907 resultados para Língua portuguesa Sintaxe - Teses
Resumo:
O actual paradigma inclusivo associado a um enquadramento sociocultural da investigao em Didctica reposiciona a escrita por iniciativa prpria num referencial mais amplo, no qual o aprender a escrever se cruza com a relao com o (saber) escrever de todos os alunos. Neste enquadramento, torna-se possvel conjugar a centralidade que a escrita ocupa (i) nos percursos escolares dos alunos, (ii) na definio das opes metodolgicas dos professores e (iii) nas orientaes programticas estabelecidas para todo o ensino bsico, confrontando-a com as caractersticas dos suportes de escrita utilizados em contexto escolar. Tais suportes so elementos essenciais porque constituem uma memria que viabiliza a partilha, a reformulao e a reflexo. tambm nesse sentido que interpretamos o Programa de Língua Portuguesa para o 1. Ciclo Ensino Bsico quando prope que cada aluno tenha um caderno onde possa fazer tentativas de escrita, escrever como souber, o que quiser, quando quiser. Da, a nossa opo por realizar uma investigao de cariz interpretativo centrada nas opes metodolgicas do(s) professor(es) e na relao com a escrita subjacente s produes dos alunos, questionando os sentidos e as prticas perceptveis na utilizao de cadernos individuais de escrita no 1. Ciclo do Ensino Bsico. Os resultados obtidos junto de trs turmas, ao longo do terceiro e quarto anos de escolaridade, destacam a diversidade de dinmicas passveis de serem estabelecidas em cada grupo e a expanso da gama de gneros de textos que, claramente, surge associada a uma crescente afirmao intencional do lugar dos alunos enquanto sujeitos que querem e sabem dizer de si, reflectindo acerca do seu prprio agir, entre pares.
Resumo:
Realismo e Lirismo em Terra Sonmbula e Chuva Braba um trabalho de leitura que reflecte a nossa percepo em relao a dois mundos particulares que se constroem a partir das obras dos dois escritores africanos. Com efeito, optamos por uma estrutura pragmtica do estudo, centrando a nossa ateno na leitura e interpretao dos romances, sem incluirmos um captulo especfico de referncias tericas. Tal estratgia permitiu cruzar o quadro conceptual com as informaes textuais resultantes do processo de anlise e interpretao do corpus do trabalho. As duas obras estabelecem pontos de interseco no domnio lingustico e cultural como consequncia de partilha de um passado histrico, poltico e social. A localizao geogrfica de Cabo Verde, a fome prolongada, por um lado, e a guerra catastrfica que abalou Moambique entre 1976 e 1992, por outro, permitiram extrapolar recorrncias temticas inspiradas em impresses e experincias dos autores, relacionadas com prticas e vivncias que, no trato literrio, ganharam uma dimenso lrico-realista de grande valor hermenutico. A insularidade e a continentalidade que opem Cabo Verde e Moambique, assim como a fome e a guerra que os caracterizam respectivamente, a procura de um espao literrio a partir das marcas de crioulidade e moambicanidade compem um conjunto de valores estticos que configuram o imaginrio cultural dos dois pases africanos de língua portuguesa. Esta tese pesquisa as imagens e os aspectos fundamentais nsitos nos dois romances, procurando mostrar at que ponto, a partir de temticas de fome e guerra se pode construir narrativas lrico-realistas. O estudo permitiu observar que as imagens de sofrimento, desolao e desassossego constituem, geralmente, o paradigma esttico da escrita lrica e realista de Mia Couto e Manuel Lopes.
