877 resultados para Projeto político-pedagógico Teses
Resumo:
O esporte chegou ao sculo XXI como uma das maiores manifestaes da cultura corporal de movimento. No entanto sua presena no currculo escolar ainda depende de professores que acreditam no valor educacional da experincia esporti-va ou de projetos que tm origem fora do contexto educacional. O campo acadmico da Educao Fsica escolar, que faz a mediao entre esporte e escola, permanece alheio s demandas dos alunos e da escola eratifica sua posio em significar o esporte como isento de qualidades educacionais em seu discurso hegemnico. Por outro lado os discursos olmpicos produzidos pelas instituies de organizao es-portiva precisam justificar suas demandas e voltam seus olhares para o sistema e-ducacional. Proponho uma articulao entre a educao Fsica escolar e o esporte superando o antagonismo acadmico fundamentalista que os separa para introduzir o esporte escolar no currculo como elemento do Projeto Poltico Pedaggico das escolas vinculado Educao Fsica escolar e como poltica pblica de educao e esportes. Identifico a necessidade de deslocar o contexto de influncia das polticas pblicas para o esporte do Comit Olmpico Brasileiro para os setores de Educao Fsica escolar do Ministrio da Educao. Defendo que a experincia esportiva no interior da escola o que torna o esporte um elemento curricular educacionalmente interessante e denuncio a concepo de esporte escolar presente nas recontextualizao de polticas pblicas para o esporte escolar voltadas apenas para a organizao das competies escolares. Utilizo como referencial terico-metodolgicos as contribuies do ps-fundacionismo, a Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, os estudos de Hugo Lovisolo sobre a esttica e sua relao com a educao Fsica e o esporte.Aponto para a substituio do paradigma marxista que orienta as propostas hegemnicas para a Educao Fsica escolar pelas proposies de Chantal Mouffe para a democracia radical e vejo nessa substituio uma possibilidade de ressignificao do esporte escolar em termos polticos. Utilizo entrevistas com cinco professores aos quais denomino como professores interlocutores pela contribuio em ampliar meu entendimento sobre as relaes entre EFE e esporte, assim como, sobre as demandas presentes nas instituies em que trabalham e sobre a convivncia de projetos de parcerias pblico-privadas com a Educao Fsica escolar no interior das escolas. Entendo que a insero do esporte na escola por projetos e oficinas de origem externa ao sistema educacional possa representar uma ameaa Educao Fsica escolar.
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Os estudos para a realizao da presente dissertao esto contextualizados no campo epistemolgico do currculo e pretenderam abordar questes relativas ao gnero, no contexto da prtica. Para tanto, foi considerada a perspectiva de Elizabeth Macedo, que entende o currculo como espao-tempo de fronteira e enunciao de sentidos. A pesquisa buscou destacar que sentidos de sexo, gnero e identidades so atribudos e se mostram na prtica curricular de profissionais que trabalham no segundo segmento do Ensino Fundamental (8 e 9 anos) em uma escola privada de ensino regular localizada no municpio do Rio de Janeiro, que anuncia um posicionamento no sexista no seu projeto político-pedagógico. A anlise se props a mostrar caminhos de construo e desconstruo de concepes que tentam fixar identidades de gnero, acreditando na fragilidade dessas fixaes, por considerar que as identidades esto em constante processo de fluidez. Para aprofundar a reflexo, alm da interlocuo com a terica com o campo do currculo, o trabalho contou com os estudos queer para tratar sobre questes de gnero e processos de identificao, principalmente com Judith Butler e Guacira Lopes Louro. O corpus emprico da pesquisa constitudo por entrevistas semi-estruturadas realizadas com profissionais da escola (professores e gestores). As falas dos entrevistados apontaram para a dificuldade de se trabalhar as questes de gnero, mas, ao mesmo tempo, indicaram movimentos de desnaturalizao das identidades de gnero, destacando a heteronormatividade e considerando diferentes maneiras de viver as sexualidades. O estudo pretendeu abrir caminhos para que as diferenas de gnero no sejam limitadas a esquemas binrios que pretendem operar a partir de oposies dicotmicas fixas, mas, sim, que se movimentam de acordo com os deslocamentos dos inmeros processos contingentes de diferenciao, produzindo identificaes provisrias.
