806 resultados para Women college students--Michigan--Ann Arbor. Dancing--Michigan--Ann Arbor
Resumo:
Les directrius de lEspai Europeu dEducaci Superior proposen un nou model daprenentatge per competncies que requereix una planificaci de la docncia centrada en lestudiant. Lavaluaci s un element clau a lhora de dissenyar la guia docent de les assignatures. En aquesta comunicaci es presenta una experincia davaluaci de la percepci dels alumnes respecte a la prova en forma dexamen de dues assignatures dels estudis de Psicologia. Els estudiants van respondre la prova escrita i immediatament desprs en van fer una valoraci mitjanant un autoinforme de preguntes obertes. Es descriu si els alumnes han considerat que la prova davaluaci permetia reflectir els aprenentatges. Sexposen quines competncies han quedat sense avaluar segons els estudiants i es recullen propostes de millora suggerides pels universitaris
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En esta comunicacin se presentan algunos de los resultados de la investigacin: Las actitudes de los estudiantes hacia la universidad como indicador de calidad, realizada en la Universidad de Santiago de Compostela y defendida como Tesis Doctoral en el ao 2007. La investigacin hace un anlisis pormenorizado sobre el papel de la Universidad en el proceso de formacin de las actitudes de los estudiantes hacia la propia Institucin, desde la perspectiva de la informacin que traslada. En este trabajo nos referiremos concretamente al papel de la universidad en el proceso de formacin de actitudes de los estudiantes hacia la participacin activa en la vida institucional, a partir de la informacin que la propipia institucin les traslada al respecto. Accedimos a una muestra de 554 estudiantes de los ltimos cursos universitarios, mediante la aplicacin de un cuestionario de 327 tems, en el que se recoge informacin sobre 55 dimensiones que nos han permitido configurar una completa radiografa de la institucin universitaria como contexto de formacin
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El context Europeu dEducaci Superior es troba des de lany 1999, a partir de la declaraci de Bolnia, en un important procs de canvi que considera imprescindible que tots els actors implicats participin activament en la definici i materialitzaci dels canvis que han de culminar el 2010 amb la creaci de lEspai Europeu dEducaci Superior. Al llarg de les diferents reunions de ministres europeus, a partir de les quals shan redactat les declaracions i comunicats que han de guiar tot aquest procs, sha comptat tamb amb la participaci dels agents implicats en aquest procs, com sn els propis governs locals, tamb les institucions deducaci superior en el seu conjunt, els agents socials i els mateixos estudiants. Val a dir que aquests ltims, a ms a ms, han estat exhortats en les diferents comunicacions de les reunions de ministres a assumir rols ms actius i participatius pel que fa a la implementaci daquesta reforma. Val a dir, per, que tot i aquests intents per a fomentar la participaci dels estudiants en lmbit universitari per part dels comunicats oficials, les universitats han avanat poc encara en la definici de poltiques clares per a afavorir que els estudiants tinguin un rol actiu en la desenvolupament de lactivitat de gesti i direcci universitria. s en aquest context que AQU Catalunya es propos lany 2004 iniciar el projecte de formaci destudiants per a lassegurament de la qualitat a universitria buscant la complicitat de les prpies universitats. Els objectius que es pretenen amb la implementaci daquest projecte sn: formar estudiants en matria de qualitat universitria, inclourels com a membres de comits davaluaci i en darrera instncia promoure la cultura de la participaci a la universitat. La concreci del projecte es desenvolupa a partir de la definici de cursos especfics, duna setmana de durada i una crrega dentre 1.5 i 2 ECTS, que ofereixen les universitats catalanes amb la collaboraci i suport de AQU Catalunya. Cada universitat pot dissenyar el curs segons les seves necessitats o especificitats, sempre que es doni resposta als objectius de formaci plantejats. Les diverses edicions del curs, que sha impartit ininterrompudament des de lany 2005, han perms a AQU Catalunya disposar destudiants preparats per a participar en avaluacions externes, al mateix temps que han donat a les universitats la possibilitat dincloure en els seus comits interns davaluaci estudiants, amb el mxim de garanties en ambds casos. Finalment, es presenten els primers resultats obtinguts del projecte i algunes conclusions que poden resultar dutilitat per a altres institucions que desitgin implementar un projecte daquestes caracterstiques
