A utiliza����o pedag��gica das intelig��ncias m��ltiplas como inova����o da pr��tica formativa: um estudo etnogr��fico realizado com professores da educação infantil

Este trabalho teve como objetivo compreender a emerg��ncia das Intelig��ncias M��ltiplas na pr��tica pedag��gica, tendo como campo de pesquisa tr��s turmas da Educação Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana ��� Bahia. Utilizou-se o m��todo etnogr��fico, a abordagem qualitativa de base hermen��utica e a coleta de dados feita atrav��s de observa����o participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e an��lise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas pr��ticas pedag��gicas e explicitou contextualmente as a����es observadas que validaram as pr��ticas pedag��gicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estrat��gias inovadoras que contribuir��o para o enriquecimento de pr��ticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e compet��ncias dos alunos.

Formação de leitores na educação infantil: contribui����es das hist��rias em quadrinhos

P��s-gradua����o em Educação - FFC

A generosidade no exerc��cio da autoridade em professores de educação infantil

P��s-gradua����o em Educação - FFC

Curr��culos de formação de professores de educação f��sica no estado do Par��: conte��dos curriculares, concep����es pedag��gicas e modelos de profissionalidade

O estudo se insere no Programa de P��s-Gradua����o em Educação da Universidade Federal do Par��, na linha de ���Curr��culo e Formação de Professores���, como parte das produ����es do grupo de pesquisa ���Includere���. Tem como objeto de estudo as propostas curriculares adotadas pelos cursos de formação de professores de Educação F��sica do Estado do Par��, de 2000 a 2010. Possui o seguinte problema: que concep����es de Educação F��sica e modelos de profissionalidade docentes orientam os curr��culos prescritos adotados pelos cursos de licenciatura em Educação F��sica do Estado do Par��? Fundamenta-se metodologicamente no materialismo hist��rico e dial��tico, na pesquisa do tipo qualitativa e documental. Realiza an��lise de conte��do (TRIVI��OS, 1987; FRANCO, 2008) dos Projetos Pol��ticos Pedag��gicos (PPP) de seis cursos de licenciatura em Educação F��sica do Estado do Par��. Discute quest��es te��ricas e conceituais sobre curr��culo, sele����o curricular, concep����es pedag��gicas da Educação F��sica, profiss��o, profissionalidade e proletariza����o docente ao longo das se����es. Constata que as Diretrizes Curriculares acionais dos Cursos de Gradua����o em Educação F��sica (DCNEF) adotam a concep����o pedag��gica da Aptid��o F��sica e o modelo de profissionalidade t��cnico-racionalizante. Nos seis curr��culos de Educação F��sica investigados, observa que as concep����es pedag��gicas predominante s��o a Sa��de renovada e a Fenomenol��gica, com a presen��a da Desenvolvimentista, Competitivista e Cr��tico-Superadora, por��m, estas se apresentam hibridizadas nos curr��culos. Identifica que o modelo de profissionalidade docente adotado nos cursos investigados �� t��cnicoracionalizante, apesar do uso de terminologias progressistas e de contradi����es entre os textos dos PPP e a estrutura curricular. Conclui que os curr��culos investigados reproduzem as determina����es gerais do capital no projeto de formação, por��m que �� poss��vel resistir ��s normatiza����es oficiais, como demonstra o curr��culo do Curso de Educação F��sica da Universidade do Estado do Par��, ainda que este se apresente com limita����es em rela����o ao projeto formativo almejado.

Conhecimento sobre o lazer na formação de professores de educação f��sica: um olhar sobre os cursos superiores das Universidades P��blicas em Bel��m/PA

