An unexpected role for visual feedback in vehicle steering control

Some motor tasks can be completed, quite literally, with our eyes shut. Most people can touch their nose without looking or reach for an object after only a brief glance at its location. This distinction leads to one of the defining questions of movement control: is information gleaned prior to starting the movement sufficient to complete the task (open loop), or is feedback about the progress of the movement required (closed loop)? One task that has commanded considerable interest in the literature over the years is that of steering a vehicle, in particular lane-correction and lane-changing tasks. Recent work has suggested that this type of task can proceed in a fundamentally open loop manner [1 and 2], with feedback mainly serving to correct minor, accumulating errors. This paper reevaluates the conclusions of these studies by conducting a new set of experiments in a driving simulator. We demonstrate that, in fact, drivers rely on regular visual feedback, even during the well-practiced steering task of lane changing. Without feedback, drivers fail to initiate the return phase of the maneuver, resulting in systematic errors in final heading. The results provide new insight into the control of vehicle heading, suggesting that drivers employ a simple policy of “turn and see,” with only limited understanding of the relationship between steering angle and vehicle heading.

Boys performing English

This article explores the gender dynamics of boys' responses to one Particular aspect of English teaching. oral performance work. It focuses on the possibility that the requirement to perform publicly in dramatic and other oral tasks may be an important factor in the rejection of English by many boys, and may contribute to boys' relatively poor achievement in English. The article provides a study of boys' engagement in English oral activities in two classrooms, and identifies a number of factors influencing boys' English learning. In particular, it shows that there is no simple relation between the performance requirements of English learning activities and boys' disengagement with English.

Enhancing the phonological processing skills of children with specific reading disability

The present study evaluated the benefits of phonological processing skills training for children with persistent reading difficulties. Children aged between 9-14 years, identified as having a specific reading disability, participated in the study. In a series of three experiments, pedagogical issues related to length of training time, model of intervention and severity of readers' phonological processing skills deficit prior to intervention, were explored. The results indicated that improvement in poor readers' phonological processing skills led to a dramatic improvement in their reading accuracy and reading comprehension performance. Increasing the length of training time significantly improved transfer effects to the reading process. Children with particularly severe phonological processing skill deficits benefited from art extended training period, and both individual and group intervention models for phonological processing training proved successful. Implications for speech and language therapists are discussed.

Disease-modifying properties of long-term lithium treatment for amnestic mild cognitive impairment: randomised controlled trial

Background Two recent clinical studies support the feasibility of trials to evaluate the disease-modifying properties of lithium in Alzheimer`s disease, although no benefits were obtained from short-term treatment. Aims To evaluate the effect of long-term lithium treatment on cognitive and biological outcomes in people with amnestic mild cognitive impairment (aMCI). Method Forty-five participants with aMCI were randomised to receive lithium (0.25-0.5mmol/l) (n=24) or placebo (n = 21) in a 12-month, double-blind trial. Primary outcome measures were the modification of cognitive and functional test scores, and concentrations of cerebrospinal fluid (CSF) biomarkers (amyloid-beta peptide (A beta(42)), total tau (T-tau), phosphorylated-tau) (P-tau). Trial registration: NCT01055392. Results Lithium treatment was associated with a significant decrease in CSF concentrations of P-tau (P=0.03) and better perform-ance on the cognitive subscale of the Alzheimer`s Disease Assessment Scale and in attention tasks. Overall tolerability of lithium was good and the adherence rate was 91%. Conclusions The present data support the notion that lithium has disease-modifying properties with potential clinical implications in the prevention of Alzheimer`s disease.

