1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educao para a Cincia - FC
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Esta uma investigao ligada ao campo da formao continuada de professores, acerca dos sentidos que os professores bacharis e tecnlogos que atuam na educao superior do formao continuada, a partir das aes formativas desenvolvidas na Universidade Federal do Par UFPa) e no Centro Universitrio do Estado do Par (CESUPA). Os dados empricos produzidos pela anlise documental e a entrevista foram analisados a partir das bibliografias nacional e internacional consultadas, que tm uma abordagem crtica sobre o trabalho docente ao fazer um exame minucioso da profisso professor. O estudo remete compreenso da vivncia dos professores nesta formao em andamento nas duas instituies, dos efeitos que os seus modelos de formao continuada provocam no desenvolvimento pessoal e profissional deles, com destaque para os sentidos e interesses anunciados por tais profissionais. A busca pela aprendizagem d indcios quando os docentes valorizam o acesso s aes formativas, precisamente os contedos que possam sustentar a sua prtica pedaggica. Do estudo depreendo que a formao continuada uma arena heterognea, pouco unificada e que responde a finalidades diversas. No podemos lhe atribuir uma idia salvacionista, em que os professores aprendero como fazer tudo diferente e correto com a formao, mas sim como uma interveno de atitude crtica sobre as suas práticas pedagógicas e de (re) construo permanente de uma identidade pessoal e profissional docente, em interao mtua.
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Os processos de formao continuada de professoras de infncia tm ganhado importncia no mbito das polticas de educao no Brasil nos primeiros anos do sculo XXI. Seu principal objetivo tem sido proporcionar nveis de qualidade da atuao dos docentes que cuidam e educam as crianas menores de sete anos. Para combater o dficit histrico no plano do acesso e da qualidade, algumas iniciativas governamentais tm sido apresentadas comunidade acadmica numa tentativa de integrao em rede. Afinal, qualquer ao que pretenda impactar na qualidade da formao dos professores em nvel nacional exige a participao das universidades. Nesse sentido, a parceria entre os governos federal, estadual e municipal com as universidades tem buscado construir experincias consistentes, com nfase na modalidade da educao a distncia. Neste trabalho, discuto as concepes sobre criana, infncia e interdisciplinaridade das professoras da regio paraense do Baixo Tocantins a partir da atuao do Programa EDUCIMAT: Formao, Tecnologia e Servios em Educao em Cincias e Matemtica que tem por objetivo formar professores tutores capazes de mediar a formao continuada de outros professores no contexto do municpio. Para isso, construmos os dados da pesquisa por meio de questionrios, entrevistas e registros escritos destacando as reflexes das professoras sobre suas memrias, concepes e práticas. O objetivo ressaltar a importncia da formao continuada para a transio conceitual vivenciada pelas professoras em formao. Concluo que o dilogo entre os fundamentos tericos e as experincias educacionais das professoras possibilita um repensar de suas concepes e, por conseguinte, de suas práticas pedagógicas.
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Esta investigao consiste em uma pesquisa-ao, desenvolvida durante o perodo de prtica de ensino de alunos em formao inicial do Curso de Licenciatura em Qumica da UFPA. Ela teve como finalidade estabelecer durante o estgio referente s disciplinas Prtica Docente em Qumica II, III uma relao de unidade entre teoria e prtica com vistas a desenvolver atitudes reflexivas nos professores envolvidos na pesquisa e buscar uma ruptura com a concepo de professor como tcnico - reprodutora, que ora sustenta o curso, para a de pesquisadorreflexivo. A princpio diagnosticamos o nvel de articulao entre teoria e prtica proporcionada durante o curso de Licenciatura em Qumica por meio da observao participante na disciplina de Prtica Docente em Qumica I e em seguida investigamos, a partir de uma entrevista semi-estruturada, as concepes dos alunos selecionados acerca dessa relao. Alm de professores em formao inicial selecionamos tambm uma professora de Qumica em exerccio no ensino mdio de uma escola pblica no municpio de Belm-PA, e antes de iniciarmos as atividades na escola analisamos as concepes da professora sobre sua prpria prtica e o interesse da mesma em participar dessa investigao, utilizando novamente a entrevista semi-estruturada. Com o inicio das atividades na escola adotamos a pesquisa como postura terica-metodolgica para conduzir as atividades diante de uma turma de 2 ano do ensino mdio. Os alunos em formao inicial e a professora em exerccio fizeram leituras, planejamentos, ministraram aulas e desenvolveram em colaborao um projeto de investigao com a finalidade de melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos da turma. Durante todo o perodo de estgio os professores registraram em seus dirios de campo as aulas que foram desenvolvidas, os quais foram analisados para identificar possveis atitudes reflexivas durante a experincia vivida na escola a partir do referencial terico adotado. Mediante a anlise dos dirios, evidenciamos, por parte dos sujeitos investigados, o desenvolvimento das atitudes reflexivas abertura de esprito, responsabilidade e entusiasmo, bem como das formas de reflexo introspeco, exame, indagao e espontaneidade. Por meio, dessa pesquisa destitumos a concepo de estgio como mera aplicao/aquisio de modelos, pois possibilitamos a (re) construo de práticas pedagógicas a partir da concepo de professor como pesquisador-reflexivo.