O objetivo desta pesquisa foi analisar os conhecimentos sobre o lazer desenvolvidos nos cursos de Educação F��sica da Cidade de Bel��m/PA. Adotou-se para o estudo, como referencial epistemol��gico, os pressupostos presentes na Teoria da Complexidade, de Edgar Morin. No que tange ao lazer, as produ����es de autores como Marcellino, Isayama e Gomes, foram utilizadas como principais refer��ncias brasileiras. Para responder ao objetivo, realizou-se uma pesquisa de campo em que o l��cus de investiga����o foi a Universidade do Estado do Par�� ��� UEPA e a Universidade Federal do Par�� - UFPA. A discuss��o dos dados da pesquisa ocorreu por meio de an��lise das ementas e dos planos de ensino das disciplinas que abordam o tema do lazer nos curr��culos dos cursos. Para a an��lise desses documentos, utilizou-se a t��cnica da An��lise Documental. Essa etapa da pesquisa foi seguida de entrevista semi-estruturada com os alunos do ��ltimo semestre dos cursos de Educação F��sica de cada institui����o. As falas produzidas foram analisadas com base na T��cnica de Elabora����o e An��lise de Unidades de Significado (MOREIRA; SIM��ES; PORTO, 2006). Como resultados, constatou-se que a UEPA enfatiza temas como lazer e pol��ticas p��blicas; enfoque sociohist��rico do lazer; lazer e direito social. Na UFPA, evidenciou-se que a disciplina segue orienta����o did��tico-metodol��gica, mas n��o desenvolve uma formação que se limita a preocupa����o de ministrar conhecimentos de cunho t��cnico aplicados ao lazer. Quanto ��s entrevistas, foi poss��vel identificar que a maioria dos alunos n��o se apropria do conhecimento debatido pelas disciplinas, os quais demonstraram ter um entendimento ���funcionalista��� do lazer. Este fato revela um distanciamento entre os relatos da maioria dos discentes e a proposta de formação desenvolvida pelas institui����es no que concerne ao lazer.

Utiliza����o de recursos pedag��gicos por professores da educação infantil

O presente estudo teve como objetivo identificar e classificar os recursos pedag��gicos mais utilizados pelos professores da Educação Infantil de uma cidade do interior do estado de S��o Paulo. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um question��rio aplicado para 145 professores que ministravam aula no Ensino Infantil de uma cidade do interior do estado de S��o Paulo. Os resultados mostraram que os professores de educação infantil utilizavam com maior frequ��ncia, nas salas de aula, os jogos de acoplagem e na escola, os jogos de exerc��cios. Portanto, �� imprescind��vel o conhecimento pelos professores no que se refere �� classifica����o dos brinquedos e jogos, uma vez que cada um possibilita o desenvolvimento de habilidades diferenciadas.

O est��gio curricular e a did��tica na formação de professores: desafios e possibilidades

In this paper we addressed aspects of the disciplines ���Curricular Training��� and ���Didactics��� in the Pedagogy Course in training of teachers. The main objective is to emphasize upon submission of the work that we do in our teaching practice in the mentioned disciplines, the importance of linking the theory and the practice in training of teachers so that the teaching in the university it is not decontextualized but enriched with the issues of everyday school life. In this sense, we address, initially, the aspects of the Curricular training as a mediator link of the learning, of the articulation of the curriculum and of the practices and, in this view, as a productive conduit between the university and the basic education, stressing the need for the reception of the contribution that each institutions within its specificity, must provide in the training courses. In sequence, we present aspects of the structure of the work we do with our students in Early Childhood Education Curricular Training. Finally, are detailed the aspects of a Didactics for the teachers of early childhood education and for the early years of Fundamental Education, focusing on narratives of in-service teachers on their experiences teaching in search of new systematization of pedagogical practice and on by own teachers.

A leitura na perspectiva de Bakhtin e suas possibilidades na formação do leitor: na educação infantil e no primeiro ano do ensino fundamental