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Des de lany 2005 el grup 50/50 ha desenvolupat un seguit de projectes des de lEscola dArquitectura del Valls de la UPC que tenen en com una manera particular tant de funcionar en el seu tarann diari com dentendre la disciplina arquitectnica i el model educatiu existent. Mantenint com a denominador com la sostenibilitat, el comproms social i el pensar global, actuar local ha dut a terme nombroses accions tant a dins de la prpia escola com fora daquesta. Tot seguit sexplica de manera ms detallada les accions en les que leducaci ha estat un dels parmetres ms tinguts en compte, aix com les seves caracterstiques comuns ms generals. Per a ms informaci del grup pot ser consultada la seva pgina web http[//www.cincuenta.50webs.com/] o el seu blog [http://cincuenta50.blogspot.com/]
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En las ltimas dcadas, se han producido enormes cambios sociales, econmicos y culturales en la sociedad. Del mismo modo las universidades, en muchos casos como reflejo de esos cambios, se han enfrentado a su vez a importantes transformaciones, tanto en su propio contexto como en sus relaciones con la sociedad en la que se encuentran. Se incide con mayor frecuencia y profundidad en los cambios cientfico-tecnolgicos y en los econmicos haciendo especial hincapi en la globalizacin y en la era de la comunicacin. Sin embargo, no menos importante resultan los cambios producidos a nivel social y cultural, como la democratizacin de las sociedades, el importante aumento de la multiculturalidad o el inters por los derechos humanos y por la promocin de la calidad de vida y de los pilares bsicos que la sustentan. Estos ltimos engloban a la educacin, la salud, la paz, la igualdad, etc. (Gonzlez, 2007). Todos estos cambios han confluido, en gran medida, en la configuracin del EEES. Las posibilidades que supone la formacin complementaria en la universidad es el tema central de este trabajo, y sus posibilidades en el desarrollo de valores y actitudes, esenciales en una educacin integral y adecuada a la sociedad de la informacin, ya que creemos que la formacin axiolgica y actitudinal en la universidad, adems de la instructiva, es ineludible. As mismo se hace un anlisis de los servicios de la Universidad de Santiago de Compostela destinados a la formacin complementaria de nuestro alumnado y se describe una experiencia enmarcada en el programa Mvete09, organizada por el Servicio de Voluntariado. Por lo tanto, todo el conjunto de servicios y actividades paralelas a la formacin curricular tiene un papel de singular importancia en la promocin y fomento de la cultura en la comunidad universitaria y en el entorno en general, ya que muchos de estos servicios estn abiertos a poblacin no universitaria. Por ello debe ser gestionado con profesionalidad y sentido de responsabilidad institucional compartida, porque la cultura no es competencia exclusiva de ninguna institucin, sino que tiene carcter pblico y social
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Comentaris a la videoconferncia de Kenneth Bain sobre l'aprenentatge universitari
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El treball discuteix per una banda com incrementar el treball personal i la responsabilitat dels estudiants en les classes prctiques de laboratori i per altra banda quins problemes nous representa aquest treball pels professors i quines competncies que es requeririen, amb la finalitat de moure lactivitat ms cap a un procs daprenentatge de lestudiant i reduint la funci promotora i de lideratge del professor. A part dels continguts, es fomenta la participaci activa i sincrementa el treball de competncies transversals dels estudiants: aprendre per ensenyar, planificaci, tasques de supervisi, capacitat de negociaci, treball en grup, comunicaci oral, argumentaci i per sobre de tot responsabilitat. Valorar els resultats resulta de moment difcil i contradictori. Per una banda la taxa dxit i de rendiment de lassignatura ha tendit a la baixa, tot i que la valoraci de lassignatura depn no noms daquesta activitat, i en aquesta en concret el rendiment s alt. Per laltre, la valoraci que fan els estudiants de lassignatura s molt positiva, de manera que lexigncia i el sistema davaluaci continuada, fora estricte, no ha comportat una prdua dinters per la matria. Per part dels professors hi ha un sobreesfor de preparaci de les prctiques perqu shan hagut de modificar els guions i el material, i un sobreesfor davaluaci, ats que es fa una avaluaci qualitativa i la seva justificaci resulta particularment difcil per falta dexperincia. En general aquest tipus davaluaci no s acceptada fcilment i genera molta discussi sobre quina ha de ser la manera de fer-ho per no caure en la subjectivitat. El debat avui dia hauria de ser, tamb, com sha de produir la formaci del professorat. Finalment, sembla haver-hi una millora en el rendiment dels estudiants que han participat en el pla dacci tutorial de la facultat de cincies
