1000 resultados para Ensino público, investimento, Brasil
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuies de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (Histria da Educao no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educao, 1996), Cunha (Educao e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (Histria da educao brasileira, 2005), Gadotti (Educao e poder, 2001), Germano (Estado militar e educao no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
Tendo como pano de fundo a confessionalidade da rede adventista de educao presente de maneira marcante no espao escolar e a intensa diversidade religiosa discente, esta pesquisa analisa a relao de possveis tenses entre a confessionalidade escolar e a diversidade religiosa presente neste espao. Leva em considerao o processo de modernidade causadora de importantes transformaes na educao, na religio e na forma dos dois institutos se relacionarem. Levou-se em considerao o perfil socioeconmico e religioso dos alunos e possveis tenses na recepo do religioso no espao escolar adventista por parte dos discentes, inclusive por aqueles que se declaram adventistas. O espao escolhido para esta pesquisa foi o de colgios adventistas localizadas no contexto do ABCD Paulista, que ofertam o Ensino Mdio. Estas unidades escolares esto situadas nas cidades de Diadema, Santo Andr e So Caetano do Sul, cidades localizadas na mesma microrregio, mas com distintas realidades socioeconmicas
Resumo:
Essa pesquisa situa-se no mbito da problemtica da formao continuada de professores da educao bsica, especialmente daqueles que trabalham nas sries iniciais do ensino fundamental. Considerando a importncia da educao continuada e a diversidade de modelos e espaos de formao de professores, que so oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao de So Paulo, a pesquisa prope-se a investigar experincias diversas que nesse sentido foram desenvolvidas no perodo ps LDBEN 9394/96, tendo por objetivo principal compreender a contribuio de tais cursos para a profissionalizao e a melhoria da competncia docente. A metodologia de natureza qualitativa, envolvendo dois tipos de coleta de dados: (a) documentais: textos oficiais e outros produzidos no mbito dos programas analisados; e (b) depoimentos orais colhidos por meio de entrevistas gravadas com um grupo de 5 professoras polivalentes do Ensino Fundamental I da rede municipal de ensino de So Paulo. A anlise dos dados se respalda em vrios autores que sob diferentes enfoques tm teorizado sobre o trabalho e a profisso docente, dentre os quais, Nvoa, Dubar, Tardif, Bourdoncle e Popkewitz. A articulao entre os dados empricos e o referencial terico foi feita por meio dos principais conceitos que orientam a investigao: profisso, profissionalizao, desenvolvimento profissional, competncia e saberes docente. A expectativa a de poder contribuir com elementos novos a propsito da questo da formao continuada de professores e, tambm, sobre os diferentes modelos de formao propostos para a profissionalizao docente, identificando as concepes que tm se incorporado prtica dos professores por meio desse processo. As anlises permitiram concluir que a educao continuada pode ser um dos elementos constitutivos do processo de profissionalizao docente, no entanto, sem outras aes conjuntas torna-se invivel a sua efetivao, pois esse processo est intimamente relacionado a uma gama de fatores sociais, econmicos e polticos e a nveis elevados de rigorosidade correlacionados formao, organizao e prestgio.
Resumo:
De acordo com os ltimos dados fornecidos pelo GAVE - Gabinete de Avaliao Educacional do Ministrio da Educao, os resultados das provas de aferio, do 4 ano de escolaridade do 1 ciclo do ensino bsico, revelam um fraco desempenho das crianas portuguesas nas tarefas de leitura e de escrita. A Inteligncia, a Conscincia Fonolgica, e as Operaes Lgicas assumem um papel de relevo na aprendizagem da leitura, porm no so conhecidos estudos para o pr-escolar que contemplem estes preditores em simultneo. O objetivo deste estudo analisar o nvel das crianas nestes 3 preditores bem como a sua interligao e, complementarmente, a sua influncia no conhecimento das letras do alfabeto. Neste estudo participaram 116 crianas com idades compreendidas entre os cinco e seis anos de idade e que frequentavam o ensino pr-escolar, prevenientes de estabelecimentos de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Os instrumentos utilizados foram as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, a Prova de Conscincia Fonolgica e as Provas Piagetianas. Os resultados obtidos sugerem, ainda, que realmente existe uma estreita relao entre estas trs variveis (Inteligncia, Conscincia Fonolgica e Operaes Lgicas) em algumas das tarefas, como bons preditores na aquisio da leitura. Verificou-se, ainda, que as habilitaes dos pais influenciam positivamente na aquisio desta habilidade metalingustica. Sugere-se a continuao deste estudo, possivelmente numa perspetiva longitudinal e albergando outros nveis, variveis ou preditores e estabelecimentos de ensino.