Resumo:
O presente trabalho resulta do estudo que procurou analisar a reconfigurao das prticas educativas na preveno do stresse na infncia. O principal objetivo foi o de analisar de que forma os educadores podem desenvolver prticas educativas, estruturadoras e estruturantes do bem-estar da criana, investindo intencionalmente no desenvolvimento de atividades educativas, de modo a prevenir os ndices de stresse das crianas, na educao pr-escolar. Foram realizados cinco estudos complementares, de natureza quantitativa e qualitativa. O estudo 1: contextualizao e caracterizao de indicadores sociofamiliares de crianas que frequentam a educao pr-escolar; Estudo 2: adaptao/avaliao do PKBS-2 de Merrell, para identificao das aptides sociais e os problemas de comportamento em crianas dos 3 aos 6 anos numa amostra portuguesa (N=150) e estudos comparativos Portugal/Brasil (N=300) e Portugal/Cabo-Verde (N=150); Estudo 3: validao da Escala Comportamental para crianas em idade Pr-Escolar PKBSpt, verso portuguesa do PKBS-2 em crianas dos 2 aos 7 anos (N=581); Estudo 4: contributos para a reconfigurao das prticas pedaggicas e o stresse na infncia sob o olhar dos educadores. No mbito deste estudo 4, desenvolvemos e validamos o Protocolo para a Avaliao do Stresse na InfnciaPASI, constitudo por trs subescalas que aplicamos a educadores ou equiparados (N=188): ESISI, EPELSI e ECPLSI; Estudo 5: anlise das competncias dos profissionais da educao ao nvel da ansiedade (IAB de Beck) e estratgias de coping; (EC de Gomes & Pereira). Para anlise estatstica dos dados utilizamos o programa SPSS e o Excel. Os resultados evidenciaram a validade e fidelidade dos instrumentos: ESISI, EPELSI, ECPLSI e PKBSpt, bem como a validao para a língua portuguesa deste ltimo. A varivel gnero apresentou diferenas estatisticamente significativas nas aptides sociais e problemas de comportamento, no entanto no esto correlacionadas com os problemas de ansiedade. Os Educadores focalizam a sua praxis educativa na observao, identificao e definio de estratgias orientadas para o stresse na infncia e, ainda, na cooperao escola/famlia e na preveno das situaes indutoras de stresse. Contudo apontam algumas fragilidades na formao bsica e contnua, para lidarem com o stresse na primeira infncia. As causas psicossociais so preditoras das situaes indutoras de stresse na infncia e so explicadas pelas causas externas de componente escolar, ou seja, as perturbaes de ansiedade na infncia podero ter repercusses no contexto escolar. Importa que a comunidade educativa perspetive particular ateno s crianas que esto em situao de maior vulnerabilidade, de modo a prevenir e a intervir nas situaes de stresse na educao pr-escolar. So referidas implicaes psicopedaggicas deste estudo.
Resumo:
Considerando que, na sociedade atual, o conhecimento flui incessantemente, renovando-se a cada momento, o cidado do sc. XXI confronta-se com novos desafios que exigem o desenvolvimento de novas competncias. Os recursos da web social como os fruns de discusso online , gratuitos e fceis de utilizar, permitem que os indivduos acedam informao, construam conhecimento, partilhem interesses e desenvolvam mltiplas competncias em colaborao. Face a esta realidade, as instituies de Ensino Superior tm vindo a reconhecer que os estudantes j no se sentem confortveis com abordagens de ensino tradicionais, em que impera a transmisso de informao, preferindo envolver-se em experincias de aprendizagem em que possam interagir com a tecnologia, pelas potencialidades que j lhe reconhecem. Procurando ir ao encontro das exigncias da sociedade e do mundo do trabalho atuais, o Processo de Bolonha veio renovar os cursos de Ensino Superior, centrando-os no estudante e no desenvolvimento da autonomia e da colaborao, entre outras competncias. Esta