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As condies de sade do trabalhador resultam de um conjunto de determinantes de natureza individual, como a herana gentica e a biologia humana, e de condicionantes econmicos, socioculturais, polticos, tecnolgicos e organizacionais. Estes se expressam no modo de viver dos indivduos e dos grupos sociais. Assim, a determinao social da sade se verifica pelo carter histrico-social e pelo aspecto biopsicolgico dos indivduos. Diante disso despertaram algumas inquietaes: a formao em enfermagem do trabalho continua pautada no modelo hegemnico, biologicista? Ser que aborda contedos sobre o processo de produo social da sade-doena? Delineou-se como objetivo geral do estudo: Analisar a formao do enfermeiro do trabalho, tomando como referncia a discusso da determinao social da sade. E como objetivos especficos: a) Caracterizar o perfil acadmico e o Projeto Político-Pedagógico (PPP) dos cursos presenciais lato sensu em enfermagem do trabalho do Rio de Janeiro; b) Analisar a formao do enfermeiro do trabalho luz da discusso sobre a determinao social da sade; e c) Discutir a formao do enfermeiro do trabalho e as influncias do contexto social na conformao dos currculos e na prtica social deste. Constitui-se um estudo de cunho qualitativo, no experimental, transversal e descritivo. Foi realizada entrevistas semi-estruturadas com coordenadores (N = 03) e discentes (N = 15) de trs cursos de especializao em enfermagem do trabalho, sendo dois de instituio pblica e um de instituio privada de ensino. Aplicou-se a anlise de contedo de Bardin. Tambm foi realizada a anlise dos PPP dos cursos, uma vez que delineiam os objetivos e/ou misso do curso, o ementrio e a grade curricular. A maioria dos alunos entrevistados e um coordenador no tinham ouvido falar sobre a determinao social da sade. Todos os cursos abordam direta ou indiretamente contedos relacionados a este tema. Dentro da perspectiva da Sade Coletiva, em que se insere a Sade do Trabalhador, a formao do enfermeiro do trabalho deve considerar a histria de vida e a forma de insero do trabalhador na sociedade, bem como suas relaes de reproduo social. Contudo, verifica-se que o ensino em enfermagem do trabalho continua pautado no enfoque positivista do processo sade-doena, estabelecendo relaes entre indicadores de sade, desconsiderando o carter histrico-social deste processo. Dentro de uma perspectiva social ordenada pelas relaes capitalistas em que vivemos, sem dvida difcil pensar numa outra forma de abordar o ensino das diversas profisses da sade. Todavia, necessrio repensar a formao e atuao dos profissionais de sade, dentro de uma tica inter, multi e transdisciplinar apontada pelo campo Sade Coletiva, a fim de ampliar o olhar sobre o sujeito para alm da viso centrada na doena, considerando os aspectos subjetivos envolvidos na determinao social da sade. Logo, demandam-se mudanas nas formas de pensar os currculos e de conduzir o processo ensino-aprendizagem desses profissionais de sade.