Overall, in Brazilian schools, the concept of reading does not take into account its possibilities and its meaning for life. But read is assigning meaning to something , make sense, interact with the text read. Thus, the present study addresses the mechanical reading, that without contextualization, performed on a technique by joining letters and syllables loose and also reading social use, consisting of statements, dialogism , polyphony and heteroglossy. It is known that the mechanical reading brings undesirable consequences, including learning problems, such as lack of attention, concentration, memory, imagination. When the reading is taught in a systematic way, with only the goal of the code decoding of written language, destroys social perspectives and intellectual development. It is common, when you offer the children a book, there the difficult disinterest of textual interpretation, because there is no attribute meaning to the content, and even the ability to interact with the text. With the interest in studying the dialogic reading this and the statements and genres, the present study was based on several authors: Bakhtin (1988, 2000), Schneuwly and Dolz (2000), Faraco (2009) and Ponzio (2009) Jolibert (1994), Bajard (2002; 2007) Foucambert (1997) Martins ( 1985) and Smith ( 1999). Aim for this study the following research question: what are the contributions of Mikhail Bakhtin's theory to the teaching of reading from kindergarten through the first grade of elementary school? Our hypothesis is that if they are guaranteed to pre -school and elementary school beginners diversified materials and new approaches in teaching reading and encouragement to her, will be developed in children a taste for the act of reading, so that they can assign meaning and significance, making reading part of their lives...

O mercado editorial na formação dos professores da educação b��sica: levantamento e caracteriza����o de revistas pedag��gicas (1996-210)

A pesquisa tem por foco o mercado editorial voltado para a formação dos professores da educação b��sica, com ��nfase para as revistas pedag��gicas com periodicidade regular em circula����o na regi��o Sudeste do pa��s. Objetivou-se reconhecer e caracterizar manifesta����es desse mercado a partir da an��lise da materialidade das revistas, buscando encontrar tamb��m representa����es sobre os professores e sua profiss��o. O trabalho foi realizado sob uma abordagem qualitativa, nos moldes da pesquisa documental. Em um primeiro momento, realizou-se a identifica����o de quais s��o as revistas pedag��gicas dispon��veis no mercado e a que tipo de profissional elas se destinam, partindo de levantamento de materiais presentes em bancas de jornal, livrarias, bibliotecas e tamb��m em sites especializados. O segundo momento caracteriza-se pela an��lise e compara����o da materialidade das revistas. Trata-se de um Trabalho de Conclus��o de Curso que teve apoio financeiro pelo Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o Cient��fica da Pr��-Reitoria (PROPE) de Pesquisa da UNESP (PIBIC/Reitoria). �� parte do projeto ���Mercado de formação docente: constitui����o, funcionamento, possibilidades e limites���, financiado pelo CNPq, que por sua vez integra o Projeto Tem��tico FAPESP ���Programas Especiais de Formação de Professores, educação a dist��ncia e escolariza����o: pesquisas sobre novos modelos de formação em servi��o

As Tecnologias de Informação e Comunica����o TIC na formação de professores em educação sexual: o caso das E-Oficinas na I COES

This article aims to describe how ICT can contribute to the training of teachers on sex education through the lived experience with the implementation of Workshops, which occurred on I COES - I Conference online of sexual education. This Conference was organized by the University of Lisbon-PT, in partnership with UNESP, SP and SC-UDESC. I COES involved education professionals, who work directly in the school to discuss and exchange their experiences related to sexuality education and related fields, through an online space. The research on teacher formation, initial and continuing on sexuality, sex education, gender and sexual diversity, have demonstrated the need to promote and encourage teachers from all areas, to adopt an intentional and emancipatory, their role as sexual educators . Through web conferencing tool Cisco System, I COES was enable the interaction and questioning of ninety five teachers from various parts of Brazil and Portugal, providing opportunities for rich moments of dialogue and reflection on the issues already mentioned, referring to the brazilian and portuguese realities.

A poesia promovendo o trabalho integrado e colaborativo na escola: uma contribui����o �� formação de professores na educação b��sica