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O presente trabalho objetiva investigar os modos de subjetivao colocados em funcionamento no currculo do Programa de Capacitao de Multiplicadores/as em Gnero e Polticas Pblicas proposto pela Federao de rgos para Assistncia Scio-Educacional (FASE). Adotando como referencial terico os estudos do campo do currculo e das relaes de gnero produzidos por autores como Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, Jorge Larrosa, Guacira Louro e Judith Butler, inspirados em grande medida na obra de Michel Foucault, a noo de currculo assumida como prtica discursiva atravessada por relaes de poder-saber e envolvida em processos de subjetivao que intencionam transformar indivduos em sujeitos privilegiando a dimenso das relaes de gnero. A anlise de modos de subjetivao em funcionamento no currculo do Programa de Capacitao efetuada tendo como fonte os documentos que subsidiam suas práticas pedagógicas. A partir de uma perspectiva foucaultiana estes documentos tm seus enunciados e seus campos discursivos correlativos descritos, considerando e problematizando as relaes de saber-poder em que se inscrevem. Como resultado, evidencia-se o carter produtivo do currculo investigado ao colocar em funcionamento modos de subjetivao como investimento de estratgias de governo que sinalizam como devem ser as relaes de gnero e em que sentido os indivduos precisam transformar-se para que estas relaes sejam alcanadas.
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Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formao inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formao de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedagógicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com práticas pedagógicas diferenciadas.
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Meio ambiente e tica so temas recorrentes nas pautas de discusses sobre os desafios da educao brasileira. O mundo est imerso em uma crise ambiental e tica que nos convida ao movimento dialtico da ao-reflexo-ao. O objetivo deste trabalho foi investigar as concepes e as relaes entre os Temas Transversais Meio Ambiente e tica dos professores de Cincias, tcnicos educacionais e alunos de 5 a 8 srie do Ensino Fundamental, de uma escola da rede particular de Belm. O estudo apoiou-se em Sauv, Reigota, Snchez Vsquez, Leff, Grn, Valls, Bardin, Zabala, Freire, Ldke, Andr, entre outros. O caminho metodolgico foi o da abordagem qualitativa. Para mergulhar nos dilogos intersubjetivos, que so as práticas pedagógicas, foram utilizadas as tcnicas de pesquisa de campo e pesquisa documental. A primeira consistiu na realizao de entrevistas semiestruturadas com 16 estudantes, 3 professores e 2 tcnicos da Escola - Alfa; a segunda envolveu os Parmetros Curriculares Nacionais, os livros didticos de Cincias e os documentos entregues aos alunos e professores, em 2008, na Escola. A interpretao dos dados se baseou na anlise de contedo, em sua modalidade temtica. Foram trabalhados dois temas: Concepes de Meio Ambiente e Concepes de tica. A unidade de contexto, o pano de fundo do estudo, foi uma escola da rede particular de ensino, dotada de boa infraestrutura, cuja clientela formada, em sua maioria, por alunos da classe mdia alta. Para definio das categorias, foi preparado um caderno com as entrevistas, o que facilitou o agrupamento, a classificao e a anlise interpretativa dos dados. Isso resultou na sntese em sete categorias de anlise: Concepo de Meio Ambiente como natureza; Concepo de Meio Ambiente como o local onde se vive; Concepo de Meio Ambiente como relao dos seres entre si e deles com o ambiente; Concepo de Meio Ambiente como sustentabilidade; Concepo de tica como respeito; Concepo associada a princpios e valores e Concepo relacionada ao meio ambiente e ao respeito s pessoas. Os resultados revelam, contraditoriamente, a prevalncia da lgica disciplinar nos PCN e na Escola Alfa; os livros adotados pela Escola no se limitam aos contedos factuais e conceituais; em relao s concepes de Meio Ambiente e tica, os entendimentos do que vem a ser ambiente e tica so reducionistas. Os sujeitos, de uma maneira geral, no estabelecem conexo necessria entre Ambiente e tica. Nas turmas de 5 a 8 srie, a Escola no trabalha os Temas de forma efetiva. As reflexes finais pontificam um convite Escola para refletir e buscar alternativas que revertam o quadro de suas aes educacionais relativas ao Meio Ambiente e tica. As escolas precisam se sentir desafiadas a inserir a Educao Ambiental em seu cotidiano, com o fito de colaborar na construo de uma educao cidad.