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Este estudo, de cunho histrico-social qualitativo, com abordagem na histria do tempo presente, tem por objeto o processo de implantao do Curso de Especializao em Enfermagem Obsttrica na Modalidade de Residncia da Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro/Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) no perodo de 2004 a 2006, sendo o marco inicial o ano que a primeira turma comeou o Curso, e o marco final o ano de concluso da referida turma. Os objetivos da pesquisa so: descrever as circunstncias de implantao do Curso de Especializao em Enfermagem Obsttrica na Modalidade de Residncia na cidade do Rio de Janeiro; analisar as estratgias desenvolvidas pelos professores, preceptores e residentes para a implantao do curso na Faculdade de Enfermagem da UERJ e nos campos clnicos. O estudo foi pautado nos conceitos de poder simblico, espao social, campo social, capital, luta simblica e habitus do socilogo Pierre Bourdieu. O mtodo utilizado foi histria oral temtica. A anlise foi realizada mediante a ordenao, classificao e articulao dos documentos escritos e orais com o referencial terico. Os resultados da pesquisa apontam que no perodo estudado havia um contexto favorvel implantao do curso de Especializao em Enfermagem Obsttrica na modalidade de Residncia, pois houve, em 2005, a promulgao da lei que instituiu Residncia em rea Profissional de Sade, como modalidade de ensino de ps-graduao lato sensu, voltada para a educao em servio e destinada s categorias profissionais que integram a rea de sade, excetuada a mdica. Desse modo, essa modalidade de ensino constitui-se em um programa de cooperao intersetorial para favorecer a insero qualificada dos jovens profissionais da sade no mercado de trabalho, particularmente em reas prioritrias do Sistema nico de Sade, como era o caso da rea da sade da mulher. Assim, os professores que estavam envolvidos com o direcionamento poltico pedaggico do Curso escolheram estrategicamente os campos de prtica que tivessem enfermeiras obsttricas inseridas no cuidado ao parto e nascimento e sustentaram as disciplinas de Histria da Obstetrcia; Gnero, Sexualidade e Enfermagem, e Enfermagem Obsttrica como norteadoras conceituais do projeto político-pedagógico, a fim de atualizar o habitus dos residentes. As preceptoras diretamente inseridas no campo clnico contriburam para garantir a presena contnua de uma supervisora enfermeira nos setores de realizao das prticas pelos residentes, visando a reproduo do modelo humanizado, alm de contribuir tambm com a complementao do contedo terico. Seguindo o direcionamento político-pedagógico do curso, a principal estratgia desenvolvida pelos residentes foi a busca pela ampliao do capital cientfico com intuito de adquirir maior poder no campo. Conclui-se que as estratgias utilizadas por todos os agentes implantaram o Curso de Especializao em Enfermagem Obsttrica na Modalidade de Residncia. Esse curso, reconfigurou o ensino da enfermagem obsttrica na Faculdade de Enfermagem da UERJ, pois aproximou a academia com os servios, gerando uma corresponsabilidade dos agentes envolvidos na formao. Essa corresponsabilidade, por sua vez, facilitou a insero dos egressos nos campos obsttricos do Sistema nico de Sade.
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O objetivo precpuo da pesquisa que ora se apresenta consiste em analisar as polticas e reformas da educao no que concerne Formao de Professores da dcada de 1990, considerando o intenso barateamento e a precarizao, que vem ocorrendo nas ltimas dcadas, nessa formao. Buscamos entender em que medida as polticas so contingentes e elaboradas para atender aos problemas emergenciais e porque no trazem em seu bojo a construo de aes que visam transformao da formao e da prpria sociedade. Busca, ainda, compreender se a Teoria Reflexiva, cujos expoentes so John Dewey e Donald Schn, que fundamenta o trabalho de alguns professores formadores, uma extenso das polticas e reformas empreendidas no Brasil nas ltimas dcadas. De igual modo, visa a analisar se palavras de ordem como flexibilizao, polivalncia, habilidades e competncia, que compem a agenda neoliberal, foram aderidas ao pacote para a Formao de Professores da Teoria Reflexiva. Pretende contrapor os fundamentos da Teoria Reflexiva queles da Pedagogia Histrico-Crtica. Utiliza, nesta etapa da investigao, a pesquisa bibliogrfica e documental pertinente e levanta informaes sobre o Curso de Pedagogia no Brasil por meio da pesquisa emprica, que ocorreu em trs Universidades: Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Universidade Federal do Paran (UFPR) e Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE-Cmpus Cascavel). Analisa o Projeto Político-Pedagógico de cada uma para detectar qual Referencial Terico pautou sua construo e realiza entrevistas semiestruturadas com professores do Curso de Pedagogia, buscando meios que possibilitou realizar o levantamento do possvel Referencial Terico que pauta o trabalho desses professores
