Ditado: um percurso de aprendizagem entre pares

Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de Mestre em Didática da Língua Portuguesa no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

Este projeto de investigação-ação centra-se no desenvolvimento e aprofundamento dos conhecimentos dos alunos acerca de ortografia, emerge das preocupações enquanto professora titular de uma turma de 3.º ano de escolaridade, com a qual foi desenvolvido este trabalho, no sentido de levar os alunos a melhorar as suas competências de escrita, cometendo menos erros ortográficos, e desenvolver uma reflexão linguística e metalinguística mais sistemática. O estudo centra-se na abordagem do ditado com inspiração sóciointeracionista. Dita-se para que os alunos reflitam e apresentem as suas conceções sobre escrita de modo a tomarem consciência das estratégias a mobilizar para escrever corretamente. A pesquisa organiza-se em três momentos pré-teste, intervenção, pós-teste. Ao longo da intervenção foram realizados vários ditados focalizando algumas dificuldades linguísticas e ortográficas observadas na escrita dos alunos. Concomitantemente foram elaboradas fichas de trabalho com o objetivo de sistematizar as aprendizagens realizadas. Ao longo de toda a intervenção, foi-se verificando a evolução dos alunos quer a nível ortográfico, quer no tipo de intervenções efetuadas. Constatou-se ainda que a interação dos alunos durante o ditado promoveu uma maior reflexão e desenvolvimento do saber-fazer e que um processo de ensino-aprendizagem em que seja promovido a reflexão e a partilha entre pares tem um impacto muito positivo na promoção de aprendizagens.

Abstract This action research project focuses on developing and deepening students' knowledge about spelling and emerges from the concerns as a teacher in a class of the 3rd grade. This work was developed in order to make students improve their writing skills, by making less mistakes and by developing a more systematic linguistic and metalinguistic reflection. The diagnosis, called pre-test, was developed in four distinct phases: a dictation of words, a dictation of sentences and a dictation of a narrative text (a letter). Finally, the pupils wrote a letter in the first person plural to the school’s principal. Throughout the intervention several dictations were conducted focusing on some language and spelling difficulties observed in pupils' writing. At the same time several worksheets were made in order to systematize the pupils’ learning achievements. Throughout the intervention, it was possible to check the pupils’ progress on a spelling level as well as on the type of interventions made during the interactionist dictation (strategy adopted on the development of this project). It was also possible to see that the pupils’ interaction during the dictation promoted a further reflection and development of know-how. This project also demonstrated that a teaching-learning process which promotes reflection and sharing between peers has a very positive impact on promoting learning.