1000 resultados para Educação e Estado Chile
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Ps-graduao em Educação - FCT
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Saberes em campo: a configurao do ensino escolar da educação fsica no Estado de So Paulo (1964-1985)
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Ps-graduao em Educação Escolar - FCLAR
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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A tarefa de projetar um sistema de EAD (SEAD) no fcil, devido ao nmero de componentes (estudantes, corpo docente, administrao, infra-estrutura, etc.), a complexidade do processo, as diferentes vises e abordagens quanto sua eficcia, os valores em disputa, os interesses em jogo e as decises urgentes. O Estado do Par possui experincias de sucesso nesta modalidade em todos os nveis de ensino. Porm, ainda existem dificuldades, obstculos, problemas e incertezas a serem enfrentados. Neste sentido, o objetivo da pesquisa foi criar um modelo analtico para identificar e interpretar as incertezas presentes na utilizao da EAD pelo sistema educacional do Par e detectar as atitudes dos atores envolvidos e interessados no processo, contribuindo com critrios e estratgias que podem ser utilizadas para decidir, sob condies de incerteza, sobre a implementao de SEADs e sua operacionalizao. Para isso a pesquisa tomou como base a metodologia da Avaliao Integrada (AI), na perspectiva pluralista, sendo realizada em vrios momentos, os quais incluiram: ampla pesquisa bibliogrfica; sondagem do encaminhamento da EAD no Par; o uso do mtodo de inquerito delphi para instigar o consenso sobre as incertezas mais relevantes; utilizao da Teoria Cultural para subsidiar a identificao da orientao cultural dos respondentes com vistas a revelar as diferentes posturas dos participantes com relao EAD; o emprego da tcnica estatstica anlise de cluster para agrupar as incertezas e os individuos por similaridades; e uma anlise integrada dos resultados advindos das diversas etapas. O nvel de consenso foi baixo, resultando em oito incertezas consideradas relevantes para o processo. Destas, 50% so de dimenso metodolgica, expressando que durante um processo de inovao a metodologia se destaca por representar mudanas de paradigmas j estabelecidos. O agrupamento de incertezas, por sua vez, revelou oito grandes conjuntos de controvrsias que pressionam de maneiras diferentes o processo de tomada de deciso e operacionalizao de sistemas de EAD. Pelas caractersticas de cada conjunto, percebe-se que os problemas que perpassam a EAD no Par fazem parte do contexto atual e contemplam preocupaes referentes a pontos que norteiam o processo, a incertezas de carter geral, ao compromisso poltico, aos componentes que indicam a qualidade e o reconhecimento da EAD, aos aspectos metodolgicos e tcnicos, estabilidade da modalidade, ao acesso e uso das novas tecnologias de informao e comunicao e s condies de infra-estrutura. Durante a concepo de SEADs a orientao cultural influencia o enfoque a ser adotado pelos dirigentes, podendo estar mais direcionado para o controle (hierrquicos), para o respeito ao aluno (igualitrios), para a satisfao do aluno (individualistas) e para a viso de desconfiana (fatalistas). A integrao de todos os resultados possibilitou indicar critrios de deciso e estratgias para enfrentar as incertezas ou mesmo aprender a conviver com estas. Concluiu-se que o uso da metodologia de AI se mostrou eficaz para o tratamento do problema da EAD no Par, propiciando uma gesto das incertezas, o que se acredita levar reduo da probabilidade de ocorrncia de eventos indesejveis e/ou inesperados.
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O estudo se insere no Programa de Ps-Graduao em Educação da Universidade Federal do Par, na linha de Currculo e Formao de Professores, como parte das produes do grupo de pesquisa Includere. Tem como objeto de estudo as propostas curriculares adotadas pelos cursos de formao de professores de Educação Fsica do Estado do Par, de 2000 a 2010. Possui o seguinte problema: que concepes de Educação Fsica e modelos de profissionalidade docentes orientam os currculos prescritos adotados pelos cursos de licenciatura em Educação Fsica do Estado do Par? Fundamenta-se metodologicamente no materialismo histrico e dialtico, na pesquisa do tipo qualitativa e documental. Realiza anlise de contedo (TRIVIOS, 1987; FRANCO, 2008) dos Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) de seis cursos de licenciatura em Educação Fsica do Estado do Par. Discute questes tericas e conceituais sobre currculo, seleo curricular, concepes pedaggicas da Educação Fsica, profisso, profissionalidade e proletarizao docente ao longo das sees. Constata que as Diretrizes Curriculares acionais dos Cursos de Graduao em Educação Fsica (DCNEF) adotam a concepo pedaggica da Aptido Fsica e o modelo de profissionalidade tcnico-racionalizante. Nos seis currculos de Educação Fsica investigados, observa que as concepes pedaggicas predominante so a Sade renovada e a Fenomenolgica, com a presena da Desenvolvimentista, Competitivista e Crtico-Superadora, porm, estas se apresentam hibridizadas nos currculos. Identifica que o modelo de profissionalidade docente adotado nos cursos investigados tcnicoracionalizante, apesar do uso de terminologias progressistas e de contradies entre os textos dos PPP e a estrutura curricular. Conclui que os currculos investigados reproduzem as determinaes gerais do capital no projeto de formao, porm que possvel resistir s normatizaes oficiais, como demonstra o currculo do Curso de Educação Fsica da Universidade do Estado do Par, ainda que este se apresente com limitaes em relao ao projeto formativo almejado.
