���Turismo de salud cardiovascular, la otra cara del sistema colombiano

A trav��s de casos espec��ficos, este reportaje radial expone las diferencias existentes en el acceso al derecho fundamental de la salud por parte de ciudadanos colombianos y extranjeros que padecen alguna cardiopat��a. En ��l se recogen voces de pacientes locales e internacionales, expertos en turismo de salud, cr��ticos del sistema de salud en el pa��s, personal m��dico, asociaciones de defensa de usuarios y representantes de hospitales y cl��nicas. A trav��s de las fuentes entrevistadas se muestra por qu�� Colombia se ha convertido en un destino atractivo para tratamientos y procedimientos del coraz��n y se analiza cu��les son las principales causas de esta diferenciaci��n entre unos pacientes y otros.

Las empresas sociales del estado y el derecho fundamental a la salud. Estudio de caso hospital sim��n bol��var E.S.E (2002-2014)

El presente trabajo busca hacer un an��lisis sobre los arreglos institucionales introducidos con la ley 100 de 1993 a las Empresas Sociales del Estado (ESE), y c��mo estos han afectado la prestaci��n del servicio de salud y la garant��a del derecho; para lo cual se escoge como ejemplo el Hospital Sim��n Bol��var E.S.E de Bogot�� durante los a��os 2002 a 2014. Se explica como con la implementaci��n de la descentralizaci��n, el modelo de aseguramiento y la autonom��a financiera se afect�� la prestaci��n del servicio de salud, teniendo en cuenta la introducci��n de un eslab��n dentro del sistema de salud: las Empresas Promotoras de Salud (EPS).

La desaparici��n forzada de personas: an��lisis cr��tico del derecho administrativo colombiano a trav��s de los est��ndares del sistema interamericano de protecci��n de derechos humanos. Estudio de caso de los mal llamados ���falsos positivos���

La categorizaci��n jur��dica de los mal llamados ���falsos positivos��� en Colombia es un tema controversial: en algunas ocasiones se habla de ejecuciones extrajudiciales, otras veces de homicidio en persona protegida y en otros casos de desapariciones forzadas, dependiendo de la instituci��n que juzgue los casos. Ahora bien, al no existir unidad de criterios en la categorizaci��n jur��dica de los ���falsos positivos���, se hace imprescindible la integraci��n de conceptos en torno a entender dichos hechos il��citos inequ��vocamente como tales, toda vez que esto permitir��a generar seguridad jur��dica al interior del derecho administrativo colombiano. Precisamente, en lo a referente a la responsabilidad extracontractual del Estado. De igual manera, el concepto de reparaci��n adoptado en los estamentos de Derecho Administrativo Colombiano, no siempre coincide con los est��ndares delineados por el Sistema interamericano de protecci��n de Derechos Humanos, lo cual repercute de manera negativa en el tratamiento dado a las v��ctimas de los ���falsos positivos��� que encuadran en la categor��a de desapariciones forzadas, lo que hace necesario el estudio detallado de las decisiones propias de cada sistema y compararlas, para buscar un mejoramiento de los est��ndares nacionales de reparaci��n. Para dar un aporte te��rico importante, esta investigaci��n partir�� del an��lisis sistem��tico de la Convenci��n Interamericana sobre Desaparici��n Forzada de Personas, y la jurisprudencia de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, y despu��s inspeccionar�� los elementos f��cticos y la reparaci��n de los ���falsos positivos���, determinando el grado de aplicaci��n que se ha dado del sistema interamericano en los fallos proferidos por el Consejo de Estado.

Planeaci��n Participativa: herramienta de dise��o para la creaci��n del modelo de desarrollo sostenible en Bar�� 2011 - 2013

El prop��sito de la presente investigaci��n es identificar la incidencia que tuvo la participaci��n de la poblaci��n de Bar�� en el dise��o del modelo de desarrollo sostenible para el ��rea marina protegida del Archipi��lago de Nuestra Se��ora del Rosario y San Bernardo (2013 - 2040), para el cual se emple�� la metodolog��a de planeaci��n participativa durante el periodo 2011 - 2013. En un primer momento se analiza la importancia política que tiene la planeaci��n participativa en Colombia, para luego explicar en qu�� consiste el modelo de desarrollo sostenible y comprender qu�� problem��ticas motivaron su construcci��n y descubrir por qu�� era importante la utilizaci��n de la planeaci��n participativa como metodolog��a para el dise��o del modelo y por ��ltimo ofrecer la visi��n de los habitantes de Bar�� sobre el modelo de desarrollo sostenible y c��mo se vieron involucrados en el proceso.

