1000 resultados para Projeto político-pedagógico Teses
Resumo:
Este trabalho estuda a participao da Igreja Metodista no Projeto Meninos e Meninas de Rua da cidade de So Bernardo do Campo, desde a sua fundao em 1983, at 1993, quando este experimentou o distanciamento daquela instituio religiosa. Analisa a contribuio da Igreja Metodista, de suas instituies e seus agentes pastorais no cuidado das crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social. Leva em considerao o contexto social e poltico vivenciado em nvel nacional, na Regio do Grande ABC e na cidade de So Bernardo do Campo, bem como na Igreja Metodista, no final da dcada de 1970 e incio da dcada de 1980. O estudo apoia-se em pesquisa documental e em entrevistas com lideranas religiosas, agentes de pastoral e pessoas que foram atendidas pelo PMMR.
Resumo:
A presente tese prope uma interpretao exegtica da profecia de Jr 30-31 na perspectiva social. Jr 30-31 forma uma unidade literria no livro de Jeremias, composta por subunidades que podem ser designadas de percopes. Grande parte das expectativas salvficas deste trecho literrio devem ser atribudas literatura originria do livro, e provm das articulaes sociais engendradas por Jeremias no fim do sculo 7 e incio do sculo 6 a.C. em prol dos empobrecidos da antiga sociedade palestina Israel/Norte e de Jud/Sul. Os primeiros ditos salvficos de Jr 30-31 surgiram na poca de Josias (Jr 30,10-11.18-21; 31,2-5). Nessa poca, originaram-se as expectativas de salvao dirigidas para as populaes israelitas do Norte. Outro intenso surgimento das expectativas salvficas aconteceu nos anos imediatamente posteriores queda de Jud, em 587 a.C., quando Jeremias novamente direcionou uma palavra de esperana aos pobres do Israel/Norte, e incluiu tambm em sua mensagem aqueles que permaneceram na terra de Jud/Sul depois do saque babilnico. Nesse cenrio podem ser localizadas as seguintes percopes: 30,3.5-7.12-17; 31,15.16-20.21-22.27-28.31-34. A presente tese supe que, de modo geral, Jr 30-31 seja uma reconfirmao da desmilitarizao e da desurbanizao de Jerusalm ocorridas naquele perodo, j que esse novo cenrio poltico e econmico favoreceu os desprestigiados da Palestina. O tribalismo o moto das expectativas salvficas da literatura jeremiana original. No engendramento de uma nova sociedade, retribalizada, livre do jugo monrquico e dos imperialismos, Jr 30-31 defendem a posse da terra aos camponeses que sofreram espoliaes do imprio assrio e dos reis judatas. Com a queda do Estado de Jud, os empobrecidos poderiam retomar suas vidas e possuir a terra como meio de produo e subsistncia. A relao entre as palavras de salvao e o tribalismo tambm pode ser notado em outros trechos do livro de Jeremias. A estruturao verbal proponente de destruio e reconstruo de 31,28 pode ser encontrada em Jr 1,10; 18,7.9; 24,6; 42,10 e 45,4. As promessas de salvao contidas em Jr 1,10, 31,27-28 e 42,10 anunciam a continuidade da vida na terra de Jud depois da catstrofe de 587 a.C. Essa ideia tambm pode ser percebida em Jr 23,5-6, 30,8-9. Em Jr 24,6, por sua vez, l-se uma promessa para os exilados de Jud, que viviam na Babilnia sob o sistema tribal. Em Jr 3,6-13.19-25; 4,1-2, as expectativas salvficas de Jeremias apresentam o caminho para a reorganizao social atravs da converso para Jav.
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Estudo sobre o Projeto Casa Brasil no seu conjunto verificando suas origens e panorama atual, alm de enfatizar as experincias de Comunicao Comunitria presentes na unidade Casa Brasil Imbari. A pesquisa tem como objetivo geral resgatar o contexto histrico do Projeto Casa Brasil e sua situao atual como poltica pblica e sua relao com a Comunicao Comunitria. Por meio de pesquisa bibliogrfica constitui-se toda uma base terica, principalmente no que se refere a Comunicao Comunitria como potencializadora do poder de comunicar. O mtodo utilizado foi o cartogrfico, viabilizado por meio das seguintes tcnicas: pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas e a observao participante. Conclui-se que a Comunicao Comunitria estava prevista nas diretrizes do Projeto Casa Brasil, porm como conceito e prtica uma categoria ausente na maioria das unidades, pois os interesses privados e poltico-partidrios sobrepem-se ao interesse pblico, o que aparenta ser um problema estrutural no prprio projeto. Mas, apesar da Casa Brasil Imbari no se apropriar da Comunicao Comunitria como conceito, se apropria dela na prtica, pois as experincias desenvolvidas pelos seus usurios servem como um instrumento de participao popular no exerccio da cidadania e promove, em partes, a articulao da comunidade.