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O Ncleo de Apoio Psicopedaggico ao Residente (NAPPRE) em parceria com a Coordenadoria de Desenvolvimento Acadmico (CDA) do Hospital Universitrio Pedro Ernesto (HUPE) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), desenvolve desde 2010 o Curso de Formao Pedaggica para a Prtica da Preceptoria (CFPPP) curso de extenso na modalidade aperfeioamento, tendo como eixos estruturantes cuidado, educao e gesto. Sustentado nos princpios e diretrizes do Sistema nico de Sade (SUS) e orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais de Graduao em Sade (DCNs), o curso apresenta-se como uma estratgia de Educao Permanente em Sade (EPS) desta instituio utilizando, tanto nas atividades presenciais como na educao distncia, metodologias ativas para o desenvolvimento da competncia pedaggica do preceptor. O projeto poltico pedaggico do curso valoriza a integrao dos profissionais de diferentes categorias para o trabalho em equipe. O alcance dos objetivos educacionais e a construo de projetos de interveno a serem desenvolvidos nas instituies de origem durante o curso exige interao constante dos participantes e desenvolvimento de espaos colaborativos facilitados por estratgias mistas de educao em atividades presenciais e distncia. Considerando que, aproximadamente, 57% da carga horria do curso corresponde atividades no ambiente virtual de aprendizagem fundamental compreender a relevncia e funcionalidade deste modelo pedaggico para promover a aprendizagem e induzir prticas colaborativas interdisciplinares compreendidas como um caminho para o desenvolvimento da capacidade criativa, da solidariedade e da inteligncia coletiva favorecendo a autonomia crescente, individual e coletiva, a autoria e a produo de cuidado e educao. Estes so elementos constitutivos de prticas educacionais coerentes com as necessidades de formao dos profissionais para qualificar o cuidado em sade no nosso Pas. Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal avaliar como a Educao Distncia (EaD) favorece a construo de ambientes colaborativos na formao pedaggica de preceptores. Trata-se de um estudo de caso nico, retrospectivo, com duas unidades de anlise, explanatrio, intrnseco e educacional. So integrantes dessa pesquisa, como participantes, todos os preceptores da 1 e 2 turmas (anos 2010 e 2011 respectivamente). O planejamento educacional do curso foi contextualizado considerando as competncias pedaggicas que so objetivos de aprendizagem. Foram analisados documentos produzidos de forma individual e coletiva durante as etapas do curso. Os dados quantitativos foram analisados atravs de estatstica descritiva e a anlise dos dados coletados no material documental foi por anlise de contedo segundo as proposies de Bardin com identificao de ncleos e/ou validao destes ncleos atravs das nuvens de palavras construdas atravs do <i>wordle</i>.
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Anlisis histrico sobre la evolucin y desarrollo de la Enseanza Media en Espaa entre 1875 y 1930. Caracterizar la situacin en que se encontraba desde perspectivas legisladoras y sociales. Documentacin recopilada al respecto. Investigacin histrica: -Reforma de 1880. -Reforma de Groizazd. Proyecto Moret. Repercusiones. -Reforma de Puigcerver. Reforma de Bosch y Gamazo. -Luis Pidal: plan de 1899. Aspectos reformados. -Garca Alix: Ministerio de Institucin Pblica. -Romanones. Reformas introducidas. -Modificaciones entre 1902-1923: repercusiones. El Instituto-Escuela. -Reforma de 1926. Plan Callejo. Repercusiones. -ltimas modificaciones. Reacciones sociales. Fuentes primarias y secundarias. En este perodo la Educacin est en manos privadas y las tentativas de control oficial que tropiezan con problemas econmicos, llevan a sta a una serie de planteamientos y reformas con abundante legislacin contradictoria que tienen en cuenta los criterios econmicos ms que los pedaggicos, con predominio de planes breves. Tras la Desamortizacin y firma del Concordato, se reanudan las polmicas sobre vinculacin de la Enseanza con ideologas, dura pugna Iglesia-Estado. Secularizacin de la Enseanza con el conflicto poltico e ideolgico entre Iglesia y Estado. Nacen las Enseanzas Medias, inicialmente vinculadas a la Universidad. Surge la cuestin de definir qu es la Enseanza Media y cul es su contenido. La Educacin religiosa se centra en las clases altas, y ms en la calidad de las instalaciones que en la de su Enseanza.
