CV-Muzar - Um ambiente de suporte a comunidades virtuais para apoio à aprendizagem em museus

Este artigo tem como objetivo mostrar que é possível incentivar a aprendizagem em museus através da construção de comunidades virtuais, com base em repositórios de objetos de aprendizagem (OA), ferramentas comunicacionais e produção de OA por parte dos visitantes. O enfoque é incentivar a aprendizagem no sentido de motivar a participação/envolvimento do visitante nas atividades da comunidade virtual. Nesta perspectiva, partimos do pressuposto de que a informação, a comunicação, a interação e a colaboração são essenciais para o processo de aprender no contexto informal dos museus. Acreditamos que a interação e a colaboração são partes integrantes do processo de aprendizagem proporcionado por comunidades virtuais e que o principal recurso de aprendizagem oferecido nessas comunidades são os objetos de aprendizagem. Assim sendo, por meio de um entendimento do aprender baseado na comunicação e na linguagem, percebemos os museus interativos como espaços discursivos em que os visitantes mergulham e por eles são modificados. Neste sentido, argumentamos que as comunidades virtuais de aprendizagem, com a possibilidade de virtualizar a linguagem, são excelentes mecanismos para ampliar o poder comunicacional dos museus, criando novas estratégias comunicativas. Para atingir o objetivo, foi necessário reunir quatro conceitos técnicos da área de informática, são eles: comunidades virtuais de aprendizagem; objetos de aprendizagem; metadados e mapas de tópicos. A junção destes conceitos permitiu a construção do ambiente de comunidade virtual, denominada CV-Muzar. Diante do exposto, de modo a identificar os meios pelos quais se podem motivar os visitantes a realmente produzirem novos conhecimentos durante sua visita informal ao museu, examinando essa questão tanto do ponto de vista quantitativo, como também qualitativamente, foi realizada uma experimentação do ambiente com um grupo de pessoas convidadas segundo suas áreas de formação.

Ampliando as ações educativas dos museus por meio da formação de comunidades virtuais de aprendizagem

Este artigo tem como objetivo mostrar que é possível incentivar a aprendizagem informal em museus através da construção de comunidades virtuais, com base em repositórios de objetos de aprendizagem, ferramentas comunicacionais e produção de OAs por parte dos visitantes. O enfoque é incentivar a aprendizagem no sentido de motivar a participação/envolvimento do visitante nas atividades da comunidade virtual. Nesta perspectiva, partimos do pressuposto de que a informação, a comunicação, a interação e a cooperação são essenciais para o processo de aprender no contexto informal dos museus. Acreditamos que a interação e a cooperação são partes integrantes do processo de aprendizagem proporcionado por comunidades virtuais e que o principal recurso de aprendizagem oferecido nessas comunidades são os objetos de aprendizagem. Diante do exposto, construímos a Comunidade Virtual do Muzar e realizamos uma experimentação do ambiente de modo a verificar o quanto os visitantes são incentivados a produzir novos conhecimentos.

O aprender em ambientes de aprendizagem configurando uma cultura escolar

Nesta tese problematizamos o aprender, a partir do olhar dos estudantes do 7º e 8º anos, em uma escola da rede pública de ensino do município do Rio Grande/RS/Brasil. A escola, em 2011, optou por realizar um trabalho coletivo e cooperativo e modificou sua dinâmica de funcionamento transformando as salas de aula convencionais em Ambientes de Aprendizagem, nos quais os estudantes têm acesso a uma maior diversidade de recursos e a interação com os colegas é permanente, possibilitando o desenvolvimento de estratégias diferenciadas motivando o aluno a estabelecer relações entre o conhecimento escolar, a sua vida e o mundo. Nesta escola, são os estudantes que se deslocam de um ambiente para outro, a cada duas horas, os professores permanecem com a sala organizada, conforme as necessidades e materiais pedagógicos e tecnológicos por área de conhecimento. Para conhecer como os estudantes aprendem neste novo ambiente realizamos diversos questionamentos como: o que significa aprender em Ambientes de Aprendizagem, como eram as aulas nas salas de aulas convencionais e como são as aulas nos Ambientes de Aprendizagem. Adotamos o Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) como metodologia de análise, buscando a recursividade nos discursos individuais o que permitiu a construção dos discursos coletivos que denominamos Aprender “ontem” nas salas de aula, Aprender “hoje” nos Ambientes de Aprendizagem e Aprender com o material pedagógico. Os discursos evidenciam mudanças no aprender, em decorrência da transformação das salas de aula convencionais em Ambientes de Aprendizagem. Mostram ainda que os estudantes percebem as aulas mais dinâmicas e que agora tem liberdade para levantar e dialogar com os colegas e/ou para usar o material didático disponível no ambiente. Destacam um maior interesse de ambas as partes evidenciando que a ação docente está mais acolhedora e que acreditam em uma grande mudança na educação. A análise dos discursos nos possibilitou compreender que trabalhos realizados em ambientes coletivos e desafiadores modificam o aprender pela liberdade de ação, de expressão e pelo respeito ao outro como legítimo outro na convivência.

