia na formao s da experincia do prprio professor. Ela no diz nada a respeito da experincia do outro.
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Esta Tese escrita em lngua de fronteira aproxima-se das referncias imediatas do ser e do estar sendo surdos elucidando a epistemologia que introduz o seu conceito de diferena, conceito naturalmente firmado no interior, no cho onde reside o povo surdo. O textual do ser e do estar sendo surdos se desenvolve no embasamento de uma temporalidade diferente, no propsito das experincias, das trajetrias que acompanham o discurso utilizado. A perspectiva que o ps-colonialismo, o ps-estruturalismo e os estudos culturais oferecem para os estudos surdos nos meios que possibilitam a estabilidade como espao para o encontro da alteridade, diferena e identidade se sobressaem como propositores de nova ordem. Ser surdo, naturalmente envolve um processo vital. O evento discursivo da diferena e da afirmao poltica do ser surdo introduz o resultado elucidativo da matriz produtiva que se constituem em produes polticas. A tese introduz a meta e aos reflexos que adentram questes de alteridade diferena e identidade. Introduz nos campos da experincia do ser e do estar sendo surdos, introduz inclusive nos campos do povo surdo, sua histria, sua cultura. No momento perpassa os espaos cruciais da diminuio vivida nos terraplenos da educação, da incluso, dos meios sociais, das produes decorrentes que vm a abundar no campo colonial subjacente. E revela que no se pode sugerir passivamente a linha de argumentao que passa pela lgica da ideologia opositora ou insistentemente denominada lgica do colonialismo ou lgica do ouvintismo. esse o vaivm que introduz a uma poltica de representao da diferena do ser e do estar sendo surdos contrapondo a proposta ambivalente da perigosa presena de suas estratgias bem como do historicismo e do periodismo.
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Esta pesquisa est marcada pela fala dos surdos e comentrios que fao sobre as mesmas, trazendo as representaes que fazem sobre as Fronteiras da escola especial. Foi realizada na cidade de Caxias do Sul, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Helen Keller, trazendo depoimentos de surdos do Ensino Mdio, Ensino Fundamental e instrutores surdos que trabalham na escola. A partir destes depoimentos, fao uma incurso terica dentro da referida instituio, trazendo o cotidiano da mesma, a partir de como os alunos se vem representados dentro dela e como esta faz a representao dos surdos e da surdez. No trata-se de uma releitura de falas, mas sim uma imerso nestas Fronteiras, que ficam veladas nas aes que so vivenciadas pelos surdos. Assim, atravs destas narrativas, trago reflexes acerca da educação de surdos, e as marcas do Ps-colonialismo, imersos nas falas de quem participa de um processo, sem muito interagir ou participar das decises ouvintistas que ainda permeiam um trabalho educacional.
