820 resultados para Ensino fundamental Financiamento
Resumo:
A Educao Nutricional conceituada como um processo educativo no qual, atravs da unio de conhecimentos e experincias do educador e do educando, vislumbra-se tornar os sujeitos autnomos e seguros para realizarem suas escolhas alimentares de forma que garanta uma alimentao saudvel e prazerosa, propiciando, o atendimento de suas necessidades fisiolgicas, psicolgicas e sociais. Embora a prtica pedaggica do professor envolva diversas dimenses, como sua pesquisa constante para o aprimoramento de seu trabalho, um livro didtico com textos adequados, ilustraes pertinentes e informaes atualizadas auxiliam no planejamento de ensino. Nesta dissertao apresenta-se um estudo exploratrio que tem por objetivo analisar os contedos de Educao Alimentar e Nutricional em livros didticos de Cincias do 8 ano adotados em escolas pblicas brasileiras. Os manuais pesquisados so referentes ao trinio 2011-2013. A anlise dos livros didticos realizou-se de acordo com as seguintes categorias: nutrientes, higiene de alimentos, conservao de alimentos e sade. A carncia de material encontrado nos livros didticos ou sua inadequao em relao s referncias especializadas sugere que os docentes tenham capacitao na rea de Educao Nutricional, para assim, passarem a escolher materiais de base que se aperfeioem s suas necessidades e procedimentos de trabalho em sala de aula.
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Inmeras pesquisas esto sendo desenvolvidas sobre a importncia da formao continuada dos professores para a prtica educativa, a fim de melhorar o entendimento sobre as variveis necessrias para assegurar que os alunos possam obter o aprendizado almejado. Afirma-se ainda que a maioria desses estudos considere que o professor reflexivo possui melhores oportunidades de crescimento profissional e pedaggico, disponibilizando aos seus alunos melhores estratgias didticas. Para tanto, o objetivo deste estudo Analisar se a formao continuada de professores, aplicada pelo Programa Escola que Vale, tem contribudo para as mudanas das prticas docentes dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental I, e como a formao continuada, desenvolvida por este Programa, tem contribudo para as mudanas das prticas docente dos professores dos anos iniciais. Assim, a metodologia deste estudo foi realizada atravs de uma pesquisa exploratria de carter bibliogrfica e uma pesquisa de campo com docentes, supervisores e orientadores do municpio de Ourilndia do Norte. Os resultados desta anlise nos mostraram que a formao continuada de professores do Programa Escola que Vale, contribuiu muito propiciando melhorias ao desenvolvimento da ao pedaggica, que o profissional torna-se motivado para continuar aprendendo e melhorando sua ao docente, sobretudo utilizando de meios que possibilitam envolvimentos de toda comunidade educativa em prol de uma educao de qualidade.
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Investigar a prxis docente no contexto escolar nos permite uma reflexo sobre os tipos de estruturas de aprendizagem utilizadas na educao e suas implicaes para o conhecimento, visto que dentre os aspectos do conceito de prxis que trazem contribuies significativas para a rea educacional est a concepo de que a prxis busca o movimento, a transformao e, por isso essencialmente dinmica. Esta proposta de investigao aborda especialmente a prtica educativa desenvolvida no 1 ano do ensino fundamental, buscando detectar as concepes que a fundamentam no processo de ensino aprendizagem da criana de seis anos que se encontra em estgio inicial de escolarizao, caracterizando-se, dessa forma, em uma pesquisa de natureza emprica e de carter descritivo com uso da abordagem qualiquantitativa. O estudo foi organizado em quatro captulos: o primeiro faz referncia trajetria do ensino fundamental no Brasil; o segundo um breve estudo sobre a histria e contextos da formao de professores; o terceiro faz uma anlise da prxis docente no cotidiano escolar; e o quarto captulo descreve os motivos que levaram pesquisa e a metodologia construda para a coleta, anlise e discusso dos dados obtidos, permitindo-nos refletir se a prxis docente no primeiro ano do ensino fundamental em escolas da rede pblica de Manaus condizente com o perfil da criana de seis anos.