The use of motivational interviews by nurses to promote health behaviors in adolescents: a scoping review protocol

Adolescents - defined as young people between 10 and 19 years of age1 - are, in general, a relatively healthy segment of the population.2 However, the developmental changes that take place during adolescence may affect their subsequent risk for diseases and for a variety of health-related behaviors. In fact, early onset of preventable health problems (e.g. obesity, malnutrition, STDs) and the engagement in health risk behaviors (e.g., sedentary life style, excessive alcohol consumption, unprotected sex) during adolescence, are likely to put them at greater risk for physical and mental health problems at a later stage in life. Moreover, health related problems and health risk behaviors may disrupt adolescents' physical and cognitive development and therefore may affect their ability to think and act in relation to decisions about their health in the future.1 In summary, health-related behaviors in adolescence, apart from their influence on the continuum of "health-disease", they also have the potential to influence future behaviors. In fact, several studies have shown that past behaviors are good predictors of future behaviors .3,4 Thus, promoting healthy practices during adolescence and taking measures to better protect young people from health risks are essential for the prevention of health problems in adulthood.5 According to the World Health Organization, the main problems affecting young people include mental health problems (such as behavioral disorders, eating disorders, suicide, anxiety or depression), the use of substances (illegal substances, alcohol and tobacco), interpersonal violence, nutrition (a proper nutrition consists of healthy eating habits and physical exercise), unintentional injuries (which are a leading cause of death and disability among young people, with road traffic injuries accounting for about 700 deaths per day), sexual and reproductive health (for example, risky sexual behaviors, early pregnancy and childbirth) and HIV (resulting from sexual transmission and drug injection).5,6 On the other hand, the number of children and youth with chronic health conditions has increased dramatically in the past four decades7 as larger numbers of chronically ill children survive beyond the age of 10.8 Despite the lack of data on adolescents' health making it difficult to determine the prevalence of chronic illnesses in this age group9, it is known that one in ten adolescents suffers from a chronic condition worldwide.10 In fact, national population based studies from Western countries show that 20-30% of teenagers have a chronic illness, defined as one that lasts longer than six months.8 The most prevalent chronic illness among adolescents is asthma and the one with the highest incidence is diabetes mellitus, particularly type II.9 Traditionally, healthcare professionals have been mainly investing in health education activities, through the transmission of knowledge with a view to creating habits, customs and behaviors, and promoting healthy lifestyles. However, empowering people does not only consist of giving them the right information11 , i.e. good information is not enough to cause people to make changes.12 The motivation or desire to change unhealthy behaviors and habits depends on many factors, namely intrinsic motivation, control over personal decisions, self-confidence and perception of effectiveness, personal ambivalence, and individualized assistance.12 Many professionals assume that supplying knowledge is sufficient for behavioral changes; however, even very good advice often fails to generate behavioral change. After all, people continue to engage in unhealthy behaviors despite clearly knowing what they should do and how to change. "What is lacking is the motivation to apply that knowledge".13, p.1233 In fact, behavioral change is a complex phenomenon with multiple determinants that also includes motivational variables. It is associated with ambivalent processes expressed in the dilemma between keeping the current status and moving on to new ways of acting. For example, telling adolescents that if they keep on engaging in a certain behavior, they are increasing the risk of developing a long-term condition such as cardiovascular disease, stroke or diabetes is rarely enough to trigger the desired behavioral change; people are more likely to change when they believe that the change is really effective and that they are able to implement it.12 Therefore, it is essential to provide specific training for "healthcare professionals to master motivational techniques, avoid confrontation with the users, and facilitate behavioral changes".14 In this context, motivating patients to make behavioral changes is also an important nursing task where change in lifestyle is a major element of patients' treatment and preventive interventions.15 One of the nurse's goals is to help improve a patient's health or help them to manage existing health conditions. Once nurses are in a position where they have to focus on accomplishing tasks and telling patients what needs to be accomplished16, the role of the nurse is expanding even more into the use of motivational strategies.17 MI is bringing nurses back to therapeutic communication and moving them closer to successful health promotion and disease management, by promoting behavior change and empowering their patients. As the nursing profession evolves, MI is seen as a challenge and the basis of nurse's interactions with individuals, families and communities.16, 17 In the same way, MI may be taken as an essential tool in the provision of nursing care to adolescents, being itself a workspace with possible therapeutic