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The study object of this thesis intertwines the history of deaf education in the last 30 years in three schools for the deaf in the cities of Campina Grande, Gado Bravo and Aroeiras, Paraiba, the life stories of six deaf teachers of brasilian sign language (Libras) that have formed and works in these educational institutions for the deaf and our own journey, as a teacher and researcher. The study was conducted on the theoretical-methodological principles of (auto)biographical research in education and socio-historical studies on the social formation of the human. The corpus used for analysis was consisted of six narrative interviews conducted in sign language and transcribed into portuguese, documents and personal files and institutional. The analysis allowed us to define three hinge moments of this story: the creation of the first school for the deaf, within the framework of oralism (1980 - 1991), the passage into the Total Communication (1991 - 1995) and, finally, the introduction of Bilingualism (1995 to today). The analyzes show that the trajectories of teacher formation of the research participants reflect the history of the three schools which have costituted bilingual social spaces of paramount importance to the subjects and the deaf community as a group of linguistic and cultural minority. The evolution of this trajectory has allowed to demarcate between the two generations of research participants. The generation of heirs of oralism, which had delayed access to the Libras and lived an education referenced in oralism, whose reminiscences of childhood and adolescence are strongly marked by suffering for the lack of communication, which hinders their social and professional career until today. And the generation of the sons of bilingualism, the youngest in age, who had childhood access to Libras and education within the framework of bilingualism, whose reminiscences are not marked by suffering and have a positive vision of the future. With respect to your teacher formation, three figures stand out as a teacher. The teacher's improvised, closer to the first generation of teachers who were called to teach without proper training. The figure of the teacher craftsman, which corresponds to the image that most of them have of yourself now, understanding that their knowledge are based on the exchange between peers. And finally the figure of the real teacher, which stands on the horizon of expectations as future graduates in Letters |Libras. The narratives allowed to realize that the evolution between these figures is based on the contributions of the other: hearing teachers of EDAC and the Federal University of Campina Grande and deaf teachers of the two generations who learn from each other. The analyzes and reflections allowed to defend the thesis of the centrality of bilingual environments for the establishment of the deaf person as a citizen with full rights, based on the voice of the deaf, muted by the history of education, conducted by listeners
Podcast na educação brasileira: natureza, potencialidades e implicaes de uma tecnologia da comunicao
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This thesis aims to build a panoramic analysis with the intention of providing the theoretical initial a thought articulated educational of podcast, a technology orality distributed demand. This joint search considering the various spheres that educational technology in Brazilian use, both in school and non-school contexts, including scenarios and distance. This study unites questions addressed piecemeal in the area to new perspectives about the podcast, in order to characterize its nature, examining such technology from a perspective of educational technology itself, as well as unveiling its main potentials and implications. The survey was conducted from the combined use of quantitative and qualitative categories, with emphasis on the last one. The method of participant observation was followed by immersion of the researcher in the audience groups of Brazilians podcasts. Data collection with sources held in non-school contexts, from a look at targeted interactions given the blogs of Brazilian productions, as well as from open-ended interviews with producers - made online - besides giving themselves from the hearing itself about five hundred podcasts of Brazil. In the school context, the research focused on a literature review of the literature of the study area. Were added to the corpus described statistics derived mainly from "Podpesquisa 2009," Numerical major survey on the use of podcasts in Brazil. The articulation and analysis of the collected data, we used the concept of Education Paulo Freire (1971, 1987), so that, understanding it as synonymous to communication - understood this concept in Freire - were able to reveal the various ramifications educational podcast Brazilian atmosphere permeated by a dialogic between its participants. Moreover, the ideas of Clestin Freinet (1998) about the cooperation, while education practice, conducted the analyzes productive technology addressed in this work. The philosophical thought of Andrew Feenberg (2003) on the notion of "technologies" buoyed technological design elaborate. Such consideration provided the foundation for the reflections and proposals offered in this study, which, in the characterization of the oral nature of the podcast - especially their version for the deaf - appropriated the placements Luis Antonio Marcuschi (2001) about the relationship between orality and writing. In addition to these references, several other authors were considered, dealing with issues that pervade the theme here delimited, contemplating discussions on topics such as educational interest, online production, inclusive education, among other aspects. At the end, there was the podcast as a technology, while still reproducing social asymmetries Brazilian fairly directed at promoting mitigations hierarchical and open production in digital orality promotes. In view of its technical and educational implications in national use, the technology study has revealed potential relevant to the sophistication of teaching practices with orality, in various contexts, and proved adequate to serve as a motto to the revision of school practices, to even the very role of the school. This, by the prospects unveiled here, can, through the podcast, mitigate their questions reproductivist to constitute themselves as under privileged communication, boosted by critical rescue and sophistication of management through the most basic education component: speech
