Modelos de gest��o e o SUS

O recente documento do Minist��rio do Planejamento sobre Funda����es P��blicas (2005) e a crise da ��rea hospitalar colocaram novamente na agenda do SUS a quest��o dos modelos de gest��o p��blica. O objetivo deste artigo �� situar no contexto das reformas de estado pensadas na d��cada de 90 para o Brasil, as propostas de mudan��a dos modelos de gest��o da administra����o p��blica, com foco no processo de implementa����o do SUS. Essa abordagem trata em primeiro lugar da personalidade jur��dica das organiza����es de sa��de na esfera estatal, conceituando o p��blico a partir de seus objetivos; em segundo, discute o contexto as reformas de estado e as mudan��as propostas para a administra����o p��blica. Os autores entendem que crit��rios e par��metros para avalia����o institucional devem contemplar quatro aspectos: subordina����o �� pol��tica de sa��de; legalidade; efici��ncia gerencial e capacidade de controle. A partir do quadro de referencia geral elaborou-se uma an��lise comparativa em rela����o �� proposta das funda����es p��blicas de direito privado. Na an��lise comparativa das caracter��sticas desse tipo de entidade proposta para gest��o hospitalar, observam-se semelhan��as com a proposta de Organiza����es Sociais. Funda����o Estatal e Contrato de Gest��o podem ser vistos como modelos que possibilitam modernizar o Estado, al��m de re-introduzirem o tema da reforma hospitalar na agenda governamental brasileira

A gest��o do conhecimento na educa����o ambiental

Information and knowledge are resources of environmental education (EE) that can be performed through knowledge management (KM). The aim of this paper is to propose measures of knowledge creation (KC) to improve performance of EE. This study is based on the research literature without empirical findings; therefore, the results are limited by the methodological resources of the theoretical essay. However, this limitation is the greatest motivation for future research which could investigate the proximity of EE with KM and KC in empirical investigations. Some suggestions for developing the requirements of KC programs to EE are presented as the results: possibility of the SECI process to better perform various aspects of environmental education such as social learning, interaction activities, dialogue, experience exchanging, information and knowledge, and of different ideas and ways of acting, done by EE and, finally, the possibility of Ba to develop a proper space for creation of new environmental knowledge. This article contains academic contributions to KM by providing greater discussion and understanding of KC; to EE when it allows a different view based on the work of information and knowledge about the processes of teaching, when contributing to social programs for EE, improving their practices and, consequently, contributing to an environmentally sustainable economic development.

Aportes da gest��o da informa����o para a cria����o de conhecimento em equipes de inova����o

Information and knowledge have been cited for two decades as competitive advantage tools. Recently, the use of them is discussed in promotion of the innovation. The premise indicates that human interaction, information sharing and knowledge creation are vital for the success of organizations that need to learn and innovate all the time. This paper has the intention to point contributions from a dynamic environment of acquisition, dissemination and the use of information to the subsequent knowledge creation and the formation of innovation teams.

A forma����o de professores e suas rela����es com cultura e sociedade: a educa����o escolar ind��gena no centro das aten����es

This paper reflects the current situation surrounding indigenous teacher education by means of the construction of a dialogue among three educators, two of them non-indigenous educators involved with indigenous school education and one indigenous educator committed to the education of his people. Teacher education, situated in a socio-cultural way, is the center of attention in this paper. ""Listening"" as a way of talking with the ""other"" is one of the theoretical focuses of this exercise between teacher educators and teachers, which uses dialogue as a means to increase awareness. In the dialogic process mentione, it was possible to realize how rich a dynamic between educators from different cultural contexts can be. The desire of the indigenous educator and his/her people to contribute their ideas to the construction of the indigenous school became evident. This shows the great challenge for non-indigenous educators seeking to contribute to the organization of the school education of distinct indigenous nations.

Gest��o do Conhecimento: a produ����o cient��fica em per��odos brasileiros entre 1997 e 2006

This study analyzes how the subject ""Knowledge Management"" (KM) has been published by authors of the Information Science (IS) and Administration (ADM). The research identifies the most productive periodicals, the most prolific institutions and authors in each area, as well as the results obtained. This is a study that presents the mapping of the Brazilian scientific production on KM, in national periodicals level A from CAPES, in the IS and ADM areas. The study is divided into three periods: 1997-2006, 1997-2001 and 2002-2006. The theoretical foundation is based on Nonaka and Takeuchi, Davenport and Prusak, Davenport and Cronin. Seventy-six articles are analyzed, forty in the IS area and thirty-six in the ADM area. The results indicate that the IS has published much more on the subject KM than the ADM. Although the chart presented is not exhaustive, it represents an important sample of the Brazilian scientific production on KM, from 1997-2006.