effects regarding problems, clarification of doubts, and development of skills.18 In fact, MI may be particularly applicable in work with adolescents because of their specific developmental stage. Adolescents attempt to establish their own autonomy and identity while struggling with social interactions and moral issues, which leads to ambivalence.19 Consistent with the developmental challenges during adolescence, "MI explicitly honors autonomy, people's right and irrevocable ability to decide about their own behavior"20 while allowing the person to explore possibilities for change of risky or maladaptive behaviours.19 MI can be defined as a directive, client-centred counselling style for eliciting behavior change by helping clients to explore and resolve ambivalence. It is most centrally defined not by technique but by its spirit as a facilitative style of interpersonal relationship.21 It is a set of strategies and techniques widely used in clinical practice based on the transtheoretical model of change. The Stages of Change model describes five stages of readiness—precontemplation, contemplation, preparation, action, and maintenance—and provides a framework for understanding behavior change.22 The MI has been widely tested and applied in different areas, such as modification of addictive behaviors, interventions with offenders in the context of justice, eating disorders, promotion of therapeutic adherence among chronic patients, promotion of learning in school settings or intervention with adolescents at risk.18,23 In general, clinical practice has been adopting the perspective of motivation as something relatively immutable, i.e., the adolescent is either motivated for change/treatment and, in these conditions, the professional's role is to help him/her, or the adolescent is not motivated and then change/treatment is not feasible. Alternatively the theoretical model underlying the MI technique postulates that the individual's adherence to change/treatment depends on his/her motivation, which can change throughout the therapeutic intervention. As several studies found positive results for effects of MI24-26 and its use by health professionals is encouraged23,27 nurses may play an important role in patients' process of change. As nurses have a crucial role in clinical contexts, they can facilitate the process of ending risk behaviors and/or adopting positive health behaviors through some motivational techniques, namely with adolescents. A considerable number of systematic reviews about MI already exist pointing to some benefits of its use in the treatment of a broad range of behavioral problems and diseases.13,28,29 Some of the current reviews focus on examining the effectiveness of MI for adolescents with diverse health risks/problems 30-32. However, to date there are no reviews that present and assess the evidence for the use of nurse-led MI in adolescents. Therefore, we have little knowledge of what works for whom (which adolescent subpopulation) under what circumstances (in which setting, for what problem) in relation to motivational interviewing by nurses. There is a clear need for scoping or mapping the use of MI by nurses with adolescents to identify evidence gaps and to inform opportunities for future development in nursing practice. On the other hand, information regarding nurse-led implemented and evaluated interventions, techniques and/or strategies used, contexts of application and adolescents subpopulation groups is dispersed in the literature33-36 which impedes the formulation of precise questions about the effectiveness of those interventions conducted by nurses and therefore the realization of a systematic review. In other words, it is known that different kind of motivational interventions have been implemented in different contexts by nurses, however does not exist a map about all the motivational techniques and/or strategies used. Furthermore the literature does not clarify which is the role of nurses at cross professional motivational intervention implemented programs and finally the outcomes and evaluation of interventions are unclear. Thus, the practical implication of this mapping will be clarifying all these aspects. Without this clarification is not possible to proceed to the realization of a systematic review about the effectiveness of the use of motivational interviews by nurses to promote health behaviors in adolescents, in a particular context and/or health risk behavior; or regarding the effectiveness of certain technique and/or strategy of MI. Consequently, there are important questions about the nature of the evidence in this area that need to be answered before formulating a precise question of effectiveness. This scoping review aims to respond to these questions. An initial search of the JBI Database of Systematic Reviews & Implementation Reports, Cochrane Database of Systematic Reviews, , Database of promoting health effectiveness reviews (DoPHER), The Campbell Library, Medline and CINAHL, has revealed that currently there is no Scoping Review (published or in progress) on the subject. In this context, this scoping review will examine and map the published and unpublished research around the use of MI by nurses implemented and evaluated to promote health behaviors in adolescents; to establish its current extent, range and nature and identify its feasibility, outcomes and gaps in the evidence defining research priorities in this field. This scoping review will be informed by the JBI methodology37 that suggests a five stage methodological framework for conducting scoping reviews which includes: identifying the research question, searching for relevant studies, selecting studies, charting data, collating, summarizing and reporting the results.