tendncia vai ao encontro da reconhecida valorizao da colaborao com vista melhoria do desempenho de um grupo profissional. Tambm no contexto educacional se reconhece o seu contributo para o desenvolvimento profissional do professor e a operacionalizao de um ensino por competncias. Compete formao de professores lanar as bases deste movimento.A formao inicial de professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico tem, entre outras preocupaes, a de levar o futuro professor a refletir sobre princpios didticos que informem a conceo, implementao e avaliao de estratgias e atividades que contribuam para o desenvolvimento de competncias nos alunos. Entre as competncias a desenvolver nas crianas a frequentar este nvel de escolaridade, no que concerne aprendizagem da língua materna, figura a competncia ortogrfica, indispensvel a uma boa comunicao escrita. Quanto mais cedo for automatizada, mais possibilidades o aluno ter de se ocupar prioritariamente de outros aspetos mais complexos e exigentes do processo de escrita. Tendo em vista estas preocupaes, desenvolvemos um estudo, com futuros professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a frequentar um mestrado profissionalizante da Universidade de Aveiro, cujos objetivos de investigao eram os seguintes: i) descrever as suas representaes sobre colaborao; ii) compreender a influncia dessas representaes na adoo de prticas colaborativas num frum de discusso online; iii) compreender o contributo da colaborao adotada num frum de discusso online para a construo de conhecimento didtico sobre a abordagem da ortografia; iv) compreender o contributo desse conhecimento para a conceo de instrumentos didticos sobre a abordagem da ortografia. Numa primeira fase, o estudo desenvolveu-se com dois grupos de alunos, que nele participaram em dois anos letivos distintos (2009/2010 e 2010/2011), no contexto da unidade curricular de Didtica da Língua Portuguesa (inserida no plano de estudos do 1 semestre do 1 ano do Mestrado em Educao Pr- Escolar e Ensino no 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de Aveiro). Numa segunda fase (entre o 2 semestre do ano letivo de 2011/2012 e 1 semestre do ano letivo de 2012/2013), recolheu-se o resultado de uma interveno didtica desenvolvida por uma professora estagiria (participante na primeira fase do estudo), no mbito da Prtica Pedaggica Supervisionada, apoiada pelo Seminrio de Investigao Educacional. Tratando-se de um estudo de caso, a investigao envolveu a recolha de dados atravs de inqurito por questionrio disponibilizado online, uma reflexo individual apresentada por escrito, posts e documentos publicados num frum de discusso online e instrumentos didticos (planificao de aulas e relatrio de estgio) elaborados pelos estudantes. Procedeu-se a uma anlise de contedo fundamentada nos quadros tericos e no estudo emprico.Os resultados vm aprofundar a discusso em torno da utilizao de ferramentas da web social no Ensino Superior, nomeadamente na formao inicial de professores, para desenvolver a colaborao, visando a construo de conhecimento didtico, particularmente sobre a abordagem da ortografia. Por um lado, apontam para a influncia de representaes sobre colaborao na adoo dessa modalidade de trabalho num frum de discusso online. Por outro, revelam a influncia dessa modalidade no conhecimento didtico coconstrudo e apontam para uma valorizao do mesmo por parte dos participantes no estudo, no momento de conceber, implementar e avaliar instrumentos didticos. Daqui emergiram algumas sugestes pedaggico-didticas com vista promoo de prticas inovadoras no Ensino Superior, com recurso a ferramentas da web social, centradas na aprendizagem dos estudantes e no desenvolvimento da colaborao, particularmente na formao inicial de professores.