Resumo:
Dos R$ 144,4 bilhes previstos na Lei Oramentria Anual (LOA) 2016 para uso discricionrio, ou seja, sem comprometimento com rubricas especficas, aproximadamente R$ 49,4 bilhes (34,2%) j foram empenhados pelo governo da presidente Dilma Rousseff (PT) afastada na ltima quinta-feira pelos senadores para que seja julgada por crime de responsabilidade. Desse total, 15,2% j foram liquidados e 14,1% pagos. Por isso, Temer tem a autorizao da LOA 2016 para investir o valor de R$ 95 bilhes em verbas discricionrias. A conta do pesquisador da Diretoria de Anlise de Polticas Pblicas da Fundao Getlio Vargas (DAPP/FGV), Wagner Oliveira, com base em dados do Siga Brasil, do Senado Federal.
Resumo:
A histria da Universidade do Distrito Federal (UDF) perpassa por sua experincia singular na institucionalizao do Ensino Superior no Brasil. Fruto de um movimento educacional liberal pelo saber desinteressado e comprometido apenas com a verdade, a universidade carrega a honra de ter institudo o primeiro curso de Jornalismo no pas. Sistematizado pelo jornalista Pedro da Costa Rego, editor do dirio carioca Correio da Manh e reconhecido como um dos profissionais da Imprensa mais respeitados de sua poca, o curso foi relegado ao esquecimento, aps o fechamento da instituio em razo do Golpe de Getlio Vargas, com o incio do Estado Novo. Este trabalho visa resgatar a importncia desse ensaio indito do Jornalismo na universidade, desvendando as bases tericas que forneceram subsdios a Costa Rego para sistematizar o curso e como sua trajetria profissional o credenciou para ser o Primeiro Catedrtico em Jornalismo do Brasil. Um estudo histrico, que se utiliza da pesquisa documental e bibliogrfica para preencher essa lacuna no processo comunicacional brasileiro.(AU)
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de discutir os desafios da formao docente e profissional dos alunos-professores do curso de Especializao em Lngua Inglesa (LI), que j atuam como docentes, de uma instituio confessional localizada na regio do ABC, na cidade de So Bernardo do Campo. Para tanto, discute os desafios relacionados profisso enfrentados por eles em escolas regulares do ensino pblico e privadas, em cursos livres, bem como em aulas particulares, com a inteno de refletir sobre sua atuao profissional e acadmica. Foram utilizados autores que refletem sobre o tema como Maria Antonieta Alba Celani, Antonio Nvoa, Maurice Tardif, Francisco Imbernn, entre outros. A primeira etapa foi realizada por meio de um questionrio com questes abertas com catorze participantes. Analisadas as respostas, aplicamos novo questionrio com o intuito de aprofundar os aspectos observados inicialmente. Os dados deste estudo foram analisados por meio das referncias da anlise de contedo de Laurence Bardin e Maria Laura Puglisi Barbosa Franco. Os resultados indicaram que a procura pelo curso de Especializao em LI se deu pela necessidade de maior embasamento terico na rea. A maioria dos alunos-professores iniciou a carreira docente como ex-alunos nas escolas de idiomas onde estudavam. Os sujeitos tambm descreveram como grandes desafios e dificuldades da profisso ter de lidar com diferentes materiais didticos, pblicos, faixa etria, metodologias alm da falta de interesse de alunos, a instabilidade de emprego, o pouco reconhecimento da profisso e a baixa renda. Em seus relatos, aps a concluso do curso de Especializao em LI, foi possvel perceber que todos os docentes valorizaram significantemente o curso. Apesar de no se sentirem satisfeitos com o cenrio atual, quase todos os docentes querem seguir na profisso e afirmam ainda na continuidade dos estudos na rea de Lngua Inglesa.