Itinerario de la jurisprudencia colombiana de control constitucional como mecanismo de protecci��n de Derechos Humanos

Este texto describe las conclusiones del estudio de la jurisprudencia colombiana de control constitucional sobre derechos humanos del per��odo 1886-2005. Fue realizada por el Grupo de Investigaci��n en Derechos Humanos con el apoyo de investigadores externos. El estudio evidencia las diferencias cualitativas y cuantitativas de la producci��n de la Corte Suprema de Justicia y de la Corte Constitucional, y esboza las l��neas jurisprudenciales m��s importantes de cada corporaci��n.Est�� dirigida a docentes, investigadores, estudiantes, funcionarios p��blicos y litigantes interesados en derecho constitucional y derechos humanos.La investigaci��n se divide en dos partes. La primera incluye la descripci��n metodol��gica de la investigaci��n, un an��lisis del camino hacia una cultura del precedente constitucional, la contextualizaci��n de los derechos que se abord��, la evoluci��n del control judicial constitucional, los guardianes de la Constituci��n y un an��lisis de la producci��n jurisprudencial constitucional; se rese��an las premisas te��ricas, informaciones historias, jur��dicas e ideol��gicas, y la producci��n cuantitativa de la Corte Suprema y la Corte Constitucional. La segunda recoge la carta de los derechos cuya jurisprudencia fue objeto de an��lisis y se centra en la de las sentencias m��s relevantes. Al final se incluyen las conclusiones, que vienen a constituir la epistemolog��a de la jurisprudencia constitucional colombiana.Est�� dirigida a docentes, investigadores, estudiantes, funcionarios p��blicos y litigantes interesados en derecho constitucional y derechos humanos.La investigaci��n se divide en dos partes. La primera incluye la descripci��n metodol��gica de la investigaci��n, un an��lisis del camino hacia una cultura del precedente constitucional, la contextualizaci��n de los derechos que se abord��, la evoluci��n del control judicial constitucional, los guardianes de la Constituci��n y un an��lisis de la producci��n jurisprudencial constitucional; se rese��an las premisas te��ricas, informaciones historias, jur��dicas e ideol��gicas, y la producci��n cuantitativa de la Corte Suprema y la Corte Constitucional. La segunda recoge la carta de los derechos cuya jurisprudencia fue objeto de an��lisis y se centra en la de las sentencias m��s relevantes. Al final se incluyen las conclusiones, que vienen a constituir la epistemolog��a de la jurisprudencia constitucional colombiana.La investigaci��n se divide en dos partes. La primera incluye la descripci��n metodol��gica de la investigaci��n, un an��lisis del camino hacia una cultura del precedente constitucional, la contextualizaci��n de los derechos que se abord��, la evoluci��n del control judicial constitucional, los guardianes de la Constituci��n y un an��lisis de la producci��n jurisprudencial constitucional; se rese��an las premisas te��ricas, informaciones historias, jur��dicas e ideol��gicas, y la producci��n cuantitativa de la Corte Suprema y la Corte Constitucional. La segunda recoge la carta de los derechos cuya jurisprudencia fue objeto de an��lisis y se centra en la de las sentencias m��s relevantes. Al final se incluyen las conclusiones, que vienen a constituir la epistemolog��a de la jurisprudencia constitucional colombiana.ratio decidendi de las sentencias m��s relevantes. Al final se incluyen las conclusiones, que vienen a constituir la epistemolog��a de la jurisprudencia constitucional colombiana.

Universidad Popular de Cartagena.