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Presentamos aqu parte de los resultados obtenidos en un trabajo ms amplio. El propsito del mismo es profundizar en el anlisis y la comprensin de los procesos de enseanza y aprendizaje, en especial, aquellos que se producen en las aulas universitarias, entendidas stas como escenarios socioculturales con caractersticas que les son propias. De forma ms especfica, recogemos aqu los resultados que muestran la relevancia del papel del alumno como sujeto activo responsable de su propio aprendizaje y del aprendizaje de sus compaeros. La implantacin del Espacio Europeo de Educacin Superior, ha desencadenado la puesta en marcha de numerosas propuestas de innovacin de la docencia universitaria Compartimos con Mauri, Coll y Onrubia, 2007 la idea de que el EEES ha puesto el acento en ciertos aspectos la relevancia del papel del estudiante en su propio aprendizaje y el de sus compaeros, el papel del profesor como gua o ayuda en ese proceso o la importancia del aprendizaje colaborativo por ejemplo-, que pueden ser novedosos para fundamentar la nueva cultura docente universitaria, pero que no lo son tanto en relacin a las concepciones ms actuales sobre aprendizaje y su relacin con la enseanza. En este sentido, con nuestro trabajo, nos gustara favorecer la idea de que no es tan necesario hacer grandes innovaciones o cambios como partir de una propuesta constructivista para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje en las aulas universitarias. Para ello, hemos seguido el desarrollo de sendas unidades temticas en dos aulas universitarias cuyas prcticas pueden calificarse de buenas prcticas educativas. Hemos analizado la interaccin discursiva que se da a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje desarrollado en las mismas atendiendo tanto a las formas en que se organiza la actividad conjunta entre profesores y alumnos como a los mecanismos discursivos utilizados en el habla de unos y otros en dicho proceso
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El conjunt de canvis i adaptacions a lEspai Europeu dEducaci Superior (EEES) comporta reflexions profundes sobre la funci docent del professorat universitari, entre daltres aspectes, sobre la millora del sistema davaluaci actual. Preguntes com: - Quin s el millor sistema davaluaci que permeti avaluar tant les competncies especifiques com les genriques essent al mateix temps just, equilibrat i representatiu? - Quin s el millor sistema per portar a terme una avaluaci continuada sense carregar a lalumne de proves escrites?- sn algunes de les preguntes, que cada un dels professors es planteja a lhora de programar la seva assignatura. LEEES considera lavaluaci com una eina dinamitzadora del procs densenyament - aprenentatge en tot el seu conjunt. Des daquest punt de vista, el present document recull una experincia emprant dues tcniques didctiques innovadores: la primera consisteix en ls de laprenentatge basat en projectes com a metodologia didctica (ABP) i la segona, explicada de forma ms detallada, consisteix en la utilitzaci del portfoli electrnic com a instrument davaluaci continuada. Ambdues tcniques es porten a terme, simultniament, en una assignatura optativa de quart curs, Caracteritzaci Fsica del Aliments, en els cursos 2007-08 i 2008-2009. Aquesta assignatura forma part del currculum de la titulaci de Cincia i Tecnologia dels Aliments
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El objetivo principal del proyecto que aqu se resume es efectuar una exploracin de las modalidades de vinculacin al estudio-aprendizaje de los actuales estudiantes universitarios con el fin de conocer mejor sus perfiles. Se pretende obtener informacin relevante para que las universidades puedan disear estrategias e instrumentos de planificacin de la docenciaenseanza, que favorezcan una respuesta ms adecuada a dichos perfiles. Se trata, por tanto, de conocer a los estudiantes tal y como son, y no cmo nos gustara que fueran, aprehender en qu consiste el oficio de estudiante, segn la expresin de Alain Coulon. Esta analoga procedente del mundo laboral, que trata de mostrar cmo las tareas y la condicin de estudiante, dada su duracin y sus caractersticas, puede ser interpretada como una profesin, introduce de manera muy acertada el complejo objeto de nuestro estudio. El punto de partida de esta investigacin son dos fenmenos detectados en estudios previos: la flexibilizacin del compromiso de los estudiantes con su proceso de formacin y el cambio que se produce en la relacin entre la educacin y la vida de las personas: se naturaliza el acceso y se desdramatiza el fracaso
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En la actualidad, las universidades espaolas se encuentran inmersas en un proceso de cambio, producto de la llamada Convergencia Europea. Entre las principales modificaciones propuestas se encuentran los nuevos crditos europeos ECTS. Los ECTS suponen una renovacin del modelo didctico, ya que una parte importante del aprendizaje lo debe realizar el alumnado de forma autnoma. El nuevo modelo de enseanza universitaria puede apoyarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs), ya que stas permiten fomentar un proceso de enseanza basado en el trabajo autnomo del estudiante (Area et al., 2008). En este contexto cobra relevancia y significacin el diseo y desarrollo de materiales didcticos digitales, de webs docentes, de blogs educativos o de aulas virtuales como una va para favorecer el proceso de aprendizaje del estudiantado matriculado en una determinada asignatura (Area, 2005). Este trabajo se plantea mostrar los resultados en el aprendizaje, la motivacin y satisfaccin del alumnado de una modificacin del mtodo docente tradicional, consistente en combinar la actividad docente presencial en las aulas con la utilizacin de una web docente