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Com esta pesquisa objetivou-se investigar os saberes em ao na prtica docente no ensino de Matemtica a alunos surdos includos em uma escola com alunos ouvintes. Direcionados pela pergunta norteadora que saberes os professores desenvolvem para incluir o aluno surdo nas aulas de Matemtica com alunos ouvintes na Escola Regular? Buscaram-se respostas nos dados coletados em uma escola que atua nas sries iniciais, no Municpio de Belm-Pa, em uma turma de 4 srie, com 25 alunos, 20 ouvintes e 05 surdos includos. Os sujeitos informantes foi a professora regente da turma (PR), a professora itinerante que atende a turma (PI) e 03 futuros professores de Matemtica (FP), alunos da Licenciatura em Matemtica da UFPA tambm envolvidos no processo a partir de um trabalho colaborativo com a pesquisadora e o orientador da pesquisa. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnogrfico em que foram realizadas: observao participante sistemtica e assistemtica durante 08 meses, entrevista no estruturada com os 05 sujeitos e anlise documental de plano anual, livro didtico de Matemtica, atividades de aula e dirio de bordo dos futuros professores, que foram trianguladas originando eixos de anlises para cada sujeito e seus saberes e ainda 03 episdios de sala de aula durante as aulas de frao dos quais foram extradas 03 categorias que subsidiaram as anlises sendo elas: (1) o saber da Lngua nas aulas de matemtica para alunos surdos includos com alunos ouvintes em que os resultados apontam para a importncia dos saberes disciplinares / especficos, os curriculares, os experienciais e o saber da reflexo na - ao como saber pblico validado evidenciando o saber da lngua de sinais como o diferencial da cultura surda, gerou-se 02 subcategorias: 1 a Lngua de Sinais como saber necessrio e a Lngua Portuguesa Oral como imposio de saber e poder cultural e assim foi possvel sinalizar para o conflito de culturas no processo de ensino de Matemtica para alunos surdos includos na escola de ouvintes; (2) o saber inclusivo, o impacto entre a cultura surda e a cultura ouvinte no mesmo ambiente de aprendizagem, o que sinalizou para a existncia de duas escolas no mesmo espao e situaes de aulas que propiciaram a incluso e a excluso dos alunos surdos no contexto; (3) o saber da reflexo na - ao durante as aulas de Matemtica a alunos surdos com alunos ouvintes enquanto o constituinte do habitus profissional desde a formao inicial como forma de propiciar a assimilao da diversidade cultural na prtica docente.
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de institucionalizao da disciplina de Libras no currculo oficial da Secretaria Municipal de Educação de Castanhal-Pa.O municpio inseriu como disciplina obrigatria, da Educação Infantil, Ensino Fundamental Regular e Educação de Jovens e Adultos, a disciplina de Libras, para todos os alunos. A partir deste dado, buscamos fazer um estudo de caso, na referida secretaria, para estudarmos o processo de institucionalizao da Libras no currculo. Iniciamos com o levantamento bibliogrfico, acerca das seguintes temticas: Educação Especial, Educação Inclusiva, Educação de Surdos e Currculo. Alm disso, realizamos tambm, o levantamento documental das legislaes nacionais e internacionais que norteiam a educação especial e a inclusiva, mais ainda as especficas da rea da surdez. Buscamos tambm, em Castanhal os documentos referentes a insero da disciplina. Para a coleta de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com dois tcnicos da secretaria e o Secretrio de Educação, por estarem ligados diretamente com a insero da disciplina. E, a partir dos dados, observamos que a Libras foi inserida, pela equipe tcnica da secretaria, juntamente com o Secretrio de Educação (no envolvendo a comunidade escolar), justificando tal insero, tanto pela barreira comunicativa do surdo, quanto pela necessidade de uma poltica inclusiva. Legalmente, a disciplina foi fundamentada no direito educação, proposto tanto pela Constituio de 1988, quanto pela LDB n9394/96, alm do direito outorgado ao surdo, de ter acesso Libras, conforme afirma a Lei 10.098/00 e o Decreto n5626/05 e, no municpio, a disciplina inserida, na Parte Diversificada do currculo, por meio do Regimento Unificado da Rede Municipal de Ensino de Castanhal. Para viabilizar a oferta da disciplina, o municpio: oferece formao para os professores; intrprete de Libras, em algumas escolas; instrutor na equipe tcnica, para dar suporte e formao; material didtico, produzido pelos professores, com o apoio da equipe tcnica e do Secretrio, na busca de materiais especficos em Libras, para subsidiar a prtica de sala de aula. O municpio, prope-se a realizar uma educação bilnge, no entanto, permite a comunicao total, alm disso, o currculo permeado de contradies pois, de um lado incentiva a eliminao de barreiras atitudinais, mas, por outro, ainda reflete um modelo mdico clnico de surdez, atravs de contedos que ressaltam a deficincia. Alm dessa questo, a oferta da disciplina para surdos e ouvintes, exige o tratamento da mesma como primeira e como segunda lngua, o que no contemplado nos cursos de formao. Por fim, percebemos que apesar de ser louvvel esta iniciativa, ainda h lacunas, que devem ser problematizadas nesse processo, a fim de construir uma disciplina que respeite o status lingustico e cultural da Libras.