Resumo:
Este trabalho investigativo teve como objeto a avaliao institucional e auto-avaliao enquanto instrumentos inseridos no Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior e concebidos no mbito das Polticas Pblicas de Avaliao consolidadas no Brasil na dcada 90. O objetivo central foi de identificar os sentidos que a avaliao institucional e a auto-avaliao tm para os professores do Centro Universitrio Senac de So Paulo. A hiptese, construda durante a investigao que o docente no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano na escola e nos estgios e s processos de avaliao institucional e auto-avaliao do qual participa. O estudo situa-se num contexto do ensino superior no Brasil em que a temtica da avaliao adquiriu relevncia e centralidade. Contexto de mudana no sistema capitalista, de reviso do papel do Estado, de difuso do neoliberalismo e de busca de maior controle e regulao do Sistema de ensino Superior. A metodologia escolhidos para colher os dados foram: a entrevista reflexiva realizada de forma aberta e semi-estruturada; fontes documentais e histricas da instituio; fontes bibliogrficas; observaes feitas na instituio. O trabalho de campo foi realizado junto ao Curso de Hotelaria, do Centro Universitrio Senac/SP, instituio particular de ensino superior. Os resultados apontaram para um professor que no estabelece relaes diretas e imediatas entre seu trabalho cotidiano e os processos de avaliao institucional nem as relaes desta com a auto-avaliao da qual participa. Isto no significa que haja uma viso ingnua do mesmo da ao avaliativa institucional. Observou-se que o nvel de participao dos professores nestes processos muito mais na execuo do que na concepo dos mesmos no sendo o processo de avaliao institucional acompanhado de um aprimoramento dos canais participativos para a vida acadmica
Resumo:
O principal objetivo desta pesquisa colocar em relevo o processo de precarizao e perda da autonomia do trabalho docente. Este processo est relacionado diretamente centralizao, no Estado de So Paulo, da poltica educacional. Esta centralizao ocorreu de forma combinada com a desconcentrao das tarefas administrativas e do financiamento do sistema. O conceito de descentralizao, que amplamente difundido na dcada de 1990 no ensino público, significa medidas no sentido de liberar o Estado das suas responsabilidades. O que no quer dizer, em absoluto, transferir para a comunidade escolar, como propagandeado pela ideologia neoliberal, maior autonomia das unidades escolares. No Estado de So Paulo este processo de centralizao do poder no ocorre apenas nas questes de administrao escolar (atividade-meio), mas tambm sobre os principais elementos ligados ao processo de ensino-aprendizagem: currculo, formao docente e avaliao do ensino, por exemplo. Estes elementos foram combinados com a desconcentrao das tarefas administrativas e de financiamento da escola. Para que o docente tenha autonomia e possa, efetivamente, contribuir de maneira significativa para a formao das novas geraes imprescindvel que participe diretamente do processo de construo curricular, da gesto escolar e, principalmente, da autogesto de seu trabalho. O problema que procuramos apontar que as polticas educacionais no tm contribudo para estes objetivos. Vejamos: a avaliao externa que no se trata apenas de uma poltica aplicada no estado e nem em determinado governo , na verdade, uma poltica de Estado; extrai do professor, em boa medida, o controle do processo de avaliao do ensino e da aprendizagem. O Regime de Progresso Continuada, institudo pelo Conselho Estadual de Educao, um mecanismo para determinar a partir de cima a promoo indiscriminada dos alunos, confirmando a pseudo-autonomia dos docentes e dos Conselhos Gestores das Unidades Escolares. Faltam as condies materiais e espirituais para que os docentes possam desempenhar de forma adequada seu trabalho. Por isso, se faz necessria uma denncia no sentido de que o professor est impossibilitado objetivamente de realizar o trabalho de maneira a contribuir para a formao integral dos alunos. As mudanas do ponto de vista estrutural s podem realizar-se a partir da luta poltico-social para quebrar a estrutura hierrquica construda no interior das escolas e sustentada nas demais instncias do sistema de ensino e na sociedade. O trabalho docente precisa se realizar dentro de um ambiente que lhe permita, de fato, desenvolver a sua autonomia a partir de um processo de reflexo sobre sua prtica e de uma prtica orientada pela sua reflexo. Mas, se no adentramos na condio extremamente precria deste trabalho na atualidade - e esta precariedade no diz respeito apenas a fragmentos da totalidade dos problemas estruturais que envolvem o trabalho docente - no podemos contribuir para o real desenvolvimento da sua autonomia e da superao da crise estrutural da escola pblica.(AU)
