L'activitat de l'alumne com a element d'anàlisi psicopedagògica : l'educació de pàrvuls a Catalunya (1900-1978). 'La actividad del alumno como elemento de análisis psicopedagógico : la educación de párvulos en Cataluña (1900-1978)'.

Estudiar las bases teóricas de diversos modelos educativos incidiendo en los conceptos de actividad del niño y del maestro. Ofrecer ejemplos del funcionamiento real de una clase de párvulos propio de cada uno de los modelos educativos analizados para ver si se da correspondencia entre teoría y práctica. A/ Historia de la educación de párvulos en Cataluña (1900-1978). B/ Tres clases de párvulos que siguen una de las tres modalidades de actividad del alumno: escuela tradicional, escuela activa, nueva escuela activa. Investigación de tipo descriptivo centrada en el estudio de la educación de párvulos. Realiza una parte teórica donde pasa revista a la historia de la educación de párvulos en Cataluña en el periodo 1900-1978 y analiza el trasfondo histórico de tres modelos educativos en función de la naturaleza y actividad del alumno: escuela tradicional, activa y nueva escuela activa. Finalmente, lleva a cabo un estudio observacional de tres clases de párvulos para comparar la diferencia entre los modelos en la práctica. Para obtener los datos define unas pautas de análisis consistente en la definición de unos conceptos que hacen referencia a la actividad del alumno y del maestro con sus respectivas dimensiones e indicadores. Observación directa y entrevista con los maestros. En la escuela tradicional no se dan propuestas de actividades ni actividades espontáneas y estas están muy estructuradas. El maestro es el que propone todas las actividades. Valora el orden y la disciplina como educativos. En la escuela activa se observan incongruencias entre teoría y práctica, ya que se dan muy pocas actividades en las cuales el alumno pueda fijar su objetivo y organizar su actividad. Esto es fruto de la falta de argumentación teórica del desarrollo intelectual y adquisición del conocimiento. En la escuela no activa los procesos educativos se estructuran totalmente en torno a la propia actividad del alumno, y el maestro toma sólo el papel de facilitador de situaciones. El papel de la actividad del alumno en clase es un concepto válido para la caracterización de los diferentes modelos educativos. El papel del maestro es clave en el proceso educativo hasta el punto de definir la práctica educativa a partir de la cual se ve la concepción subyacente que se tiene del niño.

L’aprenentatge al llarg de la vida com a element clau dins l’envelliment actiu i la qualitat de vida

El present article està basat en la tesi doctoral «La importància del suport social a les persones majors. El cas de la Universitat Oberta per a Majors», en què es destaca la importància d’uns bons hàbits al llarg de tota la vida per tenir i mantenir una qualitat de vida al llarg de totes les etapes vitals, especialment a la vellesa. En aquestes línies es podran comprovar els models explicatius de l’envelliment actiu, la relació que tenen amb la qualitat de vida i, el més important, el paper fonamental que té l’aprenentatge al llarg de tota la vida i com és d’important el temps que dedicam a aprendre i la manera en què ho fem. Finalment, s’inclouen, a manera de conclusió, alguns dels elements clau que hem volgut destacar pel que fa a la importància de l’aprenentatge al llarg de tota la vida com a pilar bàsic de l’envelliment actiu i de la qualitat de vida.

L’educació al llarg de tota la vida com a element clau per a l’envelliment actiu

L’envelliment actiu és un dels reptes del segle XXI. En són prova les nombroses iniciatives en l’àmbit internacional i nacional que s’estant duent a terme. Dins aquest concepte multidimensional, l’educació i, en concret l’educació al llarg de tota la vida, hi juga un paper fonamental, no sols com a transmissora de coneixements que poden resultar bàsics per a un envelliment actiu exitós, com ara els aspectes relacionats amb la salut, sinó alhora per potenciar la plena garantia de drets, com el dret a l’educació i el dret a la no-discriminació per raons d’edat. L’educació al llarg de tota la vida també influeix en la promoció d’una imatge positiva i participativa dins de cada un dels entorns on es mou cada persona gran (família, veïnat, societat...). Les experiències formatives de persones grans es poden enfocar des de diferents àmbits, el formal, el no formal i l’informal i, evidentment, no podem negar que cada un influeix en l’altre. El fet és, emperò, que dins l’àmbit formal els programes universitaris per a persones grans han resultat una font educativa exitosa, a causa, entre altres coses, del fet de poder combinar de manera eficaç la resposta a les demandes i a les necessitats dels alumnes grans i, alhora, oferir eines i recursos a les persones grans que possibiliten la seva participació activa en la societat.