Explicar el origen y posterior desarrollo, tanto en el espacio como en el tiempo, de la Extensi��n Universitaria precedente a la Universidad Popular de Cartagena. Exponer el nacimiento, desarrollo y actividades de dicha universidad. . La extensi��n universitaria y la universidad popular de Cartagena desde finales de siglo XIX hasta el siglo XX (1936). . Introduce al populismo de los a��os 1900-1930. Contin��a con el an��lisis de la educaci��n popular, la política cultural y llega a la Universidad de Cartagena. Todo ello a trav��s de un recorrido hist��rico. . La universidad popular plasm�� un esp��ritu liberal y un deseo de participaci��n, que permitieron la integraci��n de hombres y su actualizaci��n cultural, social y política. Cartagena fue un n��cleo liberal de preocupaci��n y deseos, por parte del pueblo, de una mayor participaci��n en la cultura..

Josep Pl��.

La entrevista fue concedida en 1976. El entrevistador Joaqu��n Soler Serrano consigue acercarse a su personalidad y describir su trayectoria literaria. El escritor catal��n realiza afirmaciones contundentes, tres meses antes de cumplir 80 a��os, relacionadas con la política cultural y la literatura del momento.

Sociedad y educaci��n en el mundo rural : estudio socioeducativo de un pueblo andaluz.

Diagnosticar un conjunto de hechos interrelacionados que expliquen los fen��menos escolares y las actitudes educativas en general de una comunidad. Est�� formada por la comunidad de Almonte, Huelva, una sociedad rural, agraria y transicional. Investigaci��n de campo en la que se analizan la interrelaci��n de una serie de vectores: el natural, hist��rico, demogr��fico, econ��mico laboral, sociocultural y el de la esfera educativa. Observaci��n directa. Observaci��n documental. Encuesta. Investigaci��n de campo. An��lisis cualitativo. Porcentajes. Representaciones gr��ficas. Almonte es un pueblo en el que se observan la coexistencia de elementos residuales, que atraen a los individuos hacia el pasado, y elementos incipientemente innovadores. En este ��ltimo orden se observa el papel cada vez m��s relevante de las nuevas generaciones, el incipiente rejuvenecimiento de la poblaci��n, el nacimiento de nuevas rutas hacia el sur eliminando la incomunicaci��n, el turismo, etc. En lo econ��mico, se detecta el escoramiento de la poblaci��n activa hacia los servicios y hacia un modelo social m��s urbano, un receso de la poblaci��n agraria y la incorporaci��n, a��n m��nima, de la mujer al trabajo. En lo sociocultural existe una política cultural por parte del ayuntamiento, una mejora relativa de los equipamientos, una afluencia de profesionales que se establecen en el pueblo. En educaci��n destaca la masiva escolarizaci��n que cada vez afecta m��s a edades preescolares, la propensi��n, a��n reducida, de los padres a preocuparse por el futuro de sus hijos, la relativa confianza en la mejora social a partir de la mejora educativa. Con ello todav��a coexisten ciertos elementos residuales como el alto grado de analfabetismo y un gran fracaso escolar. As�� pues, la escuela, una sociedad en miniatura y espejo de la sociedad en que se asienta, puede mostrar en cada una de sus facetas sociacad��micas, cuantos procesos se desarrollen en el entorno.

El cuerpo de la Educaci��n F��sica : dial��ctica de la diferencia.

Resumen tomado de la publicaci��n

Rafael Dieste, el arte y el pueblo.

Resumen tomado de la publicaci��n

An��lisis del fen��meno de la delincuencia como problema social, econ��mico, pol��tico y jur��dico : alternativas pedag��gicas posibles.