An investigation of symptom-specific muscle hyperreactivity in upper extremity cumulative trauma disorder

Objective: The study examined symptom-specific muscle hyperreactivity in patients with chronic pain with upper limb cumulative trauma disorder (CTD). Design: Four tasks were presented in counterbalanced order and included neutral, general stressor, personal stressor, and pain stressor tasks. Ratings of stressfulness and recordings of skin conductance level confirmed the effectiveness of the experimental manipulations in inducing stress experiences for all subject groups. Setting: The study was conducted in a university research center. Patients: Thirty patients with CTD were matched as closely as possible for age and gender to control groups of chronic low back pain, arthritis, and pain-Free subjects Outcome Measures: Surface electromyograph recordings were taken from the frontalis, forearm flexors, trapezius, and lower back during baseline and tasks. Results: The study found no evidence of greater muscle tension increases or extended duration of return to baseline for the CTD or low back pain patients at any of the muscle sites for any of the tasks in comparison to control groups. Conclusions: The results indicate that symptom-specific psychophysiological responses may be limited to certain subgroups rather than being characteristic of chronic musculoskeletal pain patients in general.

Applications of motion study in developmental disabilities: A review

Motion study is an engineering technology that analyzes human body motions. During the past decade (1990-1999) a series of studies investigated the role of motion study in developmental disabilities. This article reviews the literature on the applications of motion study in the field. A historical and conceptual review of motion study leading to the current status of studies is presented followed by a review of the research literature. Two main eras of research focus were identified. The first era (1990-1995) of studies established the superior effectiveness and efficiency of tasks designed with motion study or motion study-related principles over traditional site-based task designs. The second era (1995-1999) of studies examined the interaction between motion study-based task designs and other variables such as choice, preference, and functionally equivalent and competing task designs and communicative alternatives. Our review found that applying motion study principles as an antecedent guide and practice to eliminating or reducing ineffective motions and simplifying effective motions resulted in positive task outcomes with most of the participants.

Inova????o no governo e no setor p??blico: desafios e implica????es para a lideran??a

Pol??ticas de inova????o no governo e no setor p??blico s??o necess??rias por muitas raz??es. As institui????es de governan??a, incluindo-se a?? as organiza????es de servi??o p??blico, v??m enfrentando atualmente in??meros desafios e devem exercer suas atribui????es a partir desse contexto. S??o desafios que requerem abordagens novas e inovadoras para dar conta de sua complexidade. ?? preciso, portanto, que governos e servi??os p??blicos se envolvam em processos cont??nuos de inova????o: solu????es convencionais e conhecidas parecem simplesmente n??o mais atender e somente se conseguir?? fazer frente aos novos desafios com sucesso por meio de respostas criativas. Surge, ent??o, uma quest??o: quais as abordagens e as estrat??gias de lideran??a mais indicadas em um contexto de necess??ria inova????o? Este artigo trata dos desafios que surgem a partir desse contexto e dos aspectos de inova????o necess??rios para enfrent??-los. Apresenta ainda algumas abordagens de lideran??a e poss??veis estrat??gias para aumentar a capacidade de lideran??a p??blica e a habilidade dos l??deres, para que enfrentem os desafios de inovar e de implementar pol??ticas e processos inovadores.

Avaliação assistida informatizada : indicadores do potencial cognitivo de crianças com deficiência

