O Processo de esvaziamento da função docente: Bases Políticas e Teóricas

O objetivo precípuo da pesquisa que ora se apresenta consiste em analisar as políticas e reformas da educação no que concerne à Formação de Professores da década de 1990, considerando o intenso barateamento e a precarização, que vem ocorrendo nas últimas décadas, nessa formação. Buscamos entender em que medida as políticas são contingentes e elaboradas para atender aos problemas emergenciais e porque não trazem em seu bojo a construção de ações que visam à transformação da formação e da própria sociedade. Busca, ainda, compreender se a Teoria Reflexiva, cujos expoentes são John Dewey e Donald Schön, que fundamenta o trabalho de alguns professores formadores, é uma extensão das políticas e reformas empreendidas no Brasil nas últimas décadas. De igual modo, visa a analisar se palavras de ordem como flexibilização, polivalência, habilidades e competência, que compõem a agenda neoliberal, foram aderidas ao pacote para a Formação de Professores da Teoria Reflexiva. Pretende contrapor os fundamentos da Teoria Reflexiva àqueles da Pedagogia Histórico-Crítica. Utiliza, nesta etapa da investigação, a pesquisa bibliográfica e documental pertinente e levanta informações sobre o Curso de Pedagogia no Brasil por meio da pesquisa empírica, que ocorreu em três Universidades: Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Universidade Federal do Paraná (UFPR) e Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE-Câmpus Cascavel). Analisa o Projeto Político-Pedagógico de cada uma para detectar qual Referencial Teórico pautou sua construção e realiza entrevistas semiestruturadas com professores do Curso de Pedagogia, buscando meios que possibilitou realizar o levantamento do possível Referencial Teórico que pauta o trabalho desses professores

The main objective of the research presented here is to analyze the educational policies and reforms concerning to the formation of teachers during the 1990s, considering the intense cheapening and precarious, that have occurred in recent decades. We will seek to understand the extent to which policies are contingent and designed to meet the emergency problems and why do they not bring in its wake the construction of actions aimed to transform the formation of the society and the society itself. It will also seek to understand if the Theory of Reflective Thought and Action, whose exponents are John Dewey and Donald Schön, which grounded the work of some professors of teachers, is an extension of the policies and reforms undertaken in Brazil in recent decades. Similarly, it aims to examine whether slogans such as flexibility, versatility, skills and competence, which make up the neoliberal agenda, were attached to the package for the formation of teachers of the Theory of Reflective Thought and Action. It intends to oppose the foundations of Theory of Reflective Thought and Action to those of the Historical-Critical Pedagogy. It used in this research stage the relevant bibliographic and documentary research and it raised information about the Faculty of Pedagogy in Brazil through empirical research, which took place in three universities: State University of Ponta Grossa (UEPG), Federal University of Paraná (UFPR) and State University of Western Paraná (UNIOESTE-Câmpus Cascavel). It analyzed the political-pedagogical project of each one of them to detect which theoretical framework guided its construction and it conducted semi-structured interviews with Pedagogy professors, looking for ways that would enable to survey the possible theoretical framework that guides the work of these professors