Este estudo, desenvolvido atrav��s de uma investiga����o-a����o, busca aprofundar a compreens��o sobre o papel da poesia e de sua abordagem associado �� integra����o curricular e ao trabalho colaborativo, em programas de formação de professores, inicial e continuada, visando �� mudan��a de uma pr��tica docente solit��ria para uma pr��tica mais reflexiva e solid��ria. Esta investiga����o desenvolveu-se em uma escola p��blica de S��o Paulo - Brasil, com professores de diferentes disciplinas, coordena����o pedag��gica e estagi��rios do curso de Letras de duas universidades privadas. Com o prop��sito de contribuir para o debate, associamos o estudo te��rico �� investiga����o emp��rica, numa investiga����o-a����o, recorrendo �� observa����o participante e ��s entrevistas semiestruturadas. Elegemos para este trabalho tr��s grandes eixos e suas respectivas refer��ncias te��ricas: i) formação de professores; ii) curr��culo e desenvolvimento curricular; e iii) poesia e abordadem da poesia. Com base nesses eixos, elaboramos e desenvolvemos o estudo emp��rico que nos mostrou sua relev��ncia atrav��s dos resultados obtidos: viabilidade de constru����o e implementa����o de projetos interdisciplinares nas escolas da rede p��blica; import��ncia da intera����o entre professores e restante comunidade escolar; humaniza����o do ambiente escolar; protagonismo de professores e alunos. Mostrou-nos tamb��m algumas limita����es, especialmente o pouco investimento e apoio das equipes de gest��o ao desenvolvimento de projetos integrados, assim como a falta de tempo necess��rio �� constru����o de ambiente prop��cio �� cria����o da cultura de colabora����o docente. Esperamos ter contribu��do, atrav��s deste projeto, para que um novo olhar seja lan��ado aos programas de formação, inicial e continuada, de professores, menos tecnicista, mais cr��tico e reflexivo, mais solid��rio e integrado, mais humanizado e democr��tico, bem como �� potencialidade da poesia/abordagem da poesia nesses contextos.

Perfil do professor de ensino religioso da educação infantil e anos iniciais

A presente disserta����o apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caracter��sticas da escola confessional cat��lica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como ��rea de conhecimento; a formação inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de car��ter qualitativo, de enfoque fenomenol��gico, utilizando como instrumento de coleta de dados um question��rio respondido por 141 professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e tr��s escolas confessionais cat��licas vinculadas �� Associa����o de Educação Cat��lica��� AEC do munic��pio de Curitiba. A an��lise dos dados coletados permitiu o levantamento das informa����es necess��rias para a identifica����o do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formação continuada, tendo em vista a defici��ncia em sua formação inicial.

Necessidades de formação de professoras principiantes da educação infantil/pr��-escola

This work arose from our concerns with the issues of teacher training for early childhood education. From the difficulties encountered as a novice teacher in elementary, we deem important to research training needs of these professionals. Thus, we define the objective of this research to investigate the training needs of novice teachers teaching Early Childhood Education/Elementary school. Our work fits in Educational Research Qualitative Approach, and its construction procedures of the semistructured interview data and document analysis. Our empirical field was made up of schools in the metropolitan region of Natal / RN, offering kindergarten / elementary school. The subjects are five teachers who act as holder of the elementary school class and have 0-3 years of teaching practice, characterizing the second Huberman (2007) as novice teachers. Data analysis, based on principles of content analysis, three themes emerged: Beginner Teaching Professor in Early Childhood Education / Preschool; Reasons explaining the difficulties Faculty / Formative Needs Teaching and Training in Early Childhood Education / Elementary school, from the Training Needs Analysis, with their respective categories, subcategories, contributing to our understanding of the subject matter. The entry into the profession is marked by mixed feelings of euphoria and fear, where there seems to be a "clash" with reality. The difficulties are related to the planning / execution of activities, meet the individual needs of learning and assessment of children. As a strategy to overcome the difficulties the teachers exercise the action-reflection-action in their practices and seek continuous updates in the theoretical and methodological framework of early childhood education. The reasons that define these difficulties may be related to the teacher, school, family, and students of these institutions. In experiencing these difficulties has outlined the need for teacher training, among which stand out studies on ethics in teaching with children, the concept of children and their childhoods, peculiarities of teaching / learning in preschool, toys and legal determinations on early childhood education, multi-language and expressions in early childhood education, specific content areas of knowledge, among others. Furthermore, studies on the theoretical as Piaget, Vigotsky, Maria Carmen Barbosa and Emily Smith. For these professionals to be a professional early childhood education is: like children, be patient and careful, have specific theoretical and practical training for teachers in kindergarten, being able to improvise with seriousness and competence and get updates on continuing education. The surveys, together with the authors and teachers, to confirm our understanding that the training needs of beginners may be related to shortcomings in the initial and continuing education