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Este trabalho busca identificar a maneira pela qual a cultura popular (re)interpretada nos meios de comunicao de massa, a partir da anlise dos filmes documentrios produzidos pela Caravana Farkas, um projeto pioneiro de documentao de manifestaes de cultura popular brasileira, realizado entre 1968 e 1970 no Nordeste. Para tanto, discute-se como os filmes se inserem no panorama poltico-cultural do Brasil da dcada de 60; quais as condies que permitiram a construo de seus discursos; que regras esses discursos estabeleceram; como e por que as manifestaes culturais populares passaram a constituir objeto de estudo e de registro dos cineastas; e o que era definido por eles como cultura popular . O tema bsico que perpassa os filmes o da cultura de uma classe outra, que est no passado e no tem lugar no aqui e agora da modernidade. A alteridade e a representao do outro esto traspassadas pelas diferenas de classe, e o carter de resistncia cultural e poltica das manifestaes de cultura popular, na viso dos cineastas, se perde na aparncia de um mundo cujo destino j est traado: a extino. Os filmes documentrios, por outro lado, servem de lugar de confronto das diferentes culturas e de dilogo entre elas, gerando novos e mltiplos significados, que independem da vontade dos cineastas. dessa maneira que constroem um novo discurso acerca de uma determinada realidade. Menos um reflexo, no sentido de espelhamento, mais uma referncia de um tempo e um espao que no se repetiro. Nas trilhas da cultura popular, a viagem da Caravana Farkas no chega a um termo nem a um final tranqilo, pois envolvida pelas contradies e incompatibilidades que as questes suscitadas pela discusso do real provocam. Mas deixa evidente que a sua importncia para os estudos da Comunicao est na prpria jornada e no dilogo permanente e infinito entre culturas que esse caminhar provoca.
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Esta dissertao de mestrado, na rea da Educao, tem como tema central o trabalho de coordenao pedaggica na escola que vem sendo aprimorado aos longo dos ltimos anos, dada a evoluo da Educao e a conscientizao sobre a necessidade de formao continuada por parte dos professores e da equipe gestora em nome de uma melhor qualificao profissional e, consequentemente, da qualidade de ensino. Como problema de pesquisa foi colocado: qual o papel da coordenao pedaggica na formao continuada dos professores e em que isto resulta em maior compromisso poltico e social com a educao? Dentre as hipteses que orientaram o estudo esto as seguintes: a atuao do coordenador pode favorecer a construo de um trabalho articulado, que tenha como objetivo favorecer a autonomia da equipe escolar, enriquecendo a prtica profissional e propiciando um exerccio de troca de experincias; o exerccio de dilogo favorece a superao dos obstculos e a parceria entre o coordenador e a sua equipe escolar, de forma que, ao serem compartilhados, os problemas possam ser transformados em estmulos para busca de novos caminhos; a Educao Continuada pode ser uma boa alternativa para que o coordenador, no exerccio de sua funo, prepare a equipe escolar, principalmente os professores, para que, progressivamente, assumam atitudes autnomas frente s situaes de conflito que interferem no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral do estudo foi pesquisar o compromisso poltico e social dos coordenadores pedaggicos da cidade de Mau com a educao. Dentre os objetivos especficos apontam-se os seguintes: apresentar uma abordagem histrica sobre o coordenador pedaggico; analisar as atribuies do coordenador pedaggico; analisar a trajetria formativa do coordenador pedaggico; e, discutir a importncia da formao continuada para o coordenador pedaggico. Alm do embasamento terico em busca dos objetivos propostos, o estudo contou com uma pesquisa de campo, de natureza qualitativa, com entrevistas a coordenadores pedaggicos e professores, sendo que os resultados, de um modo geral, vo ao encontro das hipteses adotadas, com destaque para o trabalho da coordenao pedaggica na construo do dilogo entre a equipe e dos caminhos para a formao continuada, requisito esse de extrema essencialidade na Educao e na sociedade atual.