Sentidos de biblioteca escolar no discurso da Ci��ncia da Informa����o

This paper approaches the meaning of school library through a multidisciplinary perspective including the Information Science, the French Discourse Analysis and Education. It aims to understand how the imaginary about this institution is constructed, in the area of Information Science, and to reflect on how this symbol is influenced by the social, historical and ideological conditions of discourse production and by memory. To develop these questions, first of all, it accomplishes a brief review of the literature concerning the French Discourse Analysis; then it analyzes discourses about the school library in nineteen scientific documents ( articles and works presented at scientific events), and also the different meanings of this information unit, its objectives and its ways of constituting the social imaginary. It is concluded that the information professionals could and should collaborate to the spreading of new practices and meaning in the school library.

Altazor, de Vicente Huidobro: o gesto pol��tico numa das epopeias de XX

This article aims at presenting a reading of Vicente Huidobro's poem Altazor (1931,) assuming the epic genre postulations and the conditions of its development in the first half of the twentieth century. Important works were produced in that period, setting in motion a deployment of the epic genre as refashioned by the avant-garde movements and contesting the metaphysical formulations that had considered it impossible as a discursive space in modern times. Altazor is situated in this movement as a self-conscience of issues of language and its objective capacities. The work deals with the possible modes of enunciation of a great poet, Altazor, who lacks his former serenity of old and looks for a language able to transcend his mother tongue, because he does not accept its origin. His political revolution is performed on language, the artifice through which history is told.

Sociedade e gest��o do risco: o aqu��fero Guarani em Ribeir��o Preto-SP, Brasil

Contemporary society creates risks of all kinds, changing the meaning of this term. Although it may be associated with natural hazards, it gradually assumes a stronger relation with human actions, especially due to the use of technology. The use of land for agricultural and urban activities creates the possibility of contamination in the recharge area of the Guarani aquifer in the municipality of Ribeirao Preto, state of Sao Paulo, Brazil. This city is one of the most important in the state with high economic development. Besides this, it is located in the recharge area of the main reservoir of underground water of South Cone. This paper aims to discuss the management of groundwater use in Ribeirao Preto and reflects the risk that contamination and overexploitation might cause to the main city's water supply.

Sistema de coleta on-line do Censo Escolar da Educa????o B??sica (Educacenso)

O Educacenso ?? um sistema eletr??nico de coleta de informa????es educacionais composto por um aplicativo web, que permite a coleta, migra????o e altera????o de dados educacionais das escolas em todo o territ??rio nacional, e por um banco de dados relacional, que armazena de forma sistem??tica todas estas informa????es. O Educacenso representa uma inova????o, pois se trata de um banco de dados ??nico, de base nacional, alimentado por dados e informa????es que v??m diretamente das escolas, por meio da internet. Constitui-se no mais completo cadastro de escolas, alunos e docentes do pa??s. A constru????o de um banco de dados com informa????es individualizadas amplia as possibilidades de comunica????o com outras bases de dados do governo federal. O novo desenho metodol??gico e a utiliza????o de recursos de tecnologia da informa????o permitiram ampliar a precis??o e a fidedignidade dos dados do Censo Escolar, o que possibilita realiza????o de ajustes na pol??tica educacional e maior efetividade do gasto p??blico com a educa????o b??sica

Acompanhamento da frequ??ncia escolar de crian??as e adolescentes em vulnerabilidade: condicionalidade em educa????o do Programa Bolsa Fam??lia

Esta iniciativa trata do acompanhamento da frequ??ncia escolar de crian??as e adolescentes em vulnerabilidade social, de fam??lias benefici??rias do Programa Bolsa Fam??lia. Atualmente, o universo de acompanhamento da frequ??ncia escolar ?? de aproximadamente 17 milh??es de crian??as e adolescentes de 6 a 17 anos. No ??ltimo per??odo, alcan??ou-se 97,85% de resultado l??quido de retorno da frequ??ncia, recorde da s??rie hist??rica. A iniciativa consegue resultados expressivos de acompanhamento da frequ??ncia escolar, em uma rede formada por 168 mil escolas que disponibilizam informa????es de aproximadamente 17 milh??es de crian??as e adolescentes de fam??lias pobres ou extremamente pobres, com a participa????o efetiva de todos os munic??pios (5.563 operadores municipais m??ster atuantes) e de operadores estaduais em todas as unidades da federa????o, apoiados por um sistema que possui 22 mil usu??rios

Parceria intersetorial em pol??ticas sociais: o controle da frequ??ncia escolar no Programa Bolsa Fam??lia

O estudo de caso examina a colabora????o entre o Minist??rio da Educa????o e o Minist??rio do Desenvolvimento Social e Combate ?? Fome no Brasil para o acompanhamento do compromisso assumido pelas fam??lias benefici??rias de manter seus filhos na escola com a frequ??ncia m??nima exigida pelo Programa Bolsa Fam??lia. Nele s??o analisados a intersetorialidade como estrat??gia da pol??tica social e os desafios envolvidos na coordena????o entre os organismos p??blicos para garantir a integralidade neste programa da pol??tica de combate ?? pobreza e prote????o social. O foco principal do estudo ?? a articula????o entre os atores institucionais do Governo Federal, por??m s??o tamb??m abordados elementos importantes da intera????o com outros n??veis de governo para que a gest??o da condicionalidade de educa????o cumpra seus prop??sitos