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Certamente empreender um dos grandes sonhos do ser humano, os motivos so vrios. Assim, segundo Bernardi (2003, p. 66), possvel elencar algumas razes pelas quais as pessoas iniciam um negcio, como lucro, necessidade de realizao pessoal, implementao de ideias, independncia, fuga da rotina profissional, maiores ganhos, entre outros. Porm, estatisticamente comprovado em 2010, o SEBRAE Servio Brasileiro de Apoio Pequena e Mdia Empresa divulgou estudo dando conta de que a cada 100 empresas abertas no Brasil, 58% no completam cinco anos e acabam ficando pelo caminho. Nesse mesmo estudo, o SEBRAE aponta como um dos principais fatores dessa mortalidade a falta de planejamento, a falta de controle de fluxo de caixa, a falta de avaliao de custos e de tcnicas de marketing, entre outros. Certamente o conhecimento tcnico e a vivncia na rea educacional somados oportunidade, fazem com que o empreendedor decida abrir ou fundar uma escola. A preocupao em dar o melhor de si para que o empreendimento seja um sucesso , na maioria das vezes, notria, e as escolas exigem uma tcnica pedaggica que, se o empreendedor for do ramo, ou seja, tiver formao tcnica, ter boas possibilidades de sucesso. Porm, como todo empreendimento, os investimentos envolvem administrao de recursos (materiais, humanos, financeiros, econmicos), controles, apurao de resultados, metas planejadas, reviso de metas a todo tempo e, para tanto, faz-se necessrio o conhecimento tcnico da rea administrativa, com o objetivo de dar andamento, continuidade e sustentabilidade ao empreendimento. Nossos estudos permitiram constatar que as escolas, assim como a maioria dos empreendimentos realizados em outros setores, sofrem carncia das tcnicas de administrao. Embora haja modelos de administrao e controles, os empreendedores pesquisados ignoram a existncia dessas tcnicas e administram suas escolas de forma emprica, sem nenhuma tcnica, observando apenas o projeto pedaggico e o plano escolar, cuja implantao exigncia legal para o funcionamento da escola.
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O presente trabalho de pesquisa visa Identificar as prticas de ensino de Matemtica desenvolvidas por educadores do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental que favoream a construo de habilidades e competncias em seus educandos. Questes relacionadas com o baixo desempenho, m fama da disciplina, a abordagem superficial e mecnica realizada pela escola, so aspectos considerados relevantes que possibilitam ampliar conhecimentos no ensino de Matemtica que cronologicamente passa por transformaes. Nesta perspectiva, o referido estudo, questiona: quais os fatores que emergem da prtica do ensino da Matemtica, desenvolvida por educadores do 4 e 5 ano do Ensino fundamental, que favorecem a aquisio de habilidades e competncias nos educandos e como os docentes percebem a importncia dos fatores identificados? A pesquisa tem como instrumentos para coleta de dados: observao direta e questionrio com educadores. Para trabalhar o tema proposto, utilizaremos um dilogo entre diversos autores como: DAmbrosio (2005), Caraa (1978), Carraher (1993), Bandura (2008) e Perrenoud (1997). As concluses demonstraram ainda que o ensino da Matemtica deve ser trabalhado no contexto da realidade dos educandos. Assim, constatou-se que suas tendncias atuais vo em direo de buscar a vinculao prtica entre o que ocorre na sala de aula e fora dela.