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Trata-se de uma pesquisa de mestrado que tem por objetivo discutir os processos de planejamento educacional e de formao continuada do professor de Ensino Mdio, envolvendo aspectos do trabalho coletivo dos educadores/professores, o momento do registro, os saberes docentes e do coordenador pedaggico e a construo da autonomia docente. O trabalho visa responder s seguintes questes: por que to difcil que o trabalho de planejamento, a troca de experincia, o estudo conjunto aconteam na escola, mesmo quando so destinadas horas remuneradas para esses fins? Por que as horas destinadas ao planejamento, troca de experincias, avaliao do trabalho pedaggico e formao continuada no so bem aproveitadas na escola? Muitos governos estaduais e municipais e mesmo muitos mantenedores de instituies privadas, geralmente "enfiam goela abaixo" dos educadores os seus projetos, no solicitando dos mesmos a contribuio, e o que mais importante, o envolvimento no processo de elaborao. Os professores, ao resistirem aos processos de planejamento, esto reagindo a essa forma autoritria de desencadear polticas? Se no, que razes levam o professor a rejeitar mudanas em sua prtica? Quais questionamentos fazem os professores em torno do planejamento/plano? A dissertao tem como objetivo geral analisar as respostas apresentadas da sondagem exploratria realizada no incio da pesquisa, com quatro professores de uma mesma escola de Ensino Mdio da rede particular, e relacion-las aos estudos bibliogrficos apresentados a partir de diversos autores estudiosos no assunto. Pretende, ainda, enfocar o "como" os professores poderiam utilizar melhor o processo do trabalho coletivo para um movimento reflexivo do ato de educar; o "quanto" as horas previstas e remuneradas poderiam contribuir para as discusses sobre o processo ensino-aprendizagem-avaliao. Como procedimento metodolgico, alm da entrevista inicial, foi realizado um estudo bibliogrfico sobre a importncia da palavra a partir dos estudos de Freud e, em seguida, da abordagem multirrefrencial por permitir um olhar plural e mais humano sobre os processos educacionais. Foram apresentados estudos sobre os conceitos atribudos s polticas de planejamento curricular: o planejamento e o plano de ensino - prticas construdas no cotidiano. Como resultados, mesmo que provisrios, apontamos para: o trabalho coletivo no espao organizado e garantido pelos gestores da escola; a valorizao da memria e autoria docente, para a reflexo de prticas, a visibilidade do trabalho e o resultado pedaggico. O trabalho ainda considera a importncia da formao contnua, planejada em momentos remunerados e garantidos pela instituio, a importncia da construo dos saberes, docentes e do coordenador pedaggico e a historicidade das prticas de registro dos planos como aspectos inerentes a um projeto pedaggico e que devem ser reconhecidos, valorizados e estimulados pelas polticas institucionais.(AU)
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Esta dissertao de mestrado fundamenta-se na pesquisa qualitativa e tem como objetivo a anlise da ideologia do Bnus Mrito, institudo para os servidores pblicos do Estado de So Paulo no incio da dcada de 2000. Limitamos nossa anlise docncia do ensino fundamental. As transformaes econmicas, ocorridas a partir da dcada de 1980 nos pases altamente industrializados, passam a exigir a melhoria do ensino dos pases emergentes. Em conseqncia, a educao volta a ser revalorizada e a ter papel de destaque para os investimentos externos, atravs das agncias e rgos internacionais tais como: Bird, Unesco, Banco Mundial, PNUD. A ideologia do Bnus Mrito um exemplo tpico de transferncia para o mbito educacional de modelos de gesto das empresas privadas. Esta ideologia afeta a atividade docente, cujo desempenho , doravante medido atravs de pontos, diviso de trabalho, impessoalidade, requalificao profissional etc. Efetivamente, em meio globalizao da economia e ao contexto poltico neoliberal, o governo do Estado de So Paulo optou, no perodo analisado, por seguir as determinaes das grandes potncias econmicas. O repasse de recursos financeiros recebidos pelo Estado para a efetivao das mudanas educacionais (diminuio da evaso, universalizao das matrculas, aumento do nmero de alunos com aprovao) esteve condicionado s exigncias das referidas agncias e rgos internacionais. Como demonstrado neste trabalho, essa poltica relega a segundo plano o docente e sua prtica de ensino. A explicitao do fundamento da ideologia do bnus no interior da escola pblica visa demonstrar, em primeiro lugar, que o Bnus Mrito um aparente benefcio ao docente; e, em segundo lugar, que sua implantao no outra coisa que o domnio econmico sobre o projeto educacional.