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Esta pesquisa investiga as experincias dos professores nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental no Estado de So Paulo, sobre o uso do computador como uma ferramenta de trabalho, procurando identificar as relaes que esto construindo com o uso das tecnologias tanto na organizao e no planejamento de suas aulas quanto na construo dos saberes pedaggicos que podem fazer com o uso do computador. Identificam-se nesse trabalho o acesso e o domnio que os professores tm no dia-a-dia em relao ao computador (incluindo o acesso internet) e as experincias que esto realizando com o auxilio do computador e da internet. Foi utilizado o conceito de familiarizao para anlise da relao do professor com o computador.Foram realizadas entrevistas e aplicados questionrios aos professores que atuam nos sistemas de ensino pblico e privado, no Estado de So Paulo, primeiro nvel do Ensino Fundamental (1 a 4 sries / 2 ao 5 ano ), e aos alunos do curso de Pedagogia. O trabalho evidenciou que existe uma relao de familiarizao dos professores, e esse nvel passa pelo interesse e pela experincia individual antes de passar para o lado profissional do uso do computador e internet na sala de aula. No h evidncias de resistncia ao uso do computador, as atividades com alunos avanam medida que o professor se desenvolve no uso da tecnologia.(AU)
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Nesta pesquisa, empreendemos uma anlise sobre a ideologia de classe mdia que permeia o projeto educacional da Faculdade da Cidadania Zumbi dos Palmares. Inicialmente, procuramos pontuar os determinantes histricos responsveis pelo acesso e ascenso de uma parcela da populao negra paulistana, ao mercado de trabalho assalariado e ao sistema de ensino pblico. Em seguida, atravs de uma leitura crtica de vinte e seis editoriais da revista institucional Afirmativa Plural, de 2004 a 2009, buscamos apreender os princpios ideolgicos que norteiam as aes do grupo fundador da Unipalmares. Seu projeto de formao superior apresenta como objetivo proporcionar aos estudantes, negros e no-negros, uma formao universitria humanstica, tendo como foco a diversidade tnica e cultural. No entanto, os editoriais evidenciaram um projeto educacional quase que exclusivamente marcado por aluses formao de um contingente de executivos negros. Para isso, alm dos contedos direcionados para a formao executiva, h as histrias de negros bem sucedidos que servem de modelos positivos a serem seguidos. Nessa direo, as imagens selecionadas para a capa das edies reforam na criao de uma realidade, de classe mdia, a ser alcanada pelos estudantes, forjando, assim, uma certa ansiedade em pertencer quele universo pautado no consumo como smbolo de prestgio.(AU)
Resumo:
O estudo sociopoltico aqui contido analisa a ausncia da participao dos professores do ensino pblico da rede estadual de So Paulo nos movimentos sindicais, a partir da dcada de 2000. desvalorizao da carreira e os baixos salrios continuam sendo queixas semelhantes ao passado; o que difere que no h mais movimento como no passado. Para pesquisar tal inrcia partimos da observao da participao dos professores nos movimentos sindicais a partir de 1980 at 2009 e dividimos em dois perodos: o primeiro perodo, que vai de 1980 a 1989 e 1990 a 1999, (porque neles, ocorreram as maiores movimentaes da categoria), e um segundo perodo que vai de 2000 a 2009 (onde se observa claramente o declnio de tais movimentos). O objetivo dessa pesquisa responder por que o professor atualmente no participa mais dos movimentos sindicais e o que provoca a ausncia dos professores nos movimentos da categoria. Faremos a pesquisa com duas geraes de professores distintas: uma gerao que vivenciou os movimentos da categoria nas dcadas de 1980 e 1990, e que ainda est ativa na rede pblica, e outra gerao de jovens professores que ingressaram a partir de 2000. A hiptese aqui levantada a de que as diferenas da origem de classe social dos professores, a formao poltica e a formao universitria dentro dos moldes neoliberais e a poltica neoliberal adotada para a educao pblica do Estado de So Paulo, foram os fatores que influenciaram o nvel de participao dos docentes em movimentos sindicais, gerando diferenas de comportamento reivindicatrio entre as geraes. A pesquisa no tem por objetivo a anlise das entidades sindicais e sim do pensamento e sentimento dos elementos que compem esses sindicatos e formam a alma dos movimentos: os professores.