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Esta pesquisa destinou-se a estudar e analisar a poltica da Gesto Democrtica com nfase na Participao da Famlia nos processos decisrios da escola. Enfoques sobre esse tema concernente aprendizagem, onde se busca conhecer as influncias da interao das famlias com a escola e o impacto dessa relao na aprendizagem. O processo da democratizao e descentralizao contribui muito para a formulao de estratgias polticas visando participao, ou seja, garante essa participao atravs de representaes que os pais fazem nas instituies como Associaes de Pais e Mestres, Conselhos Escolares e outros, como processo fundamental para fortalecer as lideranas escolares e a gesto democrtica e participativa nas unidades de ensino pblico. Sem esquecer que quando se fala em comunidade escolar, alm dos segmentos de alunos, professores e funcionrios envolvidos (comunidade externa) est falando de todo um segmento de pessoas posicionadas no entorno das escolas, dedicando-se s mais variadas atividades, e, com especial nfase, est se referindo s famlias desses alunos. Em linhas gerais, a lgica da gesto orientada pelos princpios democrticos, caracterizada pelo reconhecimento da importncia da participao consciente e esclarecida das pessoas nas decises das atividades escolares. A pesquisa foi extensiva investigando 4 escolas, sendo 2 da zona urbana, 2 da zona rural, estendendo-se aos conselhos escolares com participao em reunies, assemblias, entrevistas e momentos de observao durante 4 meses. Neste sentido, os Conselhos Escolares e entrevistados, afirmam a importncia da participao na Gesto Escolar, contudo, ainda faltam requisitos tcnicos para se consolidar um trabalho mais efetivo de participao. Os resultados tambm apontam necessidade de repensar a formao e capacitao dos gestores, voltada para a promoo de uma cultura de reflexo, crtica e assimilao de idias, associadas ao, pelo conjunto dos que fazem realidade escolar, contemplando a relao entre Escola e Famlia.
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Esta investigao se props a compreender de que forma a prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica das escolas municipais de Mossor/RN tem contribudo para promover o interesse dos alunos a respeito desta disciplina. A partir desse objetivo geral, especificamente procuramos levantar informaes sobre a forma que as aulas de Educao Fsica so aplicadas nas escolas pblicas da rede municipal da cidade de Mossor-RN, identificamos a percepo dos professores a respeito do ensino da Educao Fsica nas escolas e comparamos com a anlise dos alunos a respeito da prtica pedaggica dos professores e como esta influencia a viso que estes tm acerca Educao Fsica. Metodologicamente, demonstramos a caracterizao da pesquisa, que possui uma natureza qualitativa e quantitativa, definimos os sujeitos que foram 04 professores e 259 alunos do Ensino Fundamental e o lcus da investigao que foram 04 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Mossor-RN. Descrevemos tambm os instrumentos de coleta de dados, entrevistas realizadas com os professores e um questionrio aplicado aos alunos e os procedimentos de anlise dos dados. Nas consideraes finais, apontamos que apesar de haver uma conscincia por parte dos alunos que a Educao Fsica escolar ainda est muito enraizada a funes tradicionalmente ligadas a essa rea do conhecimento, tais como trabalho da parte fsica dos alunos, contribuir para a sade e preparar atletas para as escolas. Os resultados apontam ainda para uma clara falta de estrutura fsica das escolas para a prtica da Educao Fsica nas escolas municipais de Mossor/RN. Esses alunos consideram, a partir da prtica pedaggica dos seus professores, que as aulas de Educao Fsica so empolgantes, dinmicas e se constituem espaos que contribuem para a interao entre eles e o ensino de valores, que por sua vez produzem nesses alunos um constante interesse na participao dessas aulas.