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A educao a distncia (EAD) uma modalidade de ensino antiga que se renova com as novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC). O momento presente promissor para o desenvolvimento de pesquisas neste mbito, visto o crescimento desta modalidade de ensino no Brasil. Universidades brasileiras (pblicas, privadas, comunitrias e confessionais) tm investido em projetos de educao a distncia; percebe-se que os modelos utilizados carecem preciso na configurao das funes exercidas pelos vrios atores presentes na EAD. Por esta razo, o trabalho tutorial pe squisado tendo como objetivo o desvelar das relaes entre a formao do sujeito e o papel do professor tutor, considerando o Projeto Pedaggico Institucional e o projeto pedaggico dos cursos a distncia, bem como suas proposituras sobre a concepo antropolgica (homem), a concepo gnosiolgica (conhecimento) e a concepo poltica (relaes poltico-sociais). As hipteses que sustentaram a pesquisa consideraram a tutoria como: mediadora no processo de construo do conhecimento e desenvolvimento do sujeito e como uma das responsveis pela articulao da equipe de EAD, nas relaes com o corpo discente, da Universidade Metodista de So Paulo. O texto, a seguir, fruto do desejo de corroborar com o desenvolvimento desta modalidade de ensino no Brasil.(AU)
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Este estudo visa analisar as interferencias do Banco Mundial na Educacao Brasileira a partir do estudo de seis teses (aqui identificadas pelas iniciais A,B,C, D, E e F) de doutorado relativas ao tema, defendidas na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), sendo quatro delas (A, B, C, e D) voltadas a area de educacao e duas (E e F) a area de Ciencias Sociais e Economia. O estudo das teses parte dos objetivos de cada uma, que podem ser resumidos da seguinte forma: a Tese A - A Mundializacao da Educacao: o Projeto Neoliberal de Sociedade e de Educacao no Brasil e na Venezuela. (MELO, 2003) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Nilson Joseph Demange, teve como objetivo investigar o processo de mundializacao da educacao como elemento de uma nova fase de internacionalizacao e acumulacao capitalista, conduzida hegemonicamente pelos sujeitos politicos coletivos que assumem o projeto neoliberal de sociabilidade, especialmente o Fundo Monetario Internacional e o Banco Mundial, que buscam ser condutores das reformas estruturais para a America Latina e Caribe; a Tese B . O Capital Financeiro e a Educacao no Brasil. (DEITOS, 2005) -, sob a orientacao da Profa. Dra. Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier, teve como objetivo definir quais as consequencias da consolidacao do projeto, para a redefinicao das politicas educacionais na America Latina e Caribe; a Tese C . Globalizacao e Descentralizacao: o Processo de Desconstrucao do Sistema Educacional Brasileiro pela Via da Municipalizacao. (ROSAR, 1995) -, sob a orientacao do Prof. Dr. Demerval Saviani, teve como objetivo analisar as reformas educacionais empreendidas no Brasil, no periodo de 1995-2002, particularmente a politica educacional nacional para o ensino medio e profissional, com financiamento externo do Banco Internacional para Reforma e Desenvolvimento (BIRD); a Tese D . As Politicas Educacionais para o Desenvolvimento e o Trabalho Docente. (SOUZA, 1999) ., sob a orientacao da Profa. Dra. Liliana Rolisen Petrilli Segnini, trata da politica educacional para o ensino de 1 grau, tracada segundo a visao de seu autor no ambito de projetos federais, com o objetivo de induzir a municipalizacao do ensino, transferindo encargos para o municipio, sem a realizacao de investimentos financeiros satisfatorios nessa instancia; a Tese E . Economia, poder e influencias externa: O Grupo Banco Mundial e as Politicas de Ajustes Estruturais na America Latina, nas Decadas de Oitenta e Noventa. (COELHO, 2002) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Sebastiao Carlos Velasco e Cruz, teve como objetivo analisar as relacoes entre o projeto educacional implementado pelo governo estadual, no periodo entre 1995 e 1998 e suas concepcoes de politicas educacionais; a Tese F - A Questao Social e os Limites do Projeto Liberal no Brasil. (GIMENES, 2007) ., sob a orientacao do Prof. Dr. Carlos Alonso Barbosa de Oliveira, teve como objetivo analisar a relacao entre a economia, o poder politico e a influencia externa, focalizando o Grupo Banco Mundial e os programas de ajustamento estrutural na America Latina. Por fim este estudo mescla teses brasileiras advindas da area da Educacao e da Economia; foca o banco mundial e sua influencia no Brasil, oferecendo uma visao das conexoes logicas existentes entre elas. Como conclusao deste trabalho, apresentaremos as consideracoes finais de cada uma das teses, bem como as limitacoes e sugestoes para