Resumo:
A crescente dinamizao de blogues no contexto escolar portugus, resultante das mais-valias e dos respetivos incentivos utilizao de ferramentas tecnolgicas da Web 2.0, assumiu uma prtica frequente a partir dos incios do sculo XXI. Uma rpida pesquisa na Internet permite-nos verificar um nmero considervel de blogues usados na lecionao do Portugus, bem como uma diversidade no que diz respeito a propsitos e finalidades de utilizao. Com a nossa investigao pretendemos estudar de que forma se processa o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa/Portugus em alunos do 3. Ciclo do Ensino Bsico (CEB), atravs do recurso a esta ferramenta, colocando o foco de anlise no domnio da escrita. Procuramos percecionar as motivaes e as dinmicas privilegiadas e recorrentes na utilizao pedaggica dos blogues no mbito do ensino-aprendizagem da escrita a alunos do 3. CEB. O nosso percurso de investigao foi delineado de acordo com duas fases de atuao. Numa primeira, fizemos um levantamento de blogues estratgia associados prtica docente da disciplina de Portugus no 3. CEB, optando, nesta etapa, por uma anlise quantitativa. A pesquisa e o contacto mais aprofundado que fomos fazendo conduziram-nos definio de critrios de seleo e construo e reformulao de uma grelha de identificao e caracterizao geral dos blogues, que nos orientou nesta recolha. Elabormos e aplicmos tambm um questionrio a professores dinamizadores de blogues no mbito do nosso trabalho que permitiu o alargamento do nosso corpus documental, bem como definir outros elementos para posterior anlise. Tendo em conta a diversidade de objetivos e finalidades, muitas vezes referidos nos prprios blogues, optmos por definir trs categorias, de forma a favorecer a recolha e a amostra no mbito no nosso trabalho, designadamente Blogue Cartolina", Blogue Turma e Blogue Projeto. Numa segunda fase, e depois da seleo dos posts no mbito do ensinoaprendizagem da escrita que fazem parte da nossa base documental, partimos para uma anlise mais aprofundada do contedo publicado. Para tal, elabormos uma segunda grelha com indicadores para recolha de dados, tendo definido quatro prticas de escrita (Divulgao, Solicitao, Reformulao e Partilha), e uma terceira grelha, com tipos de interao, para uma anlise da participao atravs de comentrios que se desencadeia a partir das publicaes. No fundo, o nosso propsito consistiu em aferir a organizao e as dinmicas de funcionamento dos blogues estratgia ligados ao ensino-aprendizagem da escrita do 3. Ciclo do Ensino Bsico e, neste sentido, percecionarmos de que forma estas funcionalidades tecnolgicas podero contribuir para o desenvolvimento da escrita junto dos alunos.
Resumo:
O Projeto que apresentamos insere-se nos estudos do Mestrado em Traduo Especializada dentro da vertente da Sade e Cincias da Vida; por isso que, partindo de um texto/suporte que visa promover uma alimentao saudvel nas escolas (manual de referncia difundido pelos Ministrios da Educao e Cincia e Ministrio da Sade de Portugal), procedemos traduo (de portugus para espanhol) de um contedo que suscita, nos nossos dias, um grande interesse socioeducativo e cultural. preciso destacar que o facto de ter nascido e vivido na Venezuela durante doze anos permitiu-me superar com xito os meus estudos de espanhol na Licenciatura e no referido Mestrado; mas, ao mesmo tempo, tive que me adaptar, enquanto cidad portuguesa, ao complexo e inacabado processo de ir interiorizando estas duas línguas portugus/espanhol to prximas e no entanto com sistemas lingusticos bem distintos. Esta evidncia encontra a sua maior justificao no grande captulo dos erros (de forma e de significado) que consegui detetar e analisar graas ajuda da minha professora orientadora, ao longo deste meu primeiro trabalho acadmico (texto traduzido para espanhol). S agora, depois da minha primeira e ingnua traduo desse texto/manual, sou capaz de perceber com toda nitidez a dimenso do erro na atividade tradutora, assim como das suas consequncias. Alm desta importante reflexo, tambm o facto de elaborar este projeto permitiu-me abordar um aspeto lingustico da língua espanhola que me cativa pessoalmente (no que me diz respeito): o das variantes lexicais do castelhano nos pases hispanofalantes. No duvido em apontar um outro aspeto fundamental: o esforo de ter tido que corrigir minuciosamente e com rigor esta tarefa tradutora (com os seus respetivos comentrios tradutolgicos) converteu-se numa fonte de mltiplas satisfaes pessoais; so aquelas que tm a ver com o cultivo de valores tais como o esforo, o esprito de superao, o exerccio da responsabilidade e o (re)conhecimento da honestidade intelectual, entre outros.