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O presente trabalho, resultante de pesquisa documental e de campo, subsidiada pela abordagem qualitativa, teve por objetivos identificar e analisar a proposta metodolgica de formao profissional por competncias realizada pelo SENAI- PA, considerando suas especificidades, ideologias, objetivos latentes, e sua dimenso poltica, uma vez que esta instituio apresenta a referida proposta como alternativa para elevar o nvel de formao e qualificao profissional, formar cidados criativos e empreendedores para atender s demandas do setor industrial. A investigao iniciou a partir de uma pesquisa exploratria e reviso bibliogrfica de fundamentao terica sobre a temtica, permitindo a compreenso do objeto de estudo, alm de respaldar a definio do problema de pesquisa. A pesquisa foi realizada a partir de informaes contidas no site institucional do SENAI, de pesquisas e obras que tratam da formao profissional ofertada por esta instituio. Para a realizao desta investigao foi feito primeiramente um estudo dos referenciais tericos, sobretudo, das teorias pedagógicas que tm pautado o desenvolvimento da prtica pedaggica no contexto educacional brasileiro, como tambm, das teorias pedagógicas e econmicas que tm fundamentado a prtica pedaggica de educao profissional. luz destes referenciais, e com base nos procedimentos da anlise dos contedos, examinamos os dados a partir dos seguintes eixos temticos: objetivos, avaliao contedos, mtodos e tcnicas de ensino, relao teoria e prtica, forma e contedo. Utilizamos ainda as categorias de anlise obtidas a partir dos dados coletados: aprendizagem significativa, prtica pedaggica eficaz, formar para o trabalho e para cidadania. A pesquisa possibilitou identificar o utilitarismo no processo de ensino, cuja manifestao ocorre no desenrolar das práticas pedagógicas, atravs da relao dicotmica entre teoria e prtica, caracterizando, desta forma, a proposta metodolgica de ensino desta instituio. Verificamos que a atual metodologia de ensino fundamentada na pedagogia das competncias, se constitui no aperfeioamento da antiga metodologia utilizada por esta instituio, uma vez que ambas esto aliceradas no Condutivismo, Pragmatismo, Funcionalismo, e no Construtivismo. Este aperfeioamento vincula-se investigao prvia das competncias a serem adquiridas pelo trabalhador, caracterizao do perfil dos cursos pelas competncias exigidas pelo mercado, estreita relao dos elementos constitutivos da prtica pedaggica - contedos, mtodos e tcnicas de ensino e a avaliao da aprendizagem - aos ditames mercadolgicos. Constatamos ainda que este aperfeioamento promove a continuidade de uma formao orientada pelos preceitos e exigncias do mercado, caracterizando uma formao profissional para o trabalho e para cidadania.