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Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educao e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educao superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educao. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
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The great demand for Federal Institutions of High Education (IFES) design, triggered by the favourable political moment, boosts the public works market and brings with it the stigma of seeking the lowest cost and meet the federal Law 8.666/93 (Bids). In this context, this research makes an analysis of compliance with Fire Safetys normative requirements in IFESs architectural designs, taking this point as an evaluation of quality of designs. For the study, were used, IFESs designs, specifically from UFERSA Universidade Federal Rural do Semirido and UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte, selected by the relationship use x public served and yet, in the replication of these buildings construction. The research was developed through the identification of the Fire Safety applicable legislation to the designs in question, with the determination of the demanded conditions that are architects autonomy or that affect the architectural design. Tabulated the requirements, through data collection and measures gathered in the blueprints, was made a comparison and verification of the compliance with these. The results of this evaluation reveal that the minimum requirements was not fulfilled and that IFESs architectural designs, taken as object in this study, certainly will suffer restrictions in their regularization process with the Fire Department. It is concluded that is necessary an improvement in the IFESs designs to meet the minimum fire safety regulations and improvement in quality. Moreover, the results direct to the understanding that level of knowledge about Fire Safety received in undergraduate by architects is insufficient for appropriate elaboration of architectural designs in this area.
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Reading and writing are essential rights, which involve individual and social aspects; in addition, these skills are important when it comes to socio economic and political development, critical thinking and an active participation in society (UNESCO 2005). From a neurobiological standpoint, our brain is not prepared for reading, and this practice must be deliberately acquired via instructional guidance (DEHAENE 2009). However, reading disorders and deficits within executive functions, such as low working memory capacity, can make reading arduous. The aim of this study is to investigate the development of reading skills within 45 third grade students from public schools in the city of Natal RN and its connection to working memory capacity, through information gathered from the Provinha Brasil, data generated from working memory tasks (Portuguese version of AWMA - Automated Working Memory Assessment) and fluid intelligence measures RAVEN. Based on this main objective, we attempted to answer the following research questions: (a) What are the correlations between working memory and reading scores?; (b) What characterizes the relationship between working memory capacity and the risk of reading disabilities amongst the participants in this study?; Following a quantitative research methodology, the Provinhas Brasil from 3rd grade students belonging to the six public schools members of Project ACERTA - Avaliao de Crianas em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- were analyzed and compared to the scores from the working memory tests and the fluid intelligence ones. Results indicate that reading skills within children at risk of reading disabilities are directly linked to working memory capacity, especially with regards to the phonological component. It is also evident that the participants with less working memory capacity show more difficulties in the reading abilities that demand interpretation skills. Thus, we intend to contribute to the discussion regarding the diagnosis of reading disabilities and possible intervention strategies.