1) Realizar un an��lisis cr��tico acerca de la delincuencia penetrando en el orden infra y superestructural de la sociedad. 2) Desvelar la funci��n del aparato jur��dico como un medio de defender los intereses comunes de la clase dominante. Analiza el fen��meno de la delincuencia en nuestro orden social, econ��mico, pol��tico y jur��dico, estudia los aspectos penitenciarios y jur��dicos y expone proposiciones y alternativas pedag��gicas. 1) La constituci��n de nuestra comunidad social produce marginados a rescatar o destruir, como necesidad selectiva para conseguir el bien com��n y los fines sociales. Pero ocurre que un sistema levantado sobre la explotaci��n y dominaci��n s��lo podr�� crear una legalidad que defienda su provecho, es decir, el de lograr el m��ximo beneficio. Por consiguiente, la legalidad del poder crear�� necesariamente su opuesto, la delincuencia escogida, sobre la que se erige todo un aparato de vigilancia y de control. 2) La delincuencia surge de unos determinados ambientes y circunstancias particulares en las que el logro de una seguridad econ��mica y de unas posibilidades culturales, se ve desesperadamente frustrado. El estigmatizado como delincuente por nuestro orden, el combatido institucional, despu��s de ser azuzado como un perro, no es m��s que el resultado final de todo un meticuloso proceso de agresi��n, segregaci��n y represi��n; ajeno todo ello a su voluntad y ligadas frecuentemente a presiones socioecon��micas dif��ciles, como la miseria econ��mica, desempleo o trabajo mal gratificado y alineante, discriminaci��n ��tnica, emigraci��n, superpoblaci��n, analfabetismo, etc., se convierte en v��ctima de nuestro fr��o mecanismo estructural arrojado a una vida impedida con apenas sentido. 3) Mientras los organismos educativos sean instrumentos de doblegamiento, mientras los hombres est��n educados en el miedo a la libertad, no ser�� posible ning��n cambio gradual estructural. Sin embargo, si esos organismos van cambiando e incluyendo t��cnicas autogestionarias, se podr�� conseguir que los individuos desarrollen su juicio cr��tico, de capacidad de reflexi��n, la creatividad, la aceptaci��n de responsabilidad, la cooperaci��n, la iniciativa, el gusto por la vida, por el saber y hacer, etc., se estar�� en condiciones de hacer frente a cualquier presi��n y ser�� posible ir confeccionando una sociedad de rostro m��s humano, donde no haya lugar para agresividad, frustraci��n, enajenaci��n y en definitiva para la delictividad. 1) La delincuencia es el resultado de un sistema y una legalidad, que se mantiene gracias a la existencia de unas clases deportadas de su humanidad. 2) Resulta necesario profundizar en la situaci��n que se est�� viviendo, ser conscientes de los condicionamientos a que est�� sometido el delincuente. Esto es b��sico para descubrir caminos para cambiar las propias condiciones de vida, para demostrar que no hay nada definitivo, que es posible reflexionar y organizarse para originar otra vida personal y otra sociedad, as�� como tambi��n crear las condiciones sociales y políticas para que cada hombre sea tal, y participe activamente en la lucha continuada frente a todas las formas de poseer bienes, poder y cultura, que constituyen las alineaciones del ser.

El joven como sujeto pol��tico : una mirada desde los procesos de formaci��n para la ciudadan��a en Manizales.