Ferramentas Web, Web 2.0 e software livre em EVT: estudo sobre a integração de ferramentas digitais no currículo da disciplina de educação visual e tecnológica

A utilização das TIC ocupam um lugar cada vez mais importante nas nossas escolas, marcado sobretudo pela evolução das tecnologias e pela utilização em contexto educativo de muitas ferramentas da Web 2.0. Esse facto é muito notório na disciplina de Educação Visual e Tecnológica, de carácter eminentemente prático, onde é permitido explorar várias ferramentas digitais para abordagem de conteúdos da disciplina e para a criação de produtos gráficos e plásticos. Com o aparecimento da Web 2.0 e a disponibilização de milhares de novas ferramentas digitais aos utilizadores da Internet, estimula-se um interesse cada vez maior na adoção de metodologias e estratégias com recurso a estes media e que suportem uma aprendizagem mais eficaz e motivadora para os alunos, articulando-se os suportes tradicionais de EVT com os novos media digitais. Neste contexto, o presente estudo é o resultado duma investigação-ação realizada no âmbito do Programa Doutoral em Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro onde se implementou a integração de ferramentas da Web, Web 2.0 e Software Livre em contexto educativo na disciplina de EVT, na qual poderiam ser utilizadas tanto as técnicas tradicionais de realização mais usuais na disciplina como a integração e articulação com as ferramentas digitais, suportadas por software livre (e outros de utilização gratuita), a Web e a Web 2.0 para suporte ao ensino e aprendizagem dos diversos conteúdos e áreas de exploração da disciplina. Este estudo, desenhado em três ciclos, envolveu num primeiro momento a constituição de uma comunidade de prática de professores alargada, sendo criadas seis turmas de formação que reuniram um total de 112 professores que pretendiam integrar as ferramentas digitais em EVT. Para além da pesquisa, análise, seleção e catalogação destas 430 ferramentas digitais recenseadas, produziram-se 371 manuais de apoio à utilização das mesmas, sendo estes recursos disponibilizados no espaço do EVTdigital. Num segundo ciclo, decorrente da avaliação realizada, foi criada a distribuição EVTux para simplificar o acesso e utilização das ferramentas digitais em contexto de EVT. Finalmente, o terceiro ciclo, decorre da eliminação da disciplina de EVT do currículo do 2º ciclo do ensino básico e a sua substituição por duas novas disciplinas, tendo-se realizada a respetiva análise de conteúdo das metas curriculares e produzido a aplicação As ferramentas digitais do Mundo Visual, concebida para contextualizar e indexar as ferramentas digitais selecionadas para a nova disciplina de Educação Visual.Os resultados deste estudo apontam claramente para a possibilidade de integrar na disciplina de Educação Visual e Tecnológica (ou no presente momento, em Educação Visual) ferramentas digitais para abordagem aos conteúdos e áreas de exploração, bem como a possibilidade de se constituírem facilmente comunidades de prática (como foi o caso) que possam colaborar na catalogação destas ferramentas no contexto específico da disciplina e para a necessidade sentida pelos professores em obter informação e formação que os possa atualizar quanto à integração das TIC no currículo. Apresentam-se, ainda, as limitações deste estudo que passaram sobretudo pelo impacto negativo que a eliminação da disciplina provocou na motivação dos docentes e a sua consequente participação no decorrer de algumas fases do trabalho, e ainda da dificuldade de gestão de uma equipa de professores colaboradores tão numerosa e diversificada. Nesse sentido, são também apresentadas sugestões para estudos futuros.

