Zurekin barre egin, ez zure bizkar : bizikidetza haur eta lehen hezkuntzako ikastetxeetan hobetzeko kanpaina (2008-2009 ikasturtea). 'Re��rme contigo, nunca de ti : campa��a para la mejora de la convivencia en infantil y primaria (curso 2008-2009)'.

Resumen tomado de la web del Departamento de Educaci��n

C��mo mejorar la convivencia en los centros escolares.

Resumen tomado de la web del Departamento de Educaci��n

Educaci��n y conflicto : retos y necesidades para construir centros educativos convivenciales.

Resumen tomado de la p��gina web de la publicaci��n

Educar para la convivencia en el sistema educativo.

Resumen tomado de la p��gina web

Adquisici��n de los estadios de razonamiento moral y diferencias en su uso, ante situaciones hipot��ticas y situaciones reales en sujetos de 9 a 22 a��os.

Diferenciar el uso del estadio moral de un sujeto en una situaci��n hipot��tica y en una situaci��n real. Estudiar en una muestra vasca el desarrollo moral de los sujetos de 9 a 22 a��os. Estudiar las diferencias de sexo, en la secuencia evolutiva del razonamiento moral. 173 sujetos, 87 mujeres y 86 hombres, del Pa��s Vasco. Se trata de un estudio emp��rico que utiliza el an��lisis multivariado para comprobar la existencia de diferencias en la muestra vasca respecto al uso del estadio moral dentro del proceso evolutivo y, asimismo para ver si hay diferencias producto de la influencia de las variables del tipo socio-demogr��fico. Las variables independientes son: edad, sexo, contenido real planteado por el sujeto, status socio-econ��mico y educaci��n familiar. La variable dependiente es el razonamiento moral. Manual de Kolhberg para medir el razonamiento moral. '��ndice de caracter��sticas de status': Mart��nez, Burgaleta, Rodr��guez. 'Parental Attitude Research Instrument': Pari-Schaefer y Bell. An��lisis de varianza. Prueba de rangos m��ltiples de Scheffe. Regresi��n m��ltiple de Pearson. Regresi��n m��ltiple. An��lisis multivariante. Se dan en la muestra vasca, los mismos estadios morales que Kolhberg ha encontrado en el desarrollo evolutivo. Hay diferencias en cuanto al uso del estadio moral utilizado en una situaci��n hipot��tica o una real. No existen diferencias seg��n el sexo, respecto al desarrollo de los estadios. No hay relaci��n entre el razonamiento moral y la educaci��n familiar. No hay relaci��n entre el razonamiento moral y el status. Es preciso estudiar la actividad estructuradora del sujeto, con contenidos reales y relevantes para ��l. Hay que iniciar estudios e investigaciones de intervenci��n educativa, para promover el cambio de razonamiento moral.

Hacia una regulaci��n de los conflitos de los adolescentes.

En el grupo de los adolescentes son m��ltiples los conflictos que podemos encontrar as�� como sus clasificaciones. Se hace una propuesta ��tica social basada en la cooperaci��n, el di��logo, la intervenci��n firmada ante lo injusto y la no violencia como instrumento de regulaci��n de los conflictos.

Las fases de la mediaci��n.

Pautas para desarrollar un proyecto pedag��gico de resolución de conflictos.

Paso a paso.

Protocolo a seguir en la resolución positiva de conflictos.

C��mo ser un buen mediador y no perderse en el conflicto.

La formaci��n de la persona que hace de mediadora es b��sica para el ��xito del proceso.

Claves para ser buenos mediadores.

Preguntas y respuestas sobre la resolución de conflictos en el tiempo libre.

Educaci��n para la paz : contenidos y experiencias did��cticas.

Se pretende con esta obra contribuir a la construcci��n de la paz a trav��s de la educaci��n. Partiendo de un an��lisis desde diversas perspectivas psicol��gicas, educativas y socioculturales de la educaci��n para la paz, se hace una reflexi��n sobre la importancia y necesidad de su implantaci��n como tema transversal en todos los sistemas educativos del mundo, tal y como promueve la UNESCO. Se ofrecen diversas experiencias educativas, posibilidades did��cticas como la resolución de conflictos, juegos para la paz y an��lisis de textos, y una propuesta de dise��o de un curso sobre educaci��n para la paz.

Material educativo sobre las Naciones Unidas. Nivel primario.

Edici��n realizada con motivo de la Celebraci��n del Cincuentenario de las Naciones Unidas y con la colaboraci��n de la Fundaci��n para el Cincuentenario de las Naciones Unidas

Haza��as b��licas : guerra y paz : gu��a did��ctica ESO.

Conjunto de actividades cuyo hilo conductor es la guerra; se han realizado una serie de reflexiones sobre la guerra en general y sobre su versi��n occidental en particular, todo ello visto bajo un punto de vista tanto explicativo del fen��meno de la guerra, como cr��tico a la vez; para ello se utilizan dos plataformas distintas, una la de los medios de comunicaci��n, la otra pertenece al ��mbito de las fantas��as guerreras presentes en el cine, videojuegos, c��mics, etc. Se pretende explicar lo que, a menudo, los medios de comunicaci��n muestran sin comprender, y complementar esas im��genes sobrecogedoras que, por ser tan repetidas con tanta frecuencia, pierden su capacidad de impresionar. Mediante una cr��tica al fen��meno de la guerra, se pretende desmitificarla y desposeerla de su apariencia heroica y su supuesta legitimidad; por otro lado, se intenta ofrecer alternativas a la guerra. Contiene un dossier informativo sobre la guerra con cuestiones y conceptos sobre la materia, un glosario, mapa conceptual, objetivos y contenidos de la unidad did��ctica, objetivos did��cticos, orientaciones para la intervenci��n did��ctica, secuenciaci��n y temporizaci��n indicativa, actividades de ense��anza y aprendizaje y evaluaci��n.

T��cnicas de trabajo en grupo : una alternativa en educaci��n.

Se propone la aplicaci��n de t��cnicas de trabajo en grupo para la resolución de problemas cotidianos y para el desarrollo de actividades pr��cticas en cualquier instituci��n de car��cter social y educativo. Se aborda el tema de las relaciones interpersonales desde un enfoque multidimensional planteado para el logro de objetivos prefijados de antemano. En los primeros cap��tulos se proporciona informaci��n te��rica y se estudia el grupo como elemento central de las relaciones interpersonales y del desarrollo individual y social. La segunda parte, de car��cter pr��ctico, plantea una estrategia de intervenci��n basada en el trabajo en grupo como parte fundamental del desarrollo personal y social de los integrantes del grupo y orientada tanto a promover y mejorar las relaciones interpersonales como a facilitar el aprendizaje escolar.

Negociaci��n del curriculum : la relaci��n ense��anza-aprendizaje en el trabajo escolar.

Se trata la negociaci��n del curriculum , de acuerdo con los principios de una sociedad democr��tica que reconoce la necesidad de dar soluciones ante la confrontaci��n de intereses diferentes. Se requiere una maduraci��n en los mecanismos de toma de decisiones acercando posiciones y exigiendo comprensiones rec��procas; se reconocen las diferencias en las perspectivas y formas de entender y resolver los problemas de toma de decisiones teniendo en cuenta los intereses comunes como base de las actividades colaborativas. La primera parte trata las condiciones de desigualdad que producen resistencias y conflictos para negociar el curriculum; en la segunda parte se aborda la negociaci��n como principio regulador del trabajo curricular. ibliograf��a.