A identificação e a avaliação de crianças com desenvolvimento atípico configuram um processo muito importante para subsidiar as estratégias de ensino voltadas para a promoção do potencial de aprendizagem. O interesse em relação ao prognóstico de crianças com deficiência tem impulsionado o desenvolvimento de novas tecnologias e pesquisas relacionadas à avaliação, prevenção e intervenção. Nesse contexto, torna-se relevante verificar com instrumentos adequados indicadores linguísticos, cognitivos e comportamentais, para assim traçar metas a partir daquilo que as crianças podem aprender. Dessa forma, esta pesquisa teve por objetivo verificar se a avaliação assistida informatizada se apresenta como uma modalidade de diagnóstico mais prescritivo do desenvolvimento cognitivo, quando comparada à avaliação psicométrica, na aplicação em crianças com deficiência. Na modalidade assistida há ajuda do examinador para conduzir a criança a um melhor nível de desempenho cognitivo. Participaram 11 crianças que frequentam uma instituição de atendimento clínico, em saúde, para crianças com deficiência, na Grande Vitória. Na avaliação psicométrica foram utilizados a Escala de Maturidade Mental Colúmbia computadorizada – Colúmbiacomp e o Teste de Vocabulário por Imagens Peabody - TVIPcomp. Na avaliação assistida informatizada foram aplicadas três provas voltadas para as habilidades de classificação e raciocínio analógico: Exclusão de Objetos, Exclusão de Figuras Geométricas e Jogo de Analogia de Figuras, no ambiente informatizado SINDAPSI. Protocolos de registro de fatores afetivo-motivacionais e de operações cognitivas foram utilizados durante as tarefas assistidas. Na avaliação do comportamento, o Child Behavior Checklist – CBCL foi respondido pelas mães. Dados documentais e dos instrumentos foram submetidos à análise estatística descritiva para verificar o desempenho das crianças nas duas formas de avaliação informatizada (psicométrica e assistida). Nos testes psicométricos, 64% das crianças alcançaram índice “abaixo da média” no TVIPcomp, e 55% “médio-inferior” no Colúmbiacomp. Em relação ao perfil de desempenho cognitivo, na Prova de Exclusão de Objetos computadorizada 55% das crianças foram avaliadas como “não-mantenedoras”. Na Prova de Exclusão de Figuras Geométricas computadorizada 55% da amostra foi classificada no perfil “alto-escore”, e no Jogo de Analogias de Figuras computadorizado 45% apresentou o perfil “ganhador”. A amostra demonstrou níveis de dificuldade na realização dos testes,tanto na modalidade psicométrica quanto assistida. Contudo, o desempenho nos testes assistidos foi relativamente melhor, evidenciando que o grupo se beneficiou da mediação,implementada na fase de assistência, para melhorar as habilidades cognitivas. Além disso, a apresentação informatizada dos testes apresentou-se como fator motivador para a realização e persistência nas tarefas.

Estratégias promotoras do envolvimento em atividades, num grupo de crianças de uma turma do 1º ano de escolaridade

Projeto de Intervenção apresentado à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação - Especialidade Educação Especial

O desenvolvimento da leitura em função de diferentes métodos

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa no âmbito do Mestrado em Ensino Especial

Quase-verdade e pragmatismo

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Exposição a partículas e eventuais efeitos sobre a saúde

Mestrado em Segurança e Higiene do Trabalho.

As imagens dos manuais escolares: representações mentais de professores e alunos relativamente à presença de imagens nos manuais escolares e à sua eficácia pedagógica

Sendo o manual escolar o recurso pedagógico mais utilizado por alunos e professores foi realizada uma investigação tendo por objectivo avaliar qualitativamente a forma comunicacional de um conjunto de manuais escolares do 2º ciclo do ensino básico1. A importância atribuída atualmente à imagem é patente nos manuais escolares, sob pretexto de se tornarem mais apelativos e mais eficazes. Tal como em outras áreas em que a quantidade de imagens acaba por se transformar em poluição visual porque o ser humano não tem capacidade para reagir, simultaneamente, a um demasiado número de estímulos, nas estratégias comunicacionais dos manuais escolares este problema deve ser acautelado porque delas depende a sua qualidade pedagógica. As investigações não comprovam que exista uma relação direta entre a presença de ilustrações num texto e o aumento da sua compreensão. Pelo contrário, há estudos que sugerem que muitas ilustrações falham como potenciadoras da aprendizagem. Neste sentido, da investigação referida, consta uma análise ao rácio imagem/texto e uma auscultação a dois grupos de amostra - professores e alunos – sobre alguns aspectos gerais relativos à presença e eficácia pedagógica das ilustrações dos manuais escolares. Destacamos que, no caso dos alunos, apesar do seu nível de literacia ter constituído um obstáculo ao tratamento das questões, optámos por apresentar as suas respostas.

Projecto, optimização e gestão de redes MAIS

Mestrado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores

Da tradução automática à tradução manual: estudo contrastivo da tradução automática e manual, através da tradução de dois artigos científicos

Trabalho de Projeto apresentado ao Instituto de Contabilidade e Administração do Porto para a obtenção do grau de Mestre em Tradução e Interpretação Especializadas, sob orientação do Mestre Alberto Couto.