Determinants of self-medication with NSAIDs in a Portuguese community pharmacy

Background: Non-steroid anti-inflammatory drugs (NSAIDs) are a widely used therapeutic group in the world, and particularly in the Portuguese population. Objective: To compare NSAID’s use by prescription and self-medication acquisition and to determine the pattern of indication of NSAIDs, their usage profile and possible implications for patients’ safety. Methods: A cross-sectional design was used where individuals presenting at a community pharmacy requesting NSAIDs during the study period (one month) were invited to answer a face-to-face interview where socio-demographic characteristics, the indication pattern and previous experience of side effects were assessed. A follow-up interview was performed one week later to assess the incidence of adverse effects. The study was ethically approved. Results: A sample of 130 NSAIDs users was recruited, comprising mostly women (n=87; 66.9%), actively employed (n=77; 59.2%) and presenting a mean age of 49.5 years old (SD=20.49). An equal proportion of individuals acquired NSAIDs by self-medication and with medical prescription (n=65; 50%). Over 4/5 of patients (n=57; 87.7%) acquiring NSAIDs without a prescription were self-medicated by their own initiative, and only 10.8% (n=7) had been advised by the pharmacist. The most commonly acquired active substances were ibuprofen and diclofenac. Self-medicated users more frequently resorted to topical NSAIDs following short term treatments. The major underlying condition motivating NSAIDs sought were musculoskeletal disorders (45.0%), regardless of the regimen. An important proportion of prevalent users of NSAIDs reported previous experience of adverse effects (11.3%). One week after initiating NSAID therapy, a small proportion of patients reported incidence of adverse effects. Conclusion: Self-medication with NSAIDs is sought for numerous medical conditions. Reported adverse effects (prevalent and incident) confirm the need for a more rational use of NSAIDs and ongoing pharmacovigilance.

ENGINEERING DIGITAL SHARING PLATFORM TO CREATE SOCIAL CONTAGION: EVIDENCE FROM LARGE SCALE RANDOMIZED FIELD EXPERIMENTS

Peer-to-peer information sharing has fundamentally changed customer decision-making process. Recent developments in information technologies have enabled digital sharing platforms to influence various granular aspects of the information sharing process. Despite the growing importance of digital information sharing, little research has examined the optimal design choices for a platform seeking to maximize returns from information sharing. My dissertation seeks to fill this gap. Specifically, I study novel interventions that can be implemented by the platform at different stages of the information sharing. In collaboration with a leading for-profit platform and a non-profit platform, I conduct three large-scale field experiments to causally identify the impact of these interventions on customers’ sharing behaviors as well as the sharing outcomes. The first essay examines whether and how a firm can enhance social contagion by simply varying the message shared by customers with their friends. Using a large randomized field experiment, I find that i) adding only information about the sender’s purchase status increases the likelihood of recipients’ purchase; ii) adding only information about referral reward increases recipients’ follow-up referrals; and iii) adding information about both the sender’s purchase as well as the referral rewards increases neither the likelihood of purchase nor follow-up referrals. I then discuss the underlying mechanisms. The second essay studies whether and how a firm can design unconditional incentive to engage customers who already reveal willingness to share. I conduct a field experiment to examine the impact of incentive design on sender’s purchase as well as further referral behavior. I find evidence that incentive structure has a significant, but interestingly opposing, impact on both outcomes. The results also provide insights about senders’ motives in sharing. The third essay examines whether and how a non-profit platform can use mobile messaging to leverage recipients’ social ties to encourage blood donation. I design a large field experiment to causally identify the impact of different types of information and incentives on donor’s self-donation and group donation behavior. My results show that non-profits can stimulate group effect and increase blood donation, but only with group reward. Such group reward works by motivating a different donor population. In summary, the findings from the three studies will offer valuable insights for platforms and social enterprises on how to engineer digital platforms to create social contagion. The rich data from randomized experiments and complementary sources (archive and survey) also allows me to test the underlying mechanism at work. In this way, my dissertation provides both managerial implication and theoretical contribution to the phenomenon of peer-to-peer information sharing.