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O tema abordado pela presente tese o Senso comum pedaggico: prxis e resistncia. uma reflexo pedaggica provocada pela questo-problema teoria e prtica. O problema evidenciado quando projetos político-pedagógicos com objetivos inovadores e revolucionrios no conseguem transformar-se em processos de mudana social. So discursos revolucionrios gerando prticas polticas tradicionais. A reflexo tem como referncia tcnica o projeto de pesquisa A relao teoria e prtica no cotidiano dos professores. A hiptese que direciona a pesquisa faz pressupor que o senso comum, ao inspirar e orientar a conscincia prtica, desconsidera o discurso; por isso, o discurso que no se sedimenta como conscincia se torna ineficaz. Por outro lado, o senso comum tende a resistir aos processos de transformao social, principalmente quando regidos pela via da reflexo. A tese procura, num primeiro momento, perceber como o senso comum se faz presente na histria da filosofia, enquanto reflexo filosfica. Numa segunda abordagem, so avaliados os sentidos que compem o senso comum pedaggico. Trata-se da forma como so construdos a partir do cotidiano cultural e de como podem ser ressignificados. So os sentidos, elaborados no cotidiano cultural, que formam a conscincia prtica e que orientam o pensar e o agir prtico. O modo de ser das pessoas, quando agem sob a orientao do senso comum, denominado de pedaggico. o carter pedaggico que o faz transformador ou resistente. A capacidade de se autotransformar ou de resistir aos processos de mudana social permite analisar o senso comum tambm pelo vis da prxis pedaggica. Para transformar a prtica pedaggica, faz-se necessrio operar a transformao do ncleo do senso comum. S a prxis pedaggica consegue operar a transformao, atravs da ressignificao dos sentidos nele presentes Penetrar o ncleo do senso comum, de forma espontnea e mecnica, ressignificando-lhe os sentidos, no significa, ainda, a construo da sujeitidade e da autonomia das pessoas. Somente o processo reflexivo conduzido pela prxis pedaggica consegue operar a transformao das conscincias, politicamente ingnuas e pedagogicamente submissas em conscincias crticas e autnomas. O objeto fundamental da prxis a transformao social das pessoas e das estruturas. Prxis atividade que se modifica a si mesma medida que transforma os outros e as estruturas sociais. A prxis pedaggica enquanto opera a transformao das relaes na sala de aula, nas instituies, nos movimentos poltico-sociais e nas relaes do cotidiano. Em razo da extenso do objeto pedaggico foram observados os movimentos sociais como o MST, as relaes entre os grupos subalternos, alm da escola e, especificamente, da sala de aula. Sob o prisma da prxis pedaggica, a tese procurou, tambm, discutir a questo da formao continuada dos professores. Por ltimo, trouxe para o debate a construo e a conduo de um projeto político-pedagógico, entendido como possibilidade e fator de coerncia entre as intenes educacionais e a prtica pedaggica.
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A presente dissertao tem como objeto a reconstituio histrica do desenvolvimento da estatstica no Brasil e a criao e os primeiros anos de atuao do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). O perodo tratado se estende desde o SegundoImprio at 1945. O trabalho prioriza a abordagem dos acontecimentos que culminaramcom a constituio do IBGE, no contexto das transformaes produzidas pelaRevoluo de 1930, e analisa sua participao nos projetos modernizadores polticoculturaisdurante o Estado Novo, com base, entre outras fontes na documentaoproduzida pelo prprio Instituto.