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O presente estudo teve como objetivo central analisar as prescries curriculares oficiais para a implantao do ensino mdio integrado na Rede de Escolas de Educação Tecnolgica do Estado do Par (EETEPA) no perodo de 2004 a 2009. Obteve financiamento do CNPq e foi vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Currculo e Formao de Professores na Perspectiva da Incluso (INCLUDERE). Trata-se de um estudo caso de carter documental. A trajetria do estudo foi realizada por meio de pesquisa exploratria em estudos correlatos, com reviso bibliogrfica em fontes secundrias da rea de educação seguida de pesquisa documental em fontes primrias, como: leis, atos normativos, boletins informativos, proposta pedaggica, plano de curso de informtica de uma unidade tecnolgica da Rede EETEPA por meio de critrio seletivo. Os aspectos discursivos tratados foram: os fundamentos tericos para implantao do ensino mdio integrado educação profissional; As polticas curriculares para o ensino mdio e educação profissional destacando o carter dual entre a formao geral e profissional. Bem como, foi resgatado o movimento da implantao do ensino mdio integrado em nvel nacional e localmente no estado paraense mediante as prescries curriculares oficiais. Os resultados alcanados: referiram-se primeiramente as estratgias adotadas pela SEDUC para implantao do ensino mdio integrado nos estabelecimentos de ensino da Rede de EETEPA, a saber: Criao da Diretoria de Ensino Mdio, com duas coordenaes, a de Ensino Mdio e de Educação Profissional; Quebra do contrato com a OSETPP, resgatando para a administrao da SEDUC, as 11 (onze) escolas; Criao da Rede EETEPA; Realizao de eventos (conferncias, fruns e seminrios); Elaborao da proposta educacional para Rede EETEPA; Elaborao do Projeto Poltico-Pedaggico para Rede EETEPA; Orientaes para reestruturao dos projetos polticos-pedaggicos das escolas tecnolgicas e construo dos planos de cursos tcnicos; Abertura de edital pblico para oferta de cursos subsequentes, integrado e PROEJA; e, Iniciao das reformas fsicas nas unidades tecnolgicas. Foi realizada, tambm, a identificao e anlise das prescries curriculares oficiais para Rede EETEPA, a saber, Proposta Educacional para a Rede EETEPA; Orientaes para implantao de cursos tcnicos de nvel mdio na forma integrada para a Rede EETEPA; Diretrizes Especficas II: Orientaes Gerais para o Ensino Mdio Integrado. Ao analisar esses documentos, constatei que a proposta educacional prescrita para Rede EETEPA pela COEP/DEMP-SEDUC, coaduna com a proposta idealizada pelo Ministrio de Educação, ambas resgatam elementos j disseminados pelo pensamento educacional brasileiro desde as dcadas dos anos 1980, com a finalidade de se erigir os fundamentos de uma escola unitria e politcnica, deixando explicita a concepo filosfica inspiradora do documento. Contudo, constatou-se que, o plano de curso de informtica da Escola Tcnica Magalhes Barata (localizada a regio metropolitana de Belm do Par) no conseguiu apresentar uma proposta coerente com os fundamentos do ensino mdio integrado.
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Trata esta dissertao das prticas pedaggicas dos professores nas Escolas Estaduais de Educação Tecnolgica do Par, que aderiram a Pedagogia das Competncias. A pesquisa de campo teve como objetivo geral identificar e analisar o que permanece da Pedagogia das Competncias nas prticas dos professores nas Escolas Tecnolgicas. Para isto caracterizou conceitualmente as prticas pedaggicas propostas pela Pedagogia das Competncias; identificou as prticas pedaggicas dos professores de trs Escolas Tecnolgicas paraenses que procuraram implementar a reforma do ensino tcnico dos anos 1990 e, por fim, analisou as estratgias pedaggicas em uso pelos profissionais da educação buscando identificar rupturas e continuidades, nas prticas docentes, entre estas e as recomendaes oriundas da Pedagogia das Competncias. Para alcanar estes objetivos e desvelar a problemtica proposta, aportou-se no referencial terico metodolgico do materialismo histrico-dialtico. Precedida de uma reviso bibliogrfica foi realizada a pesquisa de campo fazendo uso de entrevistas semiestruturadas e observaes assistemticas. A anlise de dados foi realizada por meio da anlise de contedo. A pesquisa realizada revela que as prticas pedaggicas dos docentes que aderiram Pedagogia das Competncias e que tentaram implement-la assumiu o mercado como principal referncia, valoriza os mtodos ativos como estratgia metodolgica, busca articular de modo instrumental teoria e prtica e no se efetiva de modo participativo.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O presente estudo prende-se a uma anlise em que o autor procura avaliar a influncia que a legislao educacional brasileira, nos seus aspectos fundamentais, exerceu no processo de descentralizao do Sistema Escolar.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