Tempo atmosférico numa perspetiva CTS através do ensino por pesquisa

O ser Humano, desde sempre tem tentado estabelecer relações entre si, o tempo e o clima, de modo a melhorar as suas condições de vida. Atualmente existem questões problema que ameaçam a humanidade, nomeadamente as alterações climáticas e o aquecimento global com vista à promoção de um Desenvolvimento Sustentável. À educação é atribuída extrema importância no desenvolvimento de uma adequada perceção da situação do planeta. Este facto levou as Nações Unidas a proclamarem, no início deste século (dezembro de 2002), a Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável. Um desafio internacional lançado aos países para que recorram à educação como ferramenta essencial na promoção do Desenvolvimento Sustentável. A vida nas sociedades contemporâneas é extremamente influenciada pelos desenvolvimentos científicos e tecnológicos, dependendo dos seus respetivos progressos. Como tal, a Educação Científica assume um papel fundamental na compreensão das problemáticas que o ser Humano enfrenta, assim como na sua própria consciencialização da responsabilidade na situação planetária atual. Devendo promover o desenvolvimento de cidadanias proactivas, fundamentadas e responsáveis, no sentido da mudança, numa perspetiva crítica global que garanta a sustentabilidade do planeta. Estes factos são alvo de reflexão por parte de diversas instâncias da sociedade tais como a UNESCO, comunidades nacionais e internacionais de investigação em Educação Científica, e o poder político que se espelham em propostas de reforma e de revisão curricular em diversos países. Neste contexto, a Escola, como instituição formal de Educação, toma o papel primordial de promover o Desenvolvimento Sustentável através da aquisição de conhecimentos, atitudes, valores e competências que permitam desenvolver nos alunos uma consciencialização ecológica e uma literacia científica. Com este propósito em mente surge a questão investigativa deste estudo “Como Abordar o Tempo Atmosférico numa Perspetiva CTS Através do Ensino Por Pesquisa?”. Assim, usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, e recursos facilmente acessíveis para desenvolver atividades simples é apresentada uma proposta de abordagem em sala de aula para a temática “Tempo Atmosférico” em particular a “Previsão e Descrição do Tempo Atmosférico”. A Atmosfera é um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física, Química e Geografia. Na Atmosfera, podem realizar-se diversos estudos simples, que de uma forma fácil respondem a inquietantes questões relacionadas com a Previsão e Descrição do Tempo Atmosférico. Neste estudo foi desenvolvida e usada uma metodologia para construir e interpretar mapas de tempo permitindo a alunos do 3º Ciclo do Ensino Básico fazer a Previsão e Descrição do Tempo Atmosférico. Após a aplicação da estratégia para o desenvolvimento de capacidades, de criatividade, envolvimento, cidadania e de pensamento crítico, os alunos responderam a um questionário. Através do tratamento dos dados obtidos pode-se considerar que em média 97% dos alunos consideram importante ou muito importante o estudo desta temática e que tem influência no seu dia-a-dia. Verificou-se que em média, se passou de 26% de respostas cientificamente corretas ou parcialmente corretas para 83% de respostas cientificamente corretas ou parcialmente corretas, o que demostra que a estratégia proposta atingiu os seus propósitos que passavam por dinamizar e fomentar uma cultura meteorológica nas escolas e para as escolas. Salienta-se a importância da possibilidade do trabalho em rede e das suas potencialidades na motivação dos alunos dada a oportunidade de fazer diagnóstico do tempo atmosférico local e inter-regiões. Os alunos consultaram e interpretaram mapas de tempo atmosférico, usaram a Internet e compreendam a relação e a influência entre diferentes parâmetros meteorológicos. Os resultados obtidos neste estudo permitem afirmar que os alunos desenvolveram competências numa área que é uma preocupação de cada um, o diagnóstico do tempo atmosférico. Cresceu neles uma cultura meteorológica e as aprendizagens nesta temática podem transbordar para colegas, amigos, pais e toda a comunidade escolar. Assim pode considerar-se que a estratégia implementada foi promotora de mudança, de aquisição de conhecimentos e do desenvolvimento de competências numa temática tão aliciante que envolve o Desenvolvimento Sustentável. Considera-se ainda que a estratégia usada neste estudo é motivadora, aliada à dinâmica CTS e ao Ensino Por Pesquisa, com vista a ser utilizada em contexto de sala de aula. Este estudo é uma forte contribuição para o Ensino das Ciências em especial no ensino da temática Tempo Atmosférico e é uma ferramenta importante que pode e deve ser utilizada em contexto escolar pois está escrito de modo a ser consultado por profissionais de ensino, nomeadamente pelos professores de Física, Química e de Geografia de modo a promoverem o desenvolvimento de competências de literacia científica e de cidadania e contribuir para a formação de futuros cidadãos ativos e conscientes defensores da Sustentabilidade da Terra.