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Reading and writing are essential rights, which involve individual and social aspects; in addition, these skills are important when it comes to socio economic and political development, critical thinking and an active participation in society (UNESCO 2005). From a neurobiological standpoint, our brain is not prepared for reading, and this practice must be deliberately acquired via instructional guidance (DEHAENE 2009). However, reading disorders and deficits within executive functions, such as low working memory capacity, can make reading arduous. The aim of this study is to investigate the development of reading skills within 45 third grade students from public schools in the city of Natal RN and its connection to working memory capacity, through information gathered from the Provinha Brasil, data generated from working memory tasks (Portuguese version of AWMA - Automated Working Memory Assessment) and fluid intelligence measures RAVEN. Based on this main objective, we attempted to answer the following research questions: (a) What are the correlations between working memory and reading scores?; (b) What characterizes the relationship between working memory capacity and the risk of reading disabilities amongst the participants in this study?; Following a quantitative research methodology, the Provinhas Brasil from 3rd grade students belonging to the six public schools members of Project ACERTA - Avaliao de Crianas em Risco de Transtornos de Aprendizagem (CAPES/OBEDUC)- were analyzed and compared to the scores from the working memory tests and the fluid intelligence ones. Results indicate that reading skills within children at risk of reading disabilities are directly linked to working memory capacity, especially with regards to the phonological component. It is also evident that the participants with less working memory capacity show more difficulties in the reading abilities that demand interpretation skills. Thus, we intend to contribute to the discussion regarding the diagnosis of reading disabilities and possible intervention strategies.
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Training in Architecture and Urbanism with its general characteristic involves, in its nature, knowledge of various areas (technology, theory, history, representation, and design), being the space of design conception that place where the synthesis of this knowledge is reflected more clearly. We believe that the integrated work in the architectural curriculum can provide an overview of the project, thus contributing to better training of the architect. This research aims to reflect on the role of integration and interdisciplinary in teaching architectural design. This theme has been work recurrently by critics in the teaching area of project and events of the area as the seminars of the Projetar, highlighted by several authors to search integration as an essential pedagogical approach to design education. The work aims to contribute to reflection and awareness of those involved on the importance of integration in the architectural course of project processes. For this, we analyzed the potential and limits of this process in Architecture and Urbanism Course (CAU) at the Universidade Potiguar (UNP) Mossor, which has the integration and interdisciplinary recorded since the Pedagogical Project of the Course. This analysis will be performed by observing the development of interdisciplinary work in the fifth term during the first half of 2014.1. This research concerns an exploratory qualitative study that aims to investigate specific issues on the teaching/learning architecture project and the integration in architecture courses, following a non-participant observation in architectural design classes in the fifth term of CAU/UnP/ Mossor, and analysis of final products, which would be the work of the last unit of the semester, called Interdisciplinary work. Questionnaires for the teachers who participated in the process has been apply via email and analyzed. Reflection supports several other already carried out to identify the difficulties inherent in applying these principles satisfactorily. Noting, however, that interdisciplinarity, in fact, it goes beyond integration and is even more difficult to achieve. In addition to an educational project that incorporates these principles, such as the course of Architecture and Urbanism of the UNP-Mossor, full adhesion it is necessary by the faculty and students of this teaching philosophy.
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Training in Architecture and Urbanism with its general characteristic involves, in its nature, knowledge of various areas (technology, theory, history, representation, and design), being the space of design conception that place where the synthesis of this knowledge is reflected more clearly. We believe that the integrated work in the architectural curriculum can provide an overview of the project, thus contributing to better training of the architect. This research aims to reflect on the role of integration and interdisciplinary in teaching architectural design. This theme has been work recurrently by critics in the teaching area of project and events of the area as the seminars of the Projetar, highlighted by several authors to search integration as an essential pedagogical approach to design education. The work aims to contribute to reflection and awareness of those involved on the importance of integration in the architectural course of project processes. For this, we analyzed the potential and limits of this process in Architecture and Urbanism Course (CAU) at the Universidade Potiguar (UNP) Mossor, which has the integration and interdisciplinary recorded since the Pedagogical Project of the Course. This analysis will be performed by observing the development of interdisciplinary work in the fifth term during the first half of 2014.1. This research concerns an exploratory qualitative study that aims to investigate specific issues on the teaching/learning architecture project and the integration in architecture courses, following a non-participant observation in architectural design classes in the fifth term of CAU/UnP/ Mossor, and analysis of final products, which would be the work of the last unit of the semester, called Interdisciplinary work. Questionnaires for the teachers who participated in the process has been apply via email and analyzed. Reflection supports several other already carried out to identify the difficulties inherent in applying these principles satisfactorily. Noting, however, that interdisciplinarity, in fact, it goes beyond integration and is even more difficult to achieve. In addition to an educational project that incorporates these principles, such as the course of Architecture and Urbanism of the UNP-Mossor, full adhesion it is necessary by the faculty and students of this teaching philosophy.