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O trabalho apresenta a pesquisa realizada no perodo de 2009-2010, que teve o propsito de estudar o Grupo de Mulheres Brasileiras (GMB), buscando verificar a atuao deste como executor de práticas educativas para alm das formalidades institucionais. O objetivo geral de pesquisa foi investigar como vem se processando as práticas educativas voltadas s linhas de ao (sade da mulher, combate violncia, trabalho e renda) desenvolvidas pelo grupo, os objetivos especficos foram: identificar quais os fatores que levaram as mulheres que integram o grupo a escolherem as trs linhas de ao para serem desenvolvidas; verificar se houve reflexos positivos ou negativos no bairro do Bengu aps a criao do mesmo; conhecer os motivos que levaram mulheres do bairro a integrarem o grupo; analisar o processo educativo que envolve as práticas do grupo. Nosso problema de pesquisa se baseou na seguinte questo: De que forma se constituem as práticas educativas de aes de sade da mulher, combate violncia, trabalho e renda desenvolvidas no GMB? A metodologia utilizada foi predominantemente de abordagem qualitativa. Realizamos uma pesquisa de campo e documental. Utilizamos observaes no-participantes e aplicao de entrevistas semi-estruturadas com um roteiro pr-estabelecido. Utilizamos a estratgia chamada estudo. O recorte temporal da pesquisa foi o perodo de 2008-2010, que compreende o mandato da atual coordenadora do grupo, com trmino previsto para setembro de 2011. As anlises revelaram que as práticas educativas voltadas s trs linhas de ao esto sendo desenvolvidas por meio de palestras, campanhas, atos pblicos, seminrios, encontros, distribuio de cartilhas, cursos e oficinas de capacitao, orientao as mulheres vtimas de violncia, etc. As opinies das entrevistadas foram unnimes no que diz respeito ao carter educativo das aes desenvolvidas pelo grupo. Elas afirmam que as atividades visam formao de sujeitos, a capacitao para o mercado de trabalho, possibilita s pessoas o conhecimento dos seus direitos e deveres na sociedade, as oficinas e cursos ajudam a gerar trabalho e renda, etc. A falta de recursos financeiros uma questo tambm apontada por todas as entrevistadas, pois relatam que precisam de apoio financeiro para realizar as aes, o grupo arrecada recursos por meio da elaborao de projetos que so enviados a vrias instituies, e que, quando algum projeto aprovado, o dinheiro aplicado na oferta de cursos, oficinas, campanhas, entre outros. Deve-se destacar que, alm da ao positiva na luta contra o preconceito imposto s mulheres, o GMB atua de forma compensatria no desenvolvimento de polticas que o Estado no d conta de realizar. Assim, o processo educativo se materializa no cotidiano dos cursos e oficinas; mas, sobretudo no desenvolvimento cotidiano das práticas culturais, sociais e polticas.
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O trabalho em foco foi realizado com professores licenciados em Biologia que lecionam Fsica na disciplina Cincias Naturais. Apresenta alguns uestionamentos em torno do trabalho pedaggico desenvolvido por estes profissionais da educao para superar as dificuldades encontradas ao lecionarem aquela disciplina. Para subsidiar este estudo, analisei o currculo de licenciatura plena em Biologia de duas instituies de ensino superior, os erros conceituais nos livros didticos e as relaes que se estabelecem entre estes instrumentos, os Parmetros Curriculares Nacionais e os saberes docentes do professor de Cincias. Os subsdios tericos que nortearam a investigao esto centrados nos pensamentos de Paulo Freire e sua prtica libertadora de educar, na escola reflexiva de Isabel Alarco, nas competncias de Perrenoud, entre outros autores que fazem reflexes pistemolgicas sobre a prtica pedaggica, e Orlandi, que trata das anlises do Discurso. Para compreender melhor o trabalho docente desenvolvido pelos professores sujeitos desta pesquisa, analiso por meio de observaes, entrevistas e questionrios como se constroem os saberes docentes na atuao deste profissional, haja vista que ele no formado para o exerccio pedaggico na disciplina de Fsica. Os dados encontrados nas vozes desses professores mostram neste modelo de pesquisa o quanto importante saber ouvir, para sentir e avaliar as esperanas, as angstias e outros problemas que interferem ou auxiliam na prtica educativa. O estudo revela alguns elementos que servem para analisar como os professores constroem e estruturam suas práticas pedagógicas, sejam elas reflexivas ou no, como estruturam seus pensamentos em relao ao ensino de Cincias, e quais as alternativas possveis para uma melhoria na qualidade desta prtica. Revelam tambm que os livros didticos so instrumentos que sustentam a prtica dos professores, sobretudo para os que insistem em ficar presos ao currculo estabelecido pelo sistema educacional, ou ao currculo da formao inicial. Concluo, finalmente, que muito precisa ser feito para melhorar a alfabetizao cientfica docente, mas apesar disso, encontramos professores comprometidos com a prpria formao profissional. A construo dos saberes docentes no esto centradas apenas no currculo de formao profissional, ou na leitura dos livros didticos, nem tampouco nas estratgias pedagógicas, porm incluem-se a esses saberes a construo dos conhecimentos experimentados ou vividos ao longo de sua vida, aos saberes construdos na realidade social da qual participa o docente, da realidade do sistema escolar, do saber da experincia, enfim a construo se faz com todos os arranjos que a sociedade expe o docente/educador acompanhado de reflexes crtico-analticas.
