1000 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Elaborado no mbito da Prtica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3 ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio, o presente relatrio pretende dar a conhecer os aspectos inerentes prtica desenvolvida no ano lectivo de 2011 / 2012 nas Escolas EB 2,3/S Cunha Rivara e Secundria Rainha Santa Isabel. O relatrio integra um tema aprofundado: As relaes humanas como suporte para um ambiente criativo e compreende cinco partes: Preparao cientfica, Pedaggica e Didctica; Planificao, Conduo de Aulas e Avaliao de Aprendizagens; Anlise da Prtica de Ensino; Participao na Escola e Desenvolvimento Profissional. Possui ainda dez apndices finais com informao citada e evidncias significativas das actividades desenvolvidas na escola. ABSTRACT: This Report was prepared to achieve de Master Degree on Teaching of the Visual Arts in the 3rd Cycle of Basic and Secondary Education, and it is focused in the teaching practice developed in BS 2,3/S Cunha Rivara and Secondary Rainha Santa Isabel Schools, during the academic year 2011/2012. The report includes a deepened theme Human relations as a support for a creative environment and five chapters: Scientific, Educational and Teaching Preparation; Planning, Conducted Lessons and Learning Evaluation; Teaching Analysis; Participation in School Activities and Professional Development. It also includes ten final appendices with quoted information and significant evidence of the schooling activities.
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Este Relatrio elaborado no mbito da disciplina de Prtica de Ensino Supervisionada, do Mestrado em Ensino de Educao Fsica nos Ensinos Bsico e Secundrio, referente ao Estgio iniciado em Outubro de 2009, nas Escolas Bsica Integrada com Jardim de Infncia da Malagueira e Secundria Andr de Gouveia, em vora. O Ncleo de Estgio era constitudo pelos Professores Orientadores da Universidade e das Escolas, e pelos trs Professores Estagirios. Para uma melhor percepo do trabalho realizado, elaborei o presente relatrio onde referi as diferentes reas abordadas durante o estgio, onde leccionei a disciplina de Educao Fsica aos diferentes ciclos de ensino. Parcialmente acompanhei, no 1.0 e 2.0 ciclo, uma turma de 2.0, 3.0 e 6.0 ano, e permanentemente uma de 9.0 ano, no 3.0 ciclo, e outra de 11.0 ano, no secundrio. As reas abordadas foram a preparao cientfica, pedaggica e didctica, que me permitiu ter um melhor conhecimento do currculo e dos alunos, a planificao, conduo de aulas e sua avaliao, com anlise ao planeamento efectuado, bem como s aprendizagens dos alunos e ainda minha prestao e participao/organizao em actividades envolvendo as diferentes comunidades escolares, abordando um pouco do que foi o meu desenvolvimento profissional durante o estgio. ABSTRACT: This report prepared under the discipline of Supervised Teaching Practice, of the Masters Degree in the Teaching of Physical Education in Primary and Secondary teaching is referring to the Period of Practice initiated in October of 2009, in the Basic lntegrated School with kindergarten of Malagueira and the Secondary School Andr de Gouveia, in vora. The Core of the Practice Period was constituted by the Orientation Teacher's of the University and from the school's, and by the three Practice Teachers. For a better perception of the work done, in the different Teaching Cycles where I lecture Physical Education, I wrote this report where I refer the different areas approached during the Practice period. I accompanied partially, in the 1st and 2nd Cycle, a class of the 2nd, 3rd e 6th grade, and permanently one class of the gth grade, in the 3rd Cycle, as well as one of the 11th grade in the Secondary Teaching. The approached areas were the scientific preparation, pedagogical and didactical, which allowed me to have a better knowledge of students curriculum, the planning, class conduction and evaluation, with analyses to the effectuated planning, as well as the student's learning and also my part and participation/organization of activities involving different school communities, approaching a little what was my professional development during Practice Period.
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A Prtica de Ensino Supervisionada desenvolveu-se no Agrupamento de Escolas n 4 de vora- EB 2,3 Conde Vilalva e na Escola Secundria Andr de Gouveia, com as turmas do 8 ano e 12 ano respectivamente. Para elucidar o trabalho realizado ao longo do ano desenvolvi o presente relatrio onde abordei a preparao cientifica, pedaggica e didctica que permitiu um conhecimento dos alunos e do currculo; a Planificao e conduo das aulas e respectiva avaliao que faz referencia ao planeamento por etapas e s vantagens do mesmo e ainda forma como foram leccionadas as aulas; uma anlise da prtica de ensino; a participao na escola e as actividades desenvolvidas nas mesmas; e o desenvolvimento profissional com referncias s competncias que o professor deve assumir dentro da comunidade escolar. Com os parmetros acima referidos demonstra-se a grande importncia que o estgio teve na aquisio das competncias essenciais inerentes docncia. ABSTRACT: Supervised Teaching Practice was developed in School Cluster n 4 of vora Elementary School Conde Vilalva and in Secondary School Andr de Gouveia, with classes of 8th and 12th grade, respectively. To elucidate the work I done over this school year, I developed this report which discussed the scientific, educational and teaching preparation, allowing an understanding of students and the curriculum; the planning and conduct of lessons and their assessment that refers to the planning stages, and to advantage of it and, on the other hand, the way that were taught lessons; an analysis of teaching practice; participation in school and activities carried therein; and professional development with reference to the competences that the teacher should take within the school community. With the above parameters is shown the importance of this stage in the acquisition of essential skills related to teaching.