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A presente pesquisa objetivou, a partir da percepo dos egressos do ProJovem Urbano, do Municpio de Carmpolis/Sergipe, compreender as razes que levam o aluno evaso escolar, depois de aderir a um programa educacional. Tendo em ateno o objetivo desse trabalho, que era o de investigar a evaso em programas educacionais, a estratgia de pesquisa selecionada, foi o estudo de caso, exploratrio e descritivo, com abordagem qualitativa. A coleta de dados constituiu-se de entrevistas semi estruturadas, realizadas com 20 egressos e 07 professores do programa educacional de governo, ProJovem Urbano, que teve incio em abril de 2009 e encerramento em Outubro de 2010, realizado no Municpio de Carmpolis, Estado de Sergipe/Brasil. Os resultados obtidos permitiram apontar que fatores, enquadrados em trs grandes categorias: contexto familiar, contexto social e contexto escolar concorreram para que o estudante interrompesse ou abandonasse sua vida acadmica. Os dados coletados possibilitaram, tambm, consideraes acerca do conceito de evaso e dos procedimentos utilizados para a investigao desse fenmeno. Buscou-se, em especial, oferecer subsdios para uma reflexo crtica, a respeito dos programas educacionais de governo, criados com o objetivo de facilitar e estimular o ingresso ou o retorno do indivduo ao ambiente educacional, mas no so suficientes para amenizar as taxas de fracasso ou evaso escolar.
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O texto apresenta uma proposta de pesquisa sobre os manuais do professor para o ensino de histria. Trata inicialmente dos objetivos e dos procedimentos da investigao para depois identificar os temas e as questes que estruturam a pesquisa. Por fim, foi inteno discutir as possibilidades do uso do conceito de representao para o estudo dos discursos acerca da docncia em histria. Manuais do professor, ensino de histria, currculo
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Dissertao apresentada ao Programa de Ps-graduao em Comunicao - Mestrado da Universidade Municipal de So Caetano do Sul.
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Resumo no disponvel.
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Nesta Tese investigo como a sexualidade vem sendo tratada nas salas de aula das sries iniciais do Ensino Fundamental, do municpio de Rio Grande/RS. Para tanto, analiso narrativas de professoras das sries iniciais que participaram do curso Discutindo e refletindo sexualidade-AIDS com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental. Nesse estudo, tomo a sexualidade como uma construo histrica e cultural, que inscreve comportamentos, linguagens, desejos, crenas, identidades, posturas no corpo, atravs de estratgias de poder/saber sobre os sexos. O entendimento de que questes centrais, no estudo da sexualidade, referem-se ao papel das culturas, dos seus sistemas de significao e relaes de poder, uma vez que essas encontram-se implicadas na constituio dos sujeitos, levou-me a estabelecer algumas conexes com os Estudos Culturais nas suas vertentes ps-estruturalistas, bem como com algumas proposies de Foucault. Tais entendimentos moveram-me na direo de examinar como as prticas escolares das professoras das sries iniciais atuam nos processos de inscrio da sexualidade das crianas. Nesse sentido, utilizei como uma estratgia metodolgica a realizao do curso acima referido, que funcionou como um espao narrativo, no qual as professoras participaram de um processo de contar, ouvir, e contrapor histrias a respeito das prticas escolares relacionadas sexualidade. Outra estratgia correspondeu anlise das narrativas dessas professoras falas, textos, desenhos, cartazes, dramatizao , produzidas durante as atividades desenvolvidas no transcorrer do curso. Num primeiro movimento analisei todos os encontros que compuseram o curso, a fim de conhecer tanto os discursos como as estratgias predominantes nas pedagogias dessas professoras. Esse percurso mostrou-me aqueles encontros em que se tornaram visveis as estratgias utilizadas pelas professoras para tratarem a sexualidade em suas salas de aula. Assim, elegi os seguintes encontros: Como fui parar a dentro? Sistema reprodutor feminino e masculino e Sexualidade e AIDS na sala de aula. Esses movimentos configuraram esta Tese na forma de trs artigos: Discutindo e refletindo sexualidade-AIDS com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental; Falando com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental sobre sexualidade na sala de aula: a presena do discurso biolgico, e Sexualidade nas salas de aula: pedagogias escolares das professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental. Esse estudo possibilitou-me ver que, nos espaos e nas prticas escolares, se fala rotineiramente na sexualidade: seja nas disposies dos corpos conforme os sexos nas filas e na sala de aula, nas brincadeiras ; seja naquelas situaes vinculadas s prticas de sala de aula, quando a sexualidade torna-se presente atravs dos programas escolares, dos projetos de educao sexual, das palestras e/ou das perguntas e outras manifestaes das crianas, em que atuam geralmente os discursos hegemnicos como o biolgico, o da famla-reproduo e o da criana inocente-assexuada. Assim, no espao escolar articulam-se distintos discursos e prticas direcionados sexualidade das crianas atravs de estratgias de inscrio das identidades de gnero e sexuais nos seus corpos, como tambm de regulao dos fenmenos biolgicos, como a gravidez, as doenas sexualmente transmissveis e a AIDS.