Resumo:
Esta pesquisa, que tem por pano de fundo a problemtica da incluso dos surdos na escola, volta-se mais especificamente para a avaliao da proficincia em leitura desses alunos no Ensino Fundamental maior, com o objetivo de identificar as habilidades de leitura que os alunos surdos melhor dominam e as dificuldades encontradas por eles no tocante apropriao da modalidade escrita da lngua portuguesa. Para essa pesquisa, foi realizado um estudo de caso com trs alunos surdos dos 6 e 9 anos da rede regular de ensino em uma escola municipal inclusiva de Castanhal (PA). Como instrumento de anlise de sua competncia leitora foi feito um recorte da prova do Sistema Nacional de Avaliao da Educação Bsica. Para a coleta de dados o teste foi aplicado trs vezes: uma primeira vez sem nenhum tipo de interao com os alunos; uma segunda em que a pesquisadora pediu aos alunos que justificassem suas respostas para elucidar melhor suas estratgias de leitura. Na ltima aplicao, foram usados dois itens do teste traduzidos para LIBRAS, para verificar se, dessa forma, a compreenso do texto seria mais elevada. Pretendia-se, com isso, propor pistas para a realizao de uma avaliao diagnstica dos alunos surdos, contribuindo assim para uma melhor orientao dentro das escolas inclusivas que supostamente adotam a proposta bilngue. Porm os resultados obtidos evidenciaram uma realidade alarmante, na qual os alunos investigados apresentam um nvel de leitura abaixo do esperado para a srie na qual esto matriculados e no dominam nenhuma das capacidades identificadas nos oito descritores do teste. Na tentativa de ler, os alunos utilizam estratgias como caa-palavras, no relacionam o comando de questo com o texto e fazem poucas inferncias, entre outros problemas. Esses resultados mostram o quanto so nefastas as consequncias de uma incluso feita sem uma avaliao diagnstica da competncia linguageira efetiva dos surdos, tanto em LIBRAS quanto em lngua portuguesa. A reflexo fundamenta-se em estudos relativos educação do surdo, em particular no que diz respeito leitura da criana surda, ao acesso a LIBRAS e escola bilingue, com base em autores como Quadros (1997), Gesser (2009) Pereira (2009), Lopes (2004), Reily (2004), Salles (2004). Tambm so apresentados conceitos de leitura e modelos psicolingusticos da construo do sentido, com apoio em especialistas da leitura ou em ensino/aprendizagem de lngua, tais como Smith (1989), Kleiman (1985), Moita Lopes (1996), Soares (1998) e Rojo (1999). Finalmente, a reflexo sobre a avaliao da aprendizagem, com especial ateno para as competncias de leitura busca apoio em estudiosos como Perrenoud (1999), Luckesi (2006), Hoffmann (2009), Marcuschi (2004) e Suassuna (2007), entre outros.