Trajetos cênicos do grupo parafolclórico da UFRN:que dança é essa?

This paper aims at studying UFRN Parafolclórico Group, whose aesthetic formation is subjected to our analysis, specially at its two last performances, that is, Flor do Lírio (Lily Flower), 2004, and Debaixo do Barro do Chão (Under the Mud of the Ground), 2008. Three targets are envisaged here: to analyze the aesthetic ideas backing Parafolclórico Group exhibitions; to evaluate how their many folk elements interact with different artist languages in order to compose a certain choreography; and finally, to identify the aesthetic conformation placed behind the two different choreographs of the last performances, their trends and innermost features that differentiate them. In accordance with the Analysis of Contents (BARDIN, 2006), interviews have been made with the choreographers and the staff of the spectacles, resulting in elucidating answers to the understanding of their thematic axis. On the first chapter we called attention to motivating subjects as recollection, personal experiences, bibliography research, research in loco regarded as propelling forces of the creative works. Herein, folk culture is depicted as a dynamic process opening a frank dialogue with contemporary events and reinforcing their continuity. On the second chapter, we approached the aesthetic conformation and the scenic elements (costumes, light, scenario, make-up), integrating the studied spectacles and disseminating folk songs in various ways. As what concerns the subjects discourse, we have obtained support in authors like Robatto (1994); Lobo; Navas (2008); Burke (1989); Canclini (2006); Dufrenne (2005); Medeiros (2005); Pavis (2005); Silva (2005), among others. Those authors have provided us with an indispensable theoretic support which, added to the interviews, convinced us that the Parafolclórico Group s aesthetic conception tends to identify itself with the artist languages and other techniques of that Group. It also made sure that the Group s course aims at an aesthetic conception which is not limited to popular culture manifestations, like dance, but admits to play with other media in order to communicate its art. In view of this situation, we arrived to two conclusions: first: the group s interchanges emphasize the dynamic character of popular culture which, by establishing contacts with different realities, receives influences capable of extending its own continuity; second: the contemporary state of arts also improves multiple interchanges opening way, so, for many accomplishments in their field. Therefore, UFRN Parafolclórico Group inserts itself in the contemporary scenery by performing new evaluations of the popular dances as long as it puts them in contact with different technical, aesthetic, artist and culture combinations

Práticas e intencionalidades educativas no ensino do 1º e 2º ciclos do ensino básico

Relatório de estágio apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obtenção de grau de Mestre em Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico

Abordagem da temática das plantas num contexto EDS orientado para o pensamento crítico no 1º CEB