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The subject Responsibility Enterprise Social (RSE) is relatively recent in the half national academic and the world of the management businesses as practical. For the lack of socialization of experiences and clarity of concepts, shunting lines in the agreement of the subject and the conduction of the interventions occur. It was looked to inquire, in this research, the development of the project of Social Responsibility Enterprise ―School of Computer science and Citizenship‖ of a situated company in the State of Par, objectifying to evaluate it and later to understand it. For this, one searched to describe the characteristics and structure of the School, to identify to the lines and lines of direction adopted for this Project and to identify to the influence and results of the same in the life of pupils, professors and egresses of the School. It is characterized for a study of case with qualitative boarding of descriptive character, carried through interviews structuralized in a sample of 21 divided members of the School between professors, pupils and egresses. It was used of the analysis of categorical content, having as axle for the interpretation of the data the Social Responsibility, the Digital Inclusion and the Education. The gotten results inform that the infrastructure has challenges to face, point disparities between the conception and practical of the categories characterized in the Politician-Pedagogical Project of the EIC and the influence that, exactly under limits, the life of the professors, pupils reaches and egress. One evidenced that Social action for damages of this company when come back toward this project, they had not been evidenced. For this prism, these actions had only remained in the assistencialist speech and not structural, being thus, the company is not fulfilling its paper of transforming element of the reality of its clientele and the population that lives in it s around
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This research aims to analyze, in the view of students, the pedagogic project of undergraduate nursing course, of UFRN, and its articulation with the SUS, in an attempt to understand the issues that permeate the teaching and learning of nursing. This is a qualitative study that used the focus group technique as a tool to collect empirical data. There were three meetings, where we had the collaboration of 23 graduating students from the eighth period of the semester 2009.1. For the analysis of information, we use a theoretical framework based on curriculum guidelines and basic principles of the SUS, making the analogy of the results with the metaphor of Greek mythology, Ariadne's thread, in dialogue with authors who discuss education as a transformative practice. Thus, the texture of the yarn was built of five thematic fields: joint the pedagogic project with the SUS; the teaching/service and theory/practice relation; interdisciplinarity or transdisciplinarity; didactic/methodological and relational approaches; and co-participation of students in the pedagogic project. According to the discussions, we find many difficulties in the teaching and learning process of undergraduate nursing in UFRN to strengthen the SUS, including: dislocation of educational institutions with services, professionals, managers and community; dichotomy between theory and practice; reality of services as a learning field and working process in health; posture adopted by professionals, teachers and other subjects included in the process of health education; decontextualization and fragmentation of teaching with the practice in health and nursing; excessive use of very illustrative methodologies, but little problem-solving; difficult and precarious situation in the relations between teachers and between teachers/students, regarding the acceptance of differences; absence of participation of students in the evaluation process and conduct of the educational project in progress. In this sense, we understand the need an auto-reflexive act of teaching and conducting collective pedagogical course with a view to achieving the SUS. Thus, it is necessary to support practices motivated by the polyphonic dialogue and the exercise of symbiosis and autopoiesis of subjects/actors jointly responsible for the ongoing process of learning for life.
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Na realidade brasileira a proposta da construo de um sistema educacional inclusivo encontra-se amparada legalmente e em princpios tericos fundamentados em ideais democrticos de igualdade, eqidade e diversidade. No entanto, muitas vezes, as prticas inclusivas se distanciam sobremaneira das proposies tericas e legais. Assim, neste artigo, temos como objetivo discutir aspectos relacionados ao delineamento de polticas pblicas de incluso educacional, considerando as aes poltico-administrativas e as de carter pedaggico. Colocamos em debate as dificuldades de apreenso do carter inter-setorial do processo, do conceito de educao inclusiva, como tambm as dificuldades de materializao de prticas no excludentes, da transformao do contexto educacional, tanto no que se refere s concepes quanto s aes na busca de implantao e implementao de um sistema inclusivo.
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O texto trata das novas demandas formao em odontologia e dos desafios da profissionalizao da atividade docente. Investigam-se as concepes de qualidade do ensino de 13 coordenadores de cursos de graduao em odontologia do Estado de So Paulo, procurando indicadores que contribuam para a elaborao de propostas de formao docente, numa perspectiva crtica e reflexiva sobre qualidade e sobre problemas da realidade brasileira na rea. A partir de depoimentos colhidos por questionrio e entrevistas, busca-se compreender e analisar dados relativos dimenso poltico-estrutural da profisso. Os resultados apontam para a crise da odontologia nos aspectos de nmero de escolas, exausto do modelo de atendimento, dilema tico dos profissionais e diminuio de prestgio, com visvel crise destatus. Conclui-se que a transformao da crise em projeto político-pedagógico cria espao para mudanas curriculares das faculdades de odontologia e acentua desafios quanto a orientaes pedaggicas e competncias da funo docente.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
