1000 resultados para Educação Guiné Conacri
Resumo:
Tese de doutoramento em Cincias da Educação: rea de Educação e Desenvolvimento
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Tese de doutoramento em Cincias da educação: rea da Psicossociologia da Educação
A construo social das polticas educativas: estado, educação e mudana social no Portugal contemporneo
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Tese de doutoramento em Cincias da Educação, rea de Educação e Desenvolvimento
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Neste livro recolhem-se algumas das comunicaes e conferncias de carcter acadmico e de interveno pblica, realizadas nos ltimos quatro anos. So textos produzidos num perodo em que a autora procurou articular a responsabilidade cvica e poltica assumida no campo da educação a nvel nacional e europeu, com o aprofundamento de problemticas, delineamento de estratgias e questionamento de teorias e prticas subjacentes organizao, poltica e governao educativa.
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Com a publicao do volume III do Anais da Unidade de Investigao de Educação e Desenvolvimento procurou-se apresentar os principais resultados dos diversos programas e linhas de investigao referentes actividade do ano de 2002. Deste modo, d-se continuidade difuso, entre investigadores e Centros de Investigao, da produo cientfica levada a cabo nesta Unidade e permitir um conhecimento mais sistemtico da evoluo da anlise cientfica e do pensamento educativo nas reas em torno das quais se agrupam as equipas de investigao. Uma informao complementar sobre a organizao da UIED, bem como dos trabalhos de Teses de Doutoramento e de Mestrado realizados na Seco de Cincias e Tecnologias da Educação e Formao com o apoio dos trabalhos investigativos da Unidade, tambm inserida neste volume, tal como ocorreu em volumes anteriores. A todos os Investigadores - Membros da UIED - , Bolseiros e Investigadores Jniores e colaboradores tcnicos e administrativos, bem como aos demais Servios da FCT/UNL que nos apoiam os meus agradecimentos. Coordenadora Cientfica da UIED: Teresa Ambrsio.
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educação, na Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa e do Diplme d' Universit Franois Rabelais de Tours
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Na continuidade da publicao das Atas do I Encontro dos Mestrados em Educação da ESELx (1. EME), realizado em 2013, a publicao dos artigos reunidos neste volume de atas, submetidos a reviso cientfica annima, pretende tornar acessvel, a um pblico mais vasto e diversificado, as comunicaes apresentadas no II Encontro dos Mestrados em Educação e Ensino da ESELx (2. EME), que decorreu na Escola Superior de Educação de Lisboa, no dia 8 de maro de 2014. O Encontro foi dinamizado pela Comisso Coordenadora de Mestrados, instncia do Conselho Tcnico-Cientfico, em colaborao com o Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais CIED, em que se inscrevem os projetos e programas de investigao desenvolvidos na ESELx. Prevendo-se que venha a ter, futuramente, uma periodicidade bianual, o Encontro dos Mestrados em Educação e Ensino da ESELx tem como objetivos centrais divulgar a investigao produzida no mbito dos vrios Mestrados na ESELx, e simultaneamente, constituir-se como um frum de discusso, no s dos resultados obtidos, mas tambm das diversas abordagens metodolgicas adotadas. Com este II Encontro de Mestrados, pretendeu-se ampliar a divulgao da investigao desenvolvida na ESELx, ao contemplar, quer a formao de natureza ps-profissional, no mbito de mestrados dirigidos a profissionais em educação j no terreno, quer a formao inicial desses profissionais, no mbito dos mestrados que habilitam para a docncia nos contextos da Educação Pr-Escolar e do Ensino Bsico (1. e 2. Ciclos). Este Encontro inaugura, como foi referido, a apresentao dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes do Mestrado em Educação Pr-Escolar, realizados no mbito da Prtica Profissional Supervisionada nos contextos de creche e jardim de infncia. Neste mbito as nove comunicaes apresentadas enquadram-se numa discusso mais ampla sobre a formao de educadores/as de infncia na academia portuguesa, que tem vindo a considerar a necessidade de densificar, entre outros objetivos, uma formao que d corpo, considere e promova o desenvolvimento de uma atitude de natureza investigativa e reflexiva do/no exerccio da profisso. Considerando que a investigao possa ser tambm entendida numa dimenso social e cultural, envolvida com o contexto em que est inserida, a apresentao oral e escrita dos trabalhos desenvolvidos configurou-se como uma oportunidade de divulgao de processos de saber compartilhado, o que, em fim ltimo, caracteriza a prpria funo pedaggica da investigao no exerccio da profisso docente. Os dezassete artigos, situados no contexto dos mestrados ps-profissionalizao, abrangem reas diferenciadas, tais como a interveno precoce, o teatro, as artes plsticas, a educação matemtica, a superviso e a didtica da lngua portuguesa. Os percursos metodolgicos privilegiados contemplam as abordagens de natureza qualitativa, quantitativa, e ainda abordagens mistas. Alguns dos estudos desenvolvidos adotaram o design de estudo de caso e outros de investigao-ao.A grande diversidade de temas, domnios e abordagens apresentados faz desta publicao um pertinente recurso para apoio epistemolgico e metodolgico aos estudantes inseridos em processos investigativos diversificados e, ainda, um contributo para a divulgao de conhecimento no mbito da educação e do ensino, no contexto da realidade educativa portuguesa.