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La Universidad de Deusto apuesta por la participacin activa de los estudiantes para mejorar las actividades y procesos del quehacer diario de la comunidad universitaria. Es por ello que nuestra universidad tiene definido un Sistema de Gestin de Calidad, que es la base para la recogida, tratamiento y gestin de todas las sugerencias y comunicaciones de los estudiantes. Los mecanismos de participacin estn implantados en los Centros, reas Funcionales y Servicios de la Universidad. A travs de dicha sistemtica se pretende lograr la satisfaccin de los estudiantes desde su entrada en la universidad hasta su salida como egresados, anticipndonos si es posible a sus expectativas futuras
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El procs de canvi global que ha afectat a la universitat espanyola en les ltimes dcades troba el seu exponent actual en la incorporaci del sistema universitari a lEspai Europeu dEducaci Superior (EEES). Les reformes que tal incorporaci ha comportat es van definint al nostre pas tamb des de la vessant de la reforma de les metodologies docents a la universitat. Al mateix temps, continuen arribant notcies sobre els problemes de rendiment duna part important dels estudiants universitaris (CRUE, 2007). Aquesta realitat ens porta a destacar la rellevncia de consolidar lnies dinvestigaci sobre el que est succeint a la universitat en el perode de transformaci i, en particular, entorn als temes sobre els quals les noves poltiques universitries pretenen incidir. La finalitat daquesta recerca s contribuir aix en el desenvolupament duna lnia de treball multidisciplinar sobre la instituci universitria, centrada especialment en els estudiants. La incorporaci a lEEES implica una transformaci profunda tant en lorganitzaci dels estudis com en les metodologies densenyament-aprenentatge. En aquest darrer aspecte, la incorporaci dels ECTS (European Credit Transfer System) ha estat definida en les poltiques de les agncies davaluaci com un canvi en les metodologies docents, que han de ser centrades en lestudiant. s en aquest sentit, que la perspectiva de lestudiant cobra una rellevncia fonamental, i justifica la investigaci que aprofundeixi sobre les condicions que poden produir un millor aprenentatge. Concretament es vol recaptar informaci sobre el procs densenyament/aprenentatge i sobre les condicions dxit o fracs del mateix; i amb aix, aportar nous instruments terics i metodolgics que contribueixin a la comprensi daquest fenomen. Per a tal propsit sanalitzen un total de deu titulacions de les quatre universitats pbliques catalanes situades a la Regi Metropolitana de Barcelona: Universitat Autnoma de Barcelona, Universitat de Barcelona, Universitat Pompeu Fabra i Universitat Politcnica de Catalunya
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Se analizan las preferencias de los estudiantes respecto al uso de determinadas metodologas y el grado en el que stas son percibidas como facilitadoras del aprendizaje. Los participantes son estudiantes de una asignatura optativa de segundo ciclo de Psicologa de la Universitat de Girona durante el curso 2008-2009. Los resultados indican que los estudiantes valoran favorablemente todas las metodologas docentes utilizadas a lo largo del curso. No obstante, la clase expositiva es la preferida y la que consideran ms til de caras al aprendizaje, por encima de otras metodologas ms activas como pueden ser les clases interactivas, el role-playing, el anlisis de casos clnicos, las lecturas de documentos y el trabajo por proyectos. Asimismo se observa una estrecha relacin entre las preferencias de los estudiantes por un mtodo y la valoracin de ste como herramienta til para el aprendizaje, aunque esta ltima valoracin supera a la preferencia del estudiante por el mismo, en todos los casos. Trabajar en pareja es claramente la opcin preferida por la mayora de los estudiantes, frente al trabajo individual o en grupos ms numerosos. No existe relacin entre esta opcin y la valoracin que realizan de las diferentes metodologas como facilitadoras del aprendizaje o su preferencia por alguna de ellas. Se discuten los resultados en el marco de la renovacin metodolgica que propone el Espacio Europeo de Educacin Superior y se sugieren acciones futuras para incrementar la comprensin de las motivaciones de los estudiantes
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Article sobre el perfil dels estudiants de la Universitat de Girona a l' inici de la seva creaci