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O objectivo deste relatrio efectuar uma reflexo fundamentada sobre a prtica pedaggica desenvolvida ao longo do ano lectivo 2009/201O. A dimenso investigativa est presente ao longo de todo o relatrio e encontra-se associada reflexo sobre o trabalho desenvolvido nas instituies escolares em que estive inserido. No decorrer deste relatrio so destacas as seguintes temticas: modelos de planeamento; ensino das actividades fsico-desportivas; destrezas do professor; promoo da sade; avaliao; participao na escola; desenvolvimento profissional. Concluses: O Modelo de planeamento por etapas aquele que mais favorece a aprendizagem dos alunos. No ensino dos jogos desportivos colectivos, o modelo teaching games for understanding assume-se como uma alternativa s abordagens tradicionais centradas na tcnica. Informao aumentada dirigida para um foco externo parece dar origem a uma melhor aprendizagem. As aulas de Educao Fsica no esto a conseguir dar o contributo necessrio para a obteno dos nveis recomendados de actividade fsica. ABSTRACT: The purpose of this report is to conduct a reasoned discussion about the pedagogical practice developed during the academic year 2009/201O. The investigative dimension is present throughout the report and is linked to the reflection on the work that was undertaken in schools. Throughout this report the following topics are highlighted: planning models, teaching physical and sporting activities, teacher's skills, health promotion, evaluation, participation in school, and professional development. Conclusions: The model of "planning steps" is one most conducive to student learning. ln collective sports games, the teaching games for understanding model is assumed as an alternative to traditional approaches focused on the critical components of each motor skill. The use of an externa! focus of attention appears to lead to better learning. lt seems that Physical Education classes are failing to provide the levels of physical activity recommended for young people.
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O tpico mostra como estudar em de cursos a distncia, abordando o conceito de aprendizagem, norteador do curso, que entende educao como processo de interao, colaborativo e transformador, envolvendo, no caso da EaD, a apropriao tecnolgica do conhecimento, via internet, em ambiente virtual. Tal processo, centrado na figura do aluno, responsvel pela prpria aprendizagem e pelo conhecimento de seus pontos fortes e fracos, implica mudanas e esforo contnuo de disciplina, autonomia e colaborao, com vistas conquista de competncias que se traduzem em habilidades fundamentais para o desenvolvimento profissional. So apresentadas, tambm, as instrues de utilizao das ferramentas e da mdia digital. Unidade 4 do mdulo 1 que compe o Curso de Especializao Multiprofissional em Sade da Famlia.
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Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (rea de especilizao em Desenvolvimento Curricular).
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O artigo discute a formao dos professores da Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil na perspectiva de construo de uma cultura profissional diante das alteraes ocasionadas pelas polticas pblicas para essa modalidade de educao no cenrio mais amplo das exigncias, mudanas e crise global do capitalismo. A noo de cultura tem a possibilidade heurstica de enfatizar a subjetividade dos atores num coletivo centrado nas relaes com o conhecimento, uma vez que os saberes partilhados, que articulam prticas sociais e identidades coletivas, possibilitam atitudes reflexivas sobre os conhecimentos mobilizados em contexto de trabalho. Para o desenvolvimento dessas ideias, o texto est organizado em quatro teses com o foco nos professores da Educao Profissional e Tecnolgica: a primeira tese pe em destaque os dilemas e paradoxos vividos por esses profissionais; a segunda discute os saberes docentes na perspectiva da experincia profissional; a terceira aborda a identidade docente nesse tipo de curso como uma categoria histrica e culturalmente situada e a quarta tese discute a autonomia dos professores diante do desenvolvimento cientfico e tecnolgico e das regulaes do modelo gerencial das instituies de ensino.