Numa sociedade ocidental que se apresenta em constante mutação é impossível dominar todo o conhecimento, daí que haja a necessidade de se dotar os jovens alunos de ferramentas que lhes permitam enfrentar a incerteza do futuro. Uma ferramenta imprescindível para os ajudar a ultrapassar dificuldades com que se confrontem são as suas capacidades de Pensamento Crítico (PC), porquanto podem concorrer para tomarem decisões mais racionais. Neste sentido, este estudo, desenvolvido numa turma de 2.º ano do 1.º CEB com 18 alunos, tem como finalidade desenvolver (adaptar, conceber, produzir, implementar e avaliar) atividades promotoras de PC num contexto de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), tendo por base a temática das plantas. Decorrente da finalidade, formularam-se as questões de investigação: Qual o contributo das atividades promotoras de PC na promoção deste tipo de pensamento dos alunos? Qual o contributo das atividades promotoras de PC para a construção/mobilização de conhecimentos dos alunos? Qual a opinião dos alunos acerca das sessões que envolveram atividades promotoras de PC? Quais as representações dos alunos acerca das atividades promotoras de PC? Neste estudo, optou-se por uma metodologia orientada para a prática, assente num plano de investigação-ação. Os alunos realizaram atividades promotoras de PC, num contexto EDS, relacionadas com a temática das plantas abordada na área disciplinar de Estudo do Meio. Recolheram-se dados através de vários instrumentos no âmbito de diferentes técnicas de recolha de dados, incluindo um instrumento de análise das produções dos alunos. Na análise de dados, a técnica privilegiada foi a análise de conteúdo. Os resultados obtidos sugerem que as atividades promotores de PC desenvolvidas no âmbito do estudo contribuíram para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC dos alunos e para a mobilização/construção de conhecimentos científicos. Na opinião dos alunos, as aulas em que se implementaram atividades promotoras de PC foram mais motivadoras e mais produtivas que as outras aulas de Estudo do Meio. Pela perspetiva dos alunos, as sessões em que realizaram as atividades promotoras de PC contribuíram para a mobilização/desenvolvimento de capacidades de PC e para a mobilização/construção de conhecimentos científicos.

Estratégias de Marketing em empresas de serviços de ecoturismo - Estudo de caso de uma empresa de ecoturismo do litoral alentejano

Mestrado em Controlo de Gestão e dos Negócios

Ler para argumentar: estratégias dinamizadoras de aprendizagem

Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: área de especialização em Animação da Leitura realizado sob a orientação científica da Prof.ª Doutora Maria Cristina Vieira da Silva

Estudo sobre equipas educativas: investigar para melhorar

Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, para obtenção do grau de mestre em ciências de educação, área de especialização em Supervisão Pedagógica

Automatic Target Recognition in Synthetic Aperture Radar Imagery: A State-of-the-Art Review

The purpose of this paper is to survey and assess the state-of-the-art in automatic target recognition for synthetic aperture radar imagery (SAR-ATR). The aim is not to develop an exhaustive survey of the voluminous literature, but rather to capture in one place the various approaches for implementing the SAR-ATR system. This paper is meant to be as self-contained as possible, and it approaches the SAR-ATR problem from a holistic end-to-end perspective. A brief overview for the breadth of the SAR-ATR challenges is conducted. This is couched in terms of a single-channel SAR, and it is extendable to multi-channel SAR systems. Stages pertinent to the basic SAR-ATR system structure are defined, and the motivations of the requirements and constraints on the system constituents are addressed. For each stage in the SAR-ATR processing chain, a taxonomization methodology for surveying the numerous methods published in the open literature is proposed. Carefully selected works from the literature are presented under the taxa proposed. Novel comparisons, discussions, and comments are pinpointed throughout this paper. A two-fold benchmarking scheme for evaluating existing SAR-ATR systems and motivating new system designs is proposed. The scheme is applied to the works surveyed in this paper. Finally, a discussion is presented in which various interrelated issues, such as standard operating conditions, extended operating conditions, and target-model design, are addressed. This paper is a contribution toward fulfilling an objective of end-to-end SAR-ATR system design.