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Esta pesquisa tem como um dos seus objetivos investigar como os professores de Matemtica expressam sua compreenso sobre nmeros fracionrios tendo em vista proporcionar ao estudante conhecimento significativo. A partir da reviso da literatura este estudo foi circunscrito em duas vias: uma endgena onde trago as contribuies de Kieren (1976) e Nunes et al (2003) compreendendo nmeros fracionrios a partir dos significados parte-todo, nmero, operador multiplicativo, medida e quociente. Esses significados foram assumidos a partir de Vergnaud (1990) como um conjunto de situaes que do sentido ao conceito de nmeros fracionrios. A outra via, exgena, por meio das contribuies da sociologia do conhecimento segundo Fleck (1976) e da Matemtica Cultural por Alan Bishop (1990). Essas duas vias foram selecionadas no intuito de responder: Que compreenso os professores de Matemtica manifestam ao enfrentarem um conjunto de situaes envolvendo nmeros fracionrios? Participaram deste estudo vinte e um professores das redes pblica e privada com mais de trs anos de experincia no sexto ano do Ensino Fundamental. O estudo contou com a aplicao de um teste diagnstico com no mnimo duas seces para cada participante contendo quinze questes envolvendo os significados de nmeros fracionrios. Os dados foram analisados mediante as categorias: invariante operatrio, os cinco significados, dinmica comunicativa. Como resultado foi possvel indicar que do ponto de vista endgeno os professores compreendem nmeros fracionrios na dependncia dos significados parte-todo e operador multiplicativo, e do ponto de vista exgeno o Crculo Exotrico (os professores participantes) no compreende o objeto em questo como metaconceito, diferentemente do Crculo Esotrico (produes acadmicas), reforando assim, a dinmica comunicativa intracoletiva, que no favorece a escola em geral, nem s práticas pedagógicas em particular, o desenvolvimento de valores como abertura para o ensino de Matemtica.
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Nesta pesquisa assumo a narrativa como suporte epistemolgico, por entender que a investigao narrativa possibilita compreender os processos de formao, de conhecimento e de aprendizagem pelos quais os sujeitos passam e assim constituem o seu processo identitrio. Objetivo construir relaes entre as experincias de formao vividas e relatadas pelas professoras investigadas e suas atitudes na docncia relativa alfabetizao cientfica para crianas de 4 a 6 anos de idade. Foram seis os sujeitos que participaram da investigao: duas atuando em turmas de 4 anos; duas, com turmas de 5 anos e, duas com turmas de 6 anos, que atuam em 2 escolas do municpio de Castanhal, nordeste do Estado do Par. Para fazer a triangulao da pesquisa, constitu o corpus a partir dos seguintes registros de informaes: i) transcrio da entrevista semi-estruturada realizada com as seis professoras; ii) registro em meu dirio de campo das observaes das práticas pedagógicas em educao em cincias por elas desenvolvidas e iii) registros fotogrficos, que foram analisados na perspectiva da anlise textual discursiva. A partir de minha imerso no corpus, por meio de leituras e releituras, da sua desconstruo e unitarizao, constru trs eixos de anlise: i) Formao das Professoras para Ensinar Cincias: sentidos do vivido; ii) Condies de Produo do Trabalho Docente: implicaes pedagógicas; e iii) Estratgias de Ensino e Aprendizagens em Educao em Cincias. As anlises dos resultados das experincias vividas pelas professoras investigadas durante o processo de formao inicial e continuada evidenciam que a preparao profissional relacionada iniciao em cincias no mbito da Educao Infantil e do primeiro ano do ensino fundamental ao longo do curso de magistrio e/ou de licenciatura realizado e a ausncia de um plano municipal ou escolar de formao continuada influenciam diretamente suas concepes e condutas pedagógicas quando ensinam cincias para crianas. As narrativas das professoras, em geral, tambm demonstraram que as implicaes do cotidiano docente esto relacionadas ao pouco tempo que tm para o planejamento das práticas pedagógicas em educao em cincias, a sua no compreenso dos conceitos cientficos a serem ensinados s crianas, as dificuldades de acesso s fontes de pesquisa e a grande quantidade de crianas por turma. Ainda sobre os resultados, a partir os relatos das professoras pesquisadas e do que observei em suas práticas pedagógicas em educao em cincias, em geral, as estratgias de ensino mais utilizadas por elas so: rodas de conversa; recorte e colagem; atividades mimeografadas do livro didtico; e, uso de materiais concretos. Ao narrarem suas práticas docente em educao em cincias, as professoras demonstraram que, independente de como cada uma ensina cincias s crianas, elas acreditam estarem contribuindo em seu aprendizado medida que as envolvem nas atividades ou ainda, a partir da compreenso de que os ensinamentos acerca da cincia, propagados pelas escolas, esto diretamente relacionados com a sua realidade.