Resumo:
Os motivos que me conduziram elaborao deste livro so diversos. Em primeiro lugar, o reduzido nmero de manuais existentes em língua portuguesa dedicados estratgia empresarial. Em segundo lugar, a ausncia de consenso sobre o conceito de estratgia empresarial, sobre o seu contedo, sobre o processo de elaborao da estratgia, sobre a prpria utilidade da estratgia empresarial e a necessidade de, se possvel, encontrar definies mais consensuais. Por ltimo, a curiosidade e o interesse que despertam estes temas to controversos. Um dos motivos referidos a inexistncia de acordo acerca da utilidade da estratgia empresarial. verdade, de facto, que alguns autores duvidam da sua utilidade. Nesse caso, porque razo deveremos ns estudar esta matria? A resposta ir sendo discutida e formulada nas nossas mentes durante a leitura, todavia, podemos j adiantar algumas razes.
Resumo:
Dissertao de mest., Promoo e Mediao da Leitura, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2012
Resumo:
O presente trabalho de investigao em literatura abrange um conjunto sistmico de ideias e de conceitos oriundos das correntes sapienciais do pensamento oriental, que foram tomados por Antero de Quental nos seus sonetos, e por Manuel da Silva Mendes nos seus ensaios, e tomaram um lugar central na sua mundiviso, atravs de um processo elaborado de traduo cultural, enformando a sua interpretao da realidade e estruturando o seu pensamento. No seio de debate sobre o Orientalismo, foi nossa inteno sublinhar o papel activo que estes autores de língua portuguesa desempenharam no dilogo cultural entre a Europa e o Oriente. Tendo como objectivo central a compreenso de como que estes dois autores activaram um conjunto de estratgias e de instrumentos para efectivarem uma real traduo cultural, a fim de poderem inserir elementos da sabedoria e da filosofia orientais (budista e taoista) nos seus sistemas de interpretao do Mundo e do Homem, efectumos uma anlise detalhada das suas obras, de acordo com um enquadramento terico bem definido. Se verdade que, por um lado, Antero de Quental teve um contacto indirecto com o Oriente cultural, sobretudo atravs de tradues, j Silva Mendes, que viveu em Macau durante cerca de trs dcadas, teve um dilogo directo e contnuo com os orientais. Todavia, o que relevante que os dois pertencem a uma gerao de grande empenhamento poltico e social, para alm de fecunda do ponto de vista literrio. Para alm disso, ambos desenvolveram uma reflexo profunda que se estendeu pelos campos da metafsica e da tica, facto que trouxe s suas obras uma densidade e um alcance nico, especialmente no contexto portugus. Se Antero de Quental tem j uma posio bem estabelecida no contexto do sistema literrio de língua portuguesa, Manuel da Silva Mendes bem menos conhecido, muito possivelmente porque passou a sua vida em Macau, apartado dos centros de cultura e de deciso, onde construiu uma carreira docente e de causdico. Sendo autores dos finais do sc. XIX e do incio do sc. XX, ambos tiveram, ao longo de vrias dcadas, uma actividade potica e filosfica bastante importante. A sua obra, alis, influenciou de forma marcante o dilogo intercultural da literatura portuguesa e europeia com o oriente sapiencial. Pensamos que estudos como este que apresentamos, so essenciais no mundo do dealbar do sc. XXI, pois que se colocam como um desafio acadmico a uma reflexo intercultural, com vista a poder desencadear um dilogo mais racional e uma compreenso mtua mais aprofundada com a Alteridade, que nos possam conduzir a uma to desejada paz global.
Resumo:
Trabalho de projecto de mestrado, Cincias da Educao (Formao de Professores), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2010
Resumo:
Relatrio da prtica de ensino supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e Línguas Clssicas, Universidade de Lisboa, 2011
Resumo:
Trabalho de projecto de mestrado, Traduo, Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2012
Resumo:
Relatrio da prtica de ensino supervisionada, Ensino de Portugus e Línguas Clssicas, Universidade de Lisboa, 2012
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
Resumo:
Relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Portugus e Francs, Universidade de Lisboa, 2014