Pretende mediante el estudio del joven universitario en la ciudad de Manizales (Colombia), como sujeto pol��tico, dar cuentas de las nuevas formas en que la educaci��n y la democracia se han movilizado en Colombia, a ra��z del cambio constitucional de 1991 hasta el 2001 y su incidencia en los procesos de formaci��n política y ciudadana. 241 estudiantes de ambos sexos de todos los programas acad��micos de las universidades en la ciudad de Manizales. En primer lugar se produce un acercamiento hist��rico alrededor del concepto de juventud, as�� como tambi��n a la juventud colombiana y los movimientos estudiantiles; la crisis política interna y el surgimiento de las bandas, pandillas y grupos juveniles; as�� como algunas consideraciones acerca de la 'política de juventud'. Seguidamente, se realiza una revisi��n acerca de la educaci��n para la democracia en Colombia, los tipos de educaci��n c��vica apoyados en los manuales de urbanidad, campa��as e iniciativas educativas por impulsar procesos de convivencia pac��fica desarrollados en escuelas, colegios y universidades del pa��s.Finalmente, desde la caracterizaci��n realizada a un significativo grupo como es el estudiantil de las Universidades de Manizales, se exploran conocimientos, actitudes y predisposiciones que tienen los j��venes universitarios en las diversas universidades de la ciudad, llegando de esta forma a aportar unas conclusiones con el fin de ser ��tiles. Test personalidad y actitud a los j��venes universitarios. Rastro hist��rico de procesos educativos para la educaci��n democr��tica y an��lisis de datos. Se pretende se��alar dos cosas fundamentales que resultan de esta investigaci��n: por un lado, no tar que la perspectiva de sujeto se torna apremiante de ser considerada desde la educaci��n, dados los cuestionamientos que sobre el mismo ha venido formulando el marco antropol��gico de la pedagog��a como son: sujeto de raz��n, sujeto de lenguaje y sujeto moral; de otro lado, pero aunado con el primero, me parec��a estrat��gico vincular la dimensi��n cambiante de la juventud, con la idea de pensar la educaci��n para la democracia dentro de las novedades que vienen desarroll��ndose en la misma noci��n de sujeto; esto es superar la noci��n moderna de sujeto, para dar paso a una idea de sujeto desde la identidad personal, que pueda llevarse a cabo desde la educaci��n, acudiendo a políticas de la amistad o a políticas del hombre. Pasar de una educaci��n convencional en democracia apoyada en catecismos pol��ticos, ser��a posible si ��sta fuera pensada desde una educaci��n 'post-política' valorando las identidades propias de los sujetos que cualquier otra identidad de orden nacional o territorial. Y una tercera consideraci��n tiene que ver precisamente con la educaci��n para la democracia que ofrece la universida; as�� como el considerar a la universidad como uno de esos lugares; m��s recurridos a la hora de re-plantearse la formaci��n del sujeto. La educaci��n para la democracia , surge de la necesidad de comprender el significado de lo sucedido con el cambio constitucional dado en 1991. Sin embargo, la Universidad lo tradujo como una formaci��n para la ��tica profesional, y en otros casos, como una formaci��n para la política. Se esperaba la incoporaci��n de una c��tedra de democraciadentro del curr��culo, que impulsar��a el desarrollo de una cultura política en Colombia.Sin embargo, no se cre�� una c��tedra propiamente dicha pero s�� se reunieron muchos pensadores, profesores y personas interesadas en el tema que han ido realizando teor��as autores y tradiciones constituidos a partir de discursos generales pero sin ninguna organizaci��n metodol��gica, por lo que se vuelve a poner en primer plano tres problemas del qu�� hacer pol��tico: La justicia, la ciudadan��a y la democracia. Con respecto al sujeto pol��tico, se requiere de un reencuentro entre el joven y sus v��nculos afectivos con el pa��s, poniendo en conocimiento la magnitud de la problem��tica de acuerdo a una jur��dica del destino de la Naci��n. Por lo tanto, el proyecto de educaci��n para la democrai��a consiste en profundizar en tres aspectos fundamentales: 1)Profundizar en el an��lisis de las relaciones entre cultura política y educaci��n. 2)La educaci��n para la democracia en Colombia, es una apuesta para fundamentar las competencias ciudadanas. 3) Expandir el horizonte de construcci��n democr��tica, a partir de la raz��n sensible de los j��venes, en su apuesta por la visibilidad como sujeto pol��tico. En conclusi��n un sujeto que conoci��ndose a s�� mismo y sus derechos, en el futuro pueda exigirlos.

La educaci��n intercultural en la sociedad multicultural.

Resumen tomado de la revista

Educaci��n intercultural : por qu�� y c��mo.

Los ciudadanos nos vemos afectados por los fen��menos de escala mundial, la movilidad laboral o los de inmigraci��n política y econ��mica. Hay amplias regiones del planeta desconectadas de la red global y no se hacen intentos serios de superaci��n de situaci��n de exclusi��n y pobreza en que se ven inmersos. El Estado es la confluencia de diferentes culturas (rural, urbana, ��rabe, gitana), as�� nuestras sociedades son cada vez m��s multiculturales. Entre culturas minoritarias y dentro de cada una hay tanta diversidad como en la mayoritaria. Aprender a vivir juntos superando los fen��menos de exclusi��n social es el reto de la Europa del siglo XXI. El sistema educativo tiene una tendencia monocultural: hist��ricamente se han planteado la homogeneidad como forma de cohesi��n.

La programaci��n de espacios culturales y divulgativos en la televisi��n espa��ola : 1990-2003.

Resumen basado en el de la revista