El patrimoni educatiu, element d'una pedag??gia cultural i ciutadana

Resumen basado en el de la publicaci??n

La f??sica : un element b??sic per al desenvolupament tecnol??gic i cultural

Resumen basado en el de la publicaci??n

Un Grapat de paraules, el wordle com a exemple d'element didàctic 2.0 en la trama literària

Les eines 2.0 amplien les possibilitats de la didàctica centrada en l'estudiant del segle XXI en àmbits com el literari. El Wordle és una aplicació informàtica que, a partir d'un text, genera "grapats de paraules" amb les mida de la paraula d'acord amb la seva freqüència d'ús dins el text. Una obra literària té una composició en parts i cada part utilitza unes paraules que el Wordle aplega. La visió conjunta dels grapats de paraules es un indicador de la importància dels conceptes i pot ajudar a analitzar la trama

A Galerkin boundary element method for high frequency scattering by convex polygons

In this paper we consider the problem of time-harmonic acoustic scattering in two dimensions by convex polygons. Standard boundary or finite element methods for acoustic scattering problems have a computational cost that grows at least linearly as a function of the frequency of the incident wave. Here we present a novel Galerkin boundary element method, which uses an approximation space consisting of the products of plane waves with piecewise polynomials supported on a graded mesh, with smaller elements closer to the corners of the polygon. We prove that the best approximation from the approximation space requires a number of degrees of freedom to achieve a prescribed level of accuracy that grows only logarithmically as a function of the frequency. Numerical results demonstrate the same logarithmic dependence on the frequency for the Galerkin method solution. Our boundary element method is a discretization of a well-known second kind combined-layer-potential integral equation. We provide a proof that this equation and its adjoint are well-posed and equivalent to the boundary value problem in a Sobolev space setting for general Lipschitz domains.

Impact of mass lumping on gravity and Rossby waves in 2D finite-element shallow-water models

The goal of this study is to evaluate the effect of mass lumping on the dispersion properties of four finite-element velocity/surface-elevation pairs that are used to approximate the linear shallow-water equations. For each pair, the dispersion relation, obtained using the mass lumping technique, is computed and analysed for both gravity and Rossby waves. The dispersion relations are compared with those obtained for the consistent schemes (without lumping) and the continuous case. The P0-P1, RT0 and P-P1 pairs are shown to preserve good dispersive properties when the mass matrix is lumped. Test problems to simulate fast gravity and slow Rossby waves are in good agreement with the analytical results.

Trace element partitioning and soil particle characterisation around mining and smelting areas at Tharsis, Riotinto and Huelva, SW Spain

Trace elements may present an environmental hazard in the vicinity of mining and smelting activities. However, the factors controlling trace element distribution in soils around ancient and modem mining and smelting areas are not always clear. Tharsis, Riotinto and Huelva are located in the Iberian Pyrite Belt in SW Spain. Tharsis and Riotinto mines have been exploited since 2500 B.C., with intensive smelting taking place. Huelva, established in 1970 and using the Flash Furnace Outokumpu process, is currently one of the largest smelter in the world. Pyrite and chalcopyrite ore have been intensively smelted for Cu. However, unusually for smelters and mines of a similar size, the elevated trace element concentrations in soils were found to be restricted to the immediate vicinity of the mines and smelters, being found up to a maximum of 2 kin from the mines and smelters at Tharsis, Riotinto and Huelva. Trace element partitioning (over 2/3 of trace elements found in the residual immobile fraction of soils at Tharsis) and soil particles examination by SEM-EDX showed that trace elements were not adsorbed onto soil particles, but were included within the matrix of large trace element-rich Fe silicate slag particles (i.e. 1 min circle divide at least 1 wt.% As, Cu and Zn, and 2 wt.% Pb). Slag particle large size (I mm 0) was found to control the geographically restricted trace element distribution in soils at Tharsis, Riotinto and Huelva, since large heavy particles could not have been transported long distances. Distribution and partitioning indicated that impacts to the environment as a result of mining and smelting should remain minimal in the region. (c) 2006 Elsevier B.V. All rights reserved.

A preliminary investigation into mining and smelting impacts on trace element concentrations in the soils and vegetation around Tharsis, SW Spain

Toxic trace elements present an environmental hazard in the vicinity of mining and smelting activities. However. the processes of transfer of these elements to groundwater and to plants are not always clear. Tharsis mine. in the Iberian pyrite belt (SW Spain), has been exploited since 2500 BC, with extensive smelting, taking place front the 1850S until the 1920s. Sixty four soil (mainly topsoils) and vegetation samples were collected in February 2001 and analysed by ICP-AES for 23 elements. Concentrations are 6-6300 mg kg(-1) As and 14-24800 mg kg(-1) Pb in soils, and 0.20-9 mg kg(-1) As and 2-195 mg Pb in vegetation. Trace element concentrations decrease rapidly away from the mine. with As and Pb concentrations in the range 6-1850 mg kg(-1) (median 22 mg kg(-1)) and 14-31 mg, kg(-1) (median 43 mg, kg(-1)), respectively, 1 km away from the mine. These concentrations are low when compared to other well-studied mining and smelting areas (e.g. 600 mg kg(-1) As at 8 km from Yellowknife smelter, Canada; >100 mg kg(-1) Pb over 270 km(2) around the Pb-Zn Port Pirie smelter. South Australia: mean of 1419 mg kg(-1) Pb around Aberystwyth smelter, Wales, UK). The high metal content of the vegetation and the low soil pH (mean pH 4.93) indicate the potential for trace element mobility which Could explain the relatively low concentration of metals in Tharsis topsoils and cause threats to plans to redevelop the Tharsis area as an orange plantation.