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OBJETIVO: Descrever a percepo dos docentes tutores e dos docentes da Unidade de Prtica Profissional (UPP) da primeira srie dos cursos de Medicina e Enfermagem da Famema quanto relevncia de participar do programa de Educao Permanente (EP). MTODOS: Estudo exploratrio com questionrio semiestruturado. Empregou-se a tcnica de anlise temtica do Discurso do Sujeito Coletivo. RESULTADOS: A quase totalidade dos sujeitos considerou a atividade de EP como relevante. Os docentes da UPP apontaram timo espao para aprendizagem, troca de experincias e reflexo sobre a prtica. As ideias centrais dos tutores foram bom espao de discusso e reflexo, porm um momento mal aproveitado. CONSIDERAES: Para os docentes da UPP, a proposta da EP (reflexo sobre a prtica) vem sendo atingida, mas no tem respondido s expectativas e ao entendimento dos tutores. Dada a importncia do desenvolvimento docente para a sustentao de um currculo inovador, necessrio problematizar os sentidos implcitos nesta fala em busca de uma EP mais responsiva aos tutores
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O Estatuto do Magistrio de Belm, que regulamenta a carreira e, portanto, a vida funcional dos profissionais da educao o tema desta pesquisa, que tem como objetivo analisar as polticas implementadas para a carreira docente e suas implicaes para o desenvolvimento do trabalho do docente, em Belm (estado do Par), nos anos de 1997 a 2004. Esse perodo considerado relevante, na pesquisa, porque a prefeitura de Belm esteve sob o comando de um governo que se autodenominou governo do povo, que, para as finalidades deste estudo, chamamos governo de frente popular. Este apresentou, entre outros, um programa que apontava para a valorizao dos profissionais da educao, com nfase nas garantias do Estatuto do Magistrio, ao mesmo tempo em que sofreu presses por parte desses profissionais pelo cumprimento de direitos contidos no referido Estatuto. Para analisar as polticas sobre a carreira docente emanadas desse tipo de governo, no perodo de referncia, buscamos compreender, de um lado, o macro contexto de uma realidade de crise do sistema capitalista, a insero do Brasil nessa realidade, e a realizao de contra-reformas no Estado brasileiro orientadas para auxiliar na superao dessas crises. De outro, compreender a concepo e o papel de um governo de frente popular, as influncias das citadas contra-reformas em suas polticas, a localizao poltica e econmica de tal gesto, construindo, assim, o entendimento dos efeitos da dinmica desses fatores sobre o trabalho docente, em Belm. Assim, os objetivos especficos que definimos para a investigao foram: 1) identificar as conseqncias da crise sistmica do capital e do papel do Estado no processo de trabalho docente; 2) analisar as contra-reformas do Estado brasileiro, a partir de 1990, e os seus efeitos sobre o trabalho docente; 3) identificar algumas caractersticas do governo de Frente Popular, em Belm, e suas perspectivas programticas para a valorizao dos profissionais da educao; 4) avaliar as polticas emanadas por tal governo e os efeitos de sua implementao para a carreira docente, em Belm. Partimos da anlise histrica do fenmeno estudado, fundamentando-nos nas elaboraes de Antunes (1995; 1999; 2004), Brzezinski (2007), Chesnais (1996), Engels (1977),Enguita (1991), Lnin (1986; 1986a), Marx (1980), Maus (2003; 2005; 2006), Moreno (2003; 2003a), Oliveira (2003), entre outros. Valemo-nos, ainda, de documentos jurdicos e governamentais, bem como de publicaes do movimento docente, como os da Confederao Nacional dos Trabalhadores da Educao (CNTE) e do Sindicato dos Trabalhadores em Educao Pblica do Par (SINTEPP), que nos permitiram compreender as categorias de anlise carreira, remunerao, formao e condies fsicas do trabalho no espao educacional. Coletamos dados e informaes documentais e empricos, buscando algumas respostas que permitissem identificar, mesmo nas relaes contraditrias apresentadas, as polticas que envolveram a carreira docente, o governo de frente popular e o movimento docente. Por isso, os sujeitos das entrevistas semiestruturadas foram selecionados em funo de sua localizao funcional e poltica. Funcional, no caso dos sete profissionais da educao e de um representante do governo que exercia funo de coordenao, na Secretaria Municipal de Educao; e pela atuao poltica e sindical no movimento docente organizado no SINTEPP, em entrevista com dois de seus dirigentes. A partir do referencial bibliogrfico e dos procedimentos metodolgicos indicados, pudemos concluir que o cumprimento de direitos contidos no Estatuto do Magistrio de Belm possibilitaria o desenvolvimento e a valorizao da carreira docente, sobretudo quanto a salrio e condies fsicas de trabalho, ressaltando que o perodo analisado foi de efervescncia sindical e poltica sobre as demandas dos profissionais da educao que buscaram assegurar seus direitos na realidade de um governo considerado progressista.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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As transformaes ocorridas nos ltimos anos no sistema educativo despertaram a necessidade de melhorar os nveis de aprendizagem e sucesso escolar dos alunos, orientando as polticas para reformas que abrangessem a qualidade dos professores e do ensino. O sistema de avaliao do desempenho desenvolvido nos ltimos anos tem como objetivos principais a melhoria da qualidade do ensino bem como a valorizao e o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes. O nosso estudo tem como finalidade averiguar se a avaliao do desempenho docente tem influncia na satisfao profissional dos professores do ensino pblico. Para a sua concretizao realizou-se um estudo numa abordagem quantitativa, junto de 80 professores contratados e do quadro, posicionados em diferentes escales da carreira docente e a exercerem funes em diferentes nveis de ensino e em diferentes grupos de recrutamento em 10 agrupamentos de escolas. O estudo permitiu concluir que para a maior parte dos docentes inquiridos a avaliao do desempenho docente no teve influncia na sua satisfao profissional.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti para obteno de grau Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino 1 ciclo do Ensino Bsico.