Resumo:
A presente pesquisa prope analisar o contexto educacional ocorrido no perodo da ditadura militar, buscando extrair aspectos histricos e educacionais referentes ao perodo (1964- 1985). Trata-se de uma pesquisa realizada com professores do antigo segundo grau da rede pblica de ensino do Municpio de Santo Andr (S.P). Optou-se por entrevistar seis professores que atuaram durante esse contexto histrico. Para investigar, foi utilizada a abordagem histrica-metodolgica de cunho qualitativo, elegendo a memria como fonte principal de estudo. Para tanto, recorreu-se s contribuies de Bosi (Memria e sociedade: lembranas de velhos, 1984), Thompson (A voz do Passado, 1992), Romanelli (Histria da Educao no Brasil, 1978), Freitag (Escola Estado e Sociedade, 1980), Ges (O golpe na Educao, 1996), Cunha (Educao e Desenvolvimento Social no Brasil, 1977), Cardoso (Para uma crtica do presente, 2001), Vieira (Estado e misria social no Brasil, 1995), Minguili (Direo de Escola de 2 grau no Estado de So Paulo, 1984), Arelaro (A extenso do ensino bsico no Brasil, 1988), Teixeira (Poltica e administrao de pessoal docente, 1988), Hilsdorf (Histria da educao brasileira, 2005), Gadotti (Educao e poder, 2001), Germano (Estado militar e educao no Brasil, 1990), Saviani (Escola e democracia, 1986), Santos (Professoras em tempos de mudanas, 2003). A hiptese trabalhada centra-se em interpretar a postura dos professores que atuaram no perodo em questo, relativa ao regime poltico que se instalou no Pas durante esta poca, e de que forma isso repercutiu no seu trabalho docente. Na anlise do contexto poltico/social e educacional, recorreu-se reviso que forneceram subsdios para compreender e explicitar a voz do professor.
Resumo:
De acordo com os ltimos dados fornecidos pelo GAVE - Gabinete de Avaliao Educacional do Ministrio da Educao, os resultados das provas de aferio, do 4 ano de escolaridade do 1 ciclo do ensino bsico, revelam um fraco desempenho das crianas portuguesas nas tarefas de leitura e de escrita. A Inteligncia, a Conscincia Fonolgica, e as Operaes Lgicas assumem um papel de relevo na aprendizagem da leitura, porm no so conhecidos estudos para o pr-escolar que contemplem estes preditores em simultneo. O objetivo deste estudo analisar o nvel das crianas nestes 3 preditores bem como a sua interligao e, complementarmente, a sua influncia no conhecimento das letras do alfabeto. Neste estudo participaram 116 crianas com idades compreendidas entre os cinco e seis anos de idade e que frequentavam o ensino pr-escolar, prevenientes de estabelecimentos de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Os instrumentos utilizados foram as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, a Prova de Conscincia Fonolgica e as Provas Piagetianas. Os resultados obtidos sugerem, ainda, que realmente existe uma estreita relao entre estas trs variveis (Inteligncia, Conscincia Fonolgica e Operaes Lgicas) em algumas das tarefas, como bons preditores na aquisio da leitura. Verificou-se, ainda, que as habilitaes dos pais influenciam positivamente na aquisio desta habilidade metalingustica. Sugere-se a continuao deste estudo, possivelmente numa perspetiva longitudinal e albergando outros nveis, variveis ou preditores e estabelecimentos de ensino.
Resumo:
Verifica-se efetivamente que os conceitos e estudos de Piaget tal como a inteligncia e as operaes lgicas, embora pouco estudados atualmente, desempenham, ainda, hoje um papel fundamental para uma melhor compreenso do desenvolvimento infantil, bem como algumas dificuldades por parte da criana que possam surgir ao longo deste desenvolvimento. Quanto conscincia fonolgica, o seu estudo , igualmente, essencial, pois possibilita-nos uma melhor compreenso do desenvolvimento da linguagem na criana. No entanto, ainda so poucas as investigaes que realizam uma anlise da relao entre a inteligncia, a conscincia fonolgica e as operaes lgicas (medidas com as Provas Piagetianas). Neste sentido, e tornando este estudo ainda mais pertinente, pretende-se analisar essa mesma relao. A amostra deste estudo constituda por 66 crianas que frequentam trs escolas do Pr-Escolar de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira. Para a recolha de dados foram utilizados a Prova de Avaliao da Conscincia Fonolgica - Forma A, as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e as Provas Piagetianas de Incluso, Seriao e Classificao. Quanto anlise dos dados, estes foram sujeitos a um tratamento e anlise estatstica atravs do programa S.P.S.S. Statistical Package for Social Sciences (verso 22 para Windows) tendo em conta a estatstica descritiva e inferencial. Os resultados obtidos indicam que a inteligncia no influencia os resultados nas provas piagetianas, e a conscincia fonolgica influencia apenas na prova piagetiana de seriao. No h diferenas significativas entre gnero em nenhuma das variveis. Verificou-se uma tendncia das crianas filhas de pais com habilitaes mais elevadas obterem melhores resultados nas provas lgicas e na conscincia fonolgica. Por fim, as crianas mais velhas, nascidas no incio do ano, apresentam resultados mais elevados nas operaes lgicas e na conscincia fonolgica do que as crianas mais novas nascidas no fim do ano.