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Este trabalho tem como objetivo principal estudar o processo de construo do saber ambiental no contexto escolar do ensino fundamental. Trata-se de um estudo realizado em trs escolas de Porto Alegre onde buscamos identificar as aes desenvolvidas por professores e alunos no sentido de sensibilizar o contexto escolar para o estudo sobre o meio ambiente. A anlise est centrada nos referenciais tericos sobre a questo ambiental e a construo do conhecimento que buscaram verificar: como ocorre o processo de construo do saber sobre o meio ambiente, com professores e alunos do ensino fundamental de 6a a 8a sries em trs escolas de Porto Alegre? As variveis definidas neste trabalho para identificar as possibilidades e os limites deste processo levam em considerao as caractersticas scio-econmicas de cada escola; o desenvolvimento das aes relacionadas ao tema diante das diretrizes estabelecidas para a educao ambiental; a repercusso ocorrida dentro da comunidade escolar e a participao de rgos estatais. Os resultados obtidos mostraram o crescimento da preocupao com a problemtica ambiental no contexto escolar no sentido de construir novos valores que possibilitem uma viso crtica dos problemas que ocorrem pela transformao da natureza e do meio ambiente pelo homem. Observou-se que as questes envolvendo a preocupao ambiental podem ser percebidas de diferentes formas, conforme as condies de vida de cada um. A repercusso do saber ambiental depende do grau de interesse e das percepes das pessoas quanto a questes ambientais. O tema meio ambiente ainda est desintegrado do currculo formal, porque as atividades de educao ambiental ocorrem no turno inverso ao das aulas. Verificou-se que a construo do saber ambiental ainda um processo muito recente para que as mudanas necessrias no sistema de ensino sejam mais significativas.
Resumo:
A presente Dissertao conta uma breve histria acerca do cotidiano de um programa de formao contnua de professores municipais, na periferia da Grande Porto Alegre, que iniciaram a lecionar no SEJA Servio de Educao de Jovens e Adultos- proposta poltico-pedaggica de Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. O pesquisador, aceito como partcipe reflexivo pelo grupo de professores de uma escola, desenvolveu uma modalidade de Pesquisa-Ao buscando contribuir na identificao e soluo das situaes-problemticas que surgiram ao longo do referido programa de formao. A dissertao teoriza alguns saberes emergentes e vivenciados na pes-quisa-em-campo : concepo de currculo, prtica docente e poltica de forma-o contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos; bem como, concepo de pesquisa educacional na escola. Durante a pesquisa-em-campo, o pesquisador-em-ao assumiu um po-sicionamento poltico de parceria crtica com o grupo de professores frente aos conflitos polticos surgidos nas relaes destes com a respectiva Secretaria de Educao, gerando , por sua vez, outros conflitos devidamente discutidos no texto. Em funo desses conflitos e demais circunstncias a pesquisa sofreu alteraes no seu objeto inicial de estudo, bem como nos respectivos procedi-mentos especficos, seguindo, portanto, a flexibilidade metodolgica inerente Pesquisa-Ao. So propostos princpios poltico-pedaggicos para as polticas pblicas de formao contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. No relato reflexivo dessa caminhada o pesquisador encontrou seu pr-prio processo de aprendizagem, suas lacunas e limites de formao vivncia aproveitada em sua prtica docente acadmica.