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Publica-se agora o sexto volume dos Anais da Unidade de Investigao de Educação e Desenvolvimento (UIED) contendo as principais publicaes dos diversos programas e linhas de investigao referentes actividade do ano de 2005. Homenageamos neste nmero a Professora Doutora Teresa Ambrsio, fundadora da Unidade de Investigao Educação e Desenvolvimento. Com uma vida consagrada Educação e Democracia, foi, durante muitos anos, a impulsionadora da investigao em Educação desenvolvida na Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa. O seu estmulo, orientao e exemplo guiaram muitos membros da UIED que, com tristeza, a viram partir. Para alm de um breve registo biogrfico, inclumos ainda um dos seus ltimos textos que foi apresentado na Academia de Cincias de Lisoa em Maio de 2006 e que constitui um testemunho da sua viso abrangente dos fenmenos educativos. O Coordenador Cientfico da UIED Prof. Dr. Jos Manuel Matos
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Tese de Doutoramento em Cincias da Educação
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Dissertao de Mestrado em Educação e Sociedade
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Em Portugal, o aumento do nmero creches foi acompanhado pelo aumento da investigao sobre qualidade da creche. A generalidade dos estudos centra-se na discriminao das dimenses de qualidade e, raramente, sobre a representao dos pais acerca da creche (e sua percepo de qualidade). Partindo do pressuposto que a discusso sobre a qualidade da creche deve ser suportada empiricamente, mas que tambm uma construo social baseada nos valores e nas representaes dos seus atores, fomos ouvir os pais. Assim, quisemos conhecer: Como que os pais escolhiam a creche do seu filho(a)? Qual o seu conceito de qualidade? Que valor atribuem s experincias vividas pelos seus filhos ou filhas na creche? Que representao elaboram sobre o papel do profissional de educação? Para o efeito, entrevistmos 20 pais sobre as suas Representaes acerca da Creche num estudo exploratrio e qualitativo. Os entrevistados foram na maioria dos casos mes (18 em 20) de crianas entre os 8 e os 32 meses (M = 21,65; 9 meninas, 11 meninos; 13 primognitos). De um modo geral, o estudo revelou que os pais valorizam a creche enquanto espao de promoo do desenvolvimento da criana; valorizam a dimenso afetiva do trabalho em creche; consideram as educadoras profissionais qualificadas de educação e desejam uma relao estreita, aberta e respeitosa entre a creche e a famlia. Estes resultados podem contribuir para a discusso sobre a parceria escola-famlia.
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Este artigo tem por objetivo apresentar a problemtica explorada na Prtica Profissional Supervisionada (PPS), no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar. A PPS decorreu em dois momentos e contextos destintos, em creche e em jardim-de-infncia (JI) e a problemtica surgiu por se ter verificado um contraste relativamente forma como as educadoras cooperantes dos contextos supracitados valorizavam o brincar livre e espontneo. Assim sendo, atravs de um referencial terico da rea da pedagogia (e.g., Cardoso, 2012; Kishimoto, 2003; Lima, 2008; Portugal, 2000; Vasconcelos, 1999) e refletindo sobre e na ao, o brincar livre e espontneo constituiu a temtica eleita para dar nfase durante a PPS. Pretende-se, ao longo deste artigo, refletir e exaltar o importante papel do brincar no desenvolvimento das crianas e demonstrar como este pode ser promotor de aprendizagens significativas, no descurando a importncia do papel do educador de infncia enquanto gestor/organizador do ambiente educativo. Esta temtica foi transversal s duas respostas sociais onde foi realizada a PPS, no entanto d-se maior nfase ao contexto de JI por ter sido o local que permitiu maior nmero de observaes das quais resulta a reflexo que constitui o presente artigo.
Resumo:
Este artigo procura contribuir para a reflexo sobre o lugar e o papel da investigao na formao das educadoras de infncia. Foca uma experincia decorrida no mbito da prtica profissional supervisionada do mestrado em educação pr-escolar na qual as autoras se implicaram enquanto estagiria e supervisora. O processo formativo em anlise entrelaa investigao reflexiva e experimentao pedaggica sobre a participao das crianas nos contextos formais de educação que frequentam. Defendendo-se que a participao das crianas uma caracterstica dos ambientes pedaggicos de qualidade, considermos a necessidade de definir estratgias de escuta ativa das vozes das crianas como elemento central da iniciao prtica profissional vivida. O artigo assim enquadrado por dois eixos temticos: a reflexo sobre o lugar da investigao na formao inicial de educadores e a investigao desenvolvida por uma mestranda em situao de prtica profissional supervisionada, que teve como objecto de estudo e de experimentao a busca das vozes das crianas.
Resumo:
O presente artigo incide sobre uma temtica estudada no mbito da elaborao do Relatrio Final, referente Prtica Profissional Supervisionada, desenvolvido no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar. A temtica estudada remete para a importncia da disciplina, assim como para os maiores desafios que se colocam aos profissionais de educação no dia-a-dia da sua atividade profissional, nomeadamente na gesto das dinmicas pedaggicas na presena de crianas que apresentam problemas de comportamento. Assim sendo, sero abordados, neste artigo, aspetos como: a importncia da elaborao de um plano de ao por parte do profissional de educação, quando se depara com situaes inesperadas; a clarificao de conceitos como a disciplina e a indisciplina; a importncia da construo da disciplina no desenvolvimento sociomoral das crianas; algumas das principais estratgias de interveno para a existncia de um clima tranquilo no mbito pr-escolar e escolar; entre outros aspetos. Acima de tudo, este artigo pretende familiarizar os profissionais de educação com alguns aspetos que podero, por vezes, interferir na construo de uma saudvel relao pedaggica. , assim, uma reflexo em torno da melhor interveno pedaggica, que dever ser aplicada no sentido da criao de um clima relacional que seja estimulante, tranquilo, segurizante e satisfatrio para todos os intervenientes do processo educativo (Carita & Fernandes, 1997).