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O caso retrata a situa????o de um especialista em pol??ticas p??blicas e gest??o governamental (EPPGG), rec??m-empossado, sem experi??ncia no setor p??blico e que ?? nomeado em cargo de coordena????o em um minist??rio. Ele dever?? gerenciar uma equipe respons??vel pelo acompanhamento de projetos em ??mbito nacional que apresenta baixos resultados. A equipe ?? heterog??nea quanto ?? capacita????o, situa????o funcional e sal??rios, al??m de apresentar pontos de conflito. Ap??s avaliar a situa????o, o gestor apresenta aos superiores sugest??es de a????es visando melhorar o desempenho da equipe
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O Programa de Reabilita????o Profissional (PRP) no Hospital de Cl??nicas de Porto Alegre visa ?? reinser????o laboral dos trabalhadores afastados por adoecimento e com restri????es quanto ao desempenho de suas fun????es, respeitando suas necessidades e demandas institucionais. O PRP ?? constitu??do por profissionais das ??reas de Gest??o de Pessoas, Medicina Ocupacional, Psicologia e Servi??o Social. A equipe avalia cada funcion??rio, a atividade a ser exercida e as caracter??sticas da ??rea de trabalho. O trabalhador ?? sistematicamente acompanhado pela equipe durante o per??odo de inser????o na nova atividade. Em 2004, 79% dos trabalhadores conclu??ram o treinamento. O trabalho integrado da equipe aliado ??s pol??ticas institucionais possibilita o acompanhamento sistem??tico e individual desses trabalhadores, a sensibiliza????o ?? tem??tica da reabilita????o e dos processos de sa??de e adoecimento no trabalho e a efetiva????o de um conjunto de a????es institucionais de preven????o
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RESUMO: Considerando a identidade como um processo dinmico de interaco social, afastando-nos da ideia de identidades pr-estabelecidas, ancoradas numa viso essencialista e, aproximando-nos de uma identidade profissional que se constri atravs de sucessivas interaces, procurmos conhecer a identidade profissional do docente de enfermagem. Convictos de que o estudo da identidade pode oscilar entre um plo individual e um estrutural, optmos pela dimenso biogrfica como eixo estruturante deste trabalho. Efectuaram-se oito biografias a docentes integrados no conceito de perito com uma profissionalidade reflectida. Utilizmos ainda o focus group como mtodo complementar. Constatmos que os actores deste estudo se sentem enfermeiros, embora a sua rea de actuao seja a docncia. Destacam a integrao do ensino de enfermagem no ensino superior como determinante na mudana da sua representao social. Todos estes docentes se incluem nos grupos que apresentam um estatuto da identidade realizado ou outorgado. Das competncias que devem estar presentes no docente de enfermagem, salientam-se a comunicao, actualizao cientfica e relao, capazes de promover um ambiente que propicie as aprendizagens significativas, de internacionalizao, de investigao, como um modelo de conduta a seguir, que participe na vida da organizao e seja capaz de motivar o outro, mas sobretudo que seja um bom enfermeiro. ABSTRACT: Considering identity as a social dynamic integration process, departing from the concept of pre-established identities anchored in an essentialist vision, and approaching a professional identity built trough successive interaction, we aimed to know the professional identity of the nursing teacher. Believing that the identity study may oscillate between an individual and a structural pole, we have chosen the biographic dimension as the structural axis for this assignment. Eight biographies from teachers integrated in the expert with a reflective professional identity have been made. We have also used the focus group as a complementary method. We have seen that the actors of this study feel themselves as nurses although their working area is teaching. They point out the higher teaching of Nursing as a determinant in the change of their social representation. All of these teachers are included in the groups that present an identity status that has been fulfilled or attributed. From the skills that should be present in the nursing teacher, communication, scientific knowledge and relationship are indicated when these are able to provide significant learning, internationalization and research as a behaviour model to be followed regarding the life of the organization and that might incentive others, but above as a way to be a good nurse.