Educa????o do campo no Estado de S??o Paulo: an??lise do n??vel de ruralidade das escolas no desempenho escolar

Este trabalho tem como objetivo central analisar a influ??ncia da localiza????o da escola e da origem dos alunos (rural e urbano) na taxa de evas??o, na taxa de aprova????o/reprova????o, no desempenho obtido no Ideb e na Prova Brasil. Para tanto, foram considerados os alunos do 5?? ano (quarta s??rie) do ensino fundamental das redes municipais e estaduais do Estado de S??o Paulo. A tipologia do IBGE para classifica????o das escolas em rurais e urbanas e o local de moradia dos alunos foram utilizados como forma de caracterizar o n??vel de ruralidade das escolas. O trabalho organiza um diagn??stico das pol??ticas em andamento; aponta algumas diretrizes para o aperfei??oamento das futuras interven????es na ??rea espec??fica de atua????o governamental; e mostra que, em v??rias situa????es, o desempenho das escolas ???rurais???, considerando os itens analisados, ?? inferior ao desempenho das escolas urbanas

As pol��ticas de prote����o social no contexto escolar

Esta disserta����o teve o objetivo de investigar como a formaliza����o das pol��ticas de prote����o social via programas e projetos socioeducativos se articulam com a educa����o escolarizada. Realiza uma discuss��o conceitual acerca das pol��ticas de prote����o social e ���vulnerabilidade e risco social��� a partir de aspectos hist��ricos situando-as na l��gica societ��ria das desigualdades e complexifica����es das refra����es da quest��o social do modelo capitalista de produ����o e reprodu����o social, sobretudo no contexto das reformas do Estado brasileiro enquanto demanda dos ajustes neoliberais. O l��cus da pesquisa foi uma escola da rede p��blica municipal de Serra/ES. As investiga����es foram realizadas em duas etapas. A primeira constituiu-se de um estudo explorat��rio de car��ter qualitativo. Por meio das an��lises abstra��das dessa fase, foi realizado um estudo de caso como segunda etapa da pesquisa. Os instrumentos utilizados, an��lise de documentos, observa����o participante e entrevistas, evidenciam que os programas e projetos socioeducativos desenvolvidos no espa��o escolar visando a uma suposta prote����o social, n��o guardam rela����o concreta com a melhoria dos processos de aprendizagem dos alunos, logo, seus efeitos na vida escolar desses alunos n��o foram evidenciados. Verificou-se ainda profunda desarticula����o entre as propostas pedag��gicas da escola e dos docentes com os programas e projetos investigados. A partir dos dados da pesquisa, pudemos ainda constatar que tais programas e projetos adentram o espa��o escolar por meio de demandas externas envolvendo a Secretaria Municipal de Educa����o e a iniciativa privada. Conclu��mos que a prote����o social no espa��o escolar via programas e projetos socioeducativos necessita voltar-se �� articula����o com pol��ticas p��blicas que ultrapassem os muros da escola e que de fato garantam o acesso a bens materiais e simb��licos com vista �� melhoria das condi����es de vida material e sociocultural dos alunos a quem s��o destinados e, consequentemente, a melhoria da qualidade da educa����o escolarizada.

Curr��culo e atendimento educacional especializado na educa����o infantil : possibilidades e desafios �� inclus��o escolar

Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a proposta/ pr��tica curricular do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) enquanto fun����o complementar na educa����o da crian��a pequena com defici��ncia e Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Partimos das constata����es de que, nas duas ��ltimas d��cadas, documentos oficiais, assim como pesquisas na ��rea, apontam a necessidade de um trabalho pedag��gico inclusivo, que atenda ��s demandas e caracter��sticas dos diferentes sujeitos matriculados. Questionamos se a proposta e pr��tica curricular complementar do AEE, por meio da SRM, t��m contribu��do para a inclus��o da crian��a pequena, p��blico alvo da educa����o especial, nas pr��ticas pedag��gicas da sala de aula comum? Teoricamente buscamos as contribui����es da Abordagem Hist��rico-Cultural para compreender o desenvolvimento e aprendizagem da crian��a com defici��ncia, assim como procuramos a interlocu����o com os te��ricos do curr��culo, entre os quais Sacrist��n. Como metodologia, utilizamos a pesquisa-a����o colaborativo-cr��tico. O l��cus da pesquisa foi um Centro de Educa����o Infantil, situado em Vit��ria/ES, com uma sala de recurso multifuncional, modelo proposto pelo Minist��rio da Educa����o (MEC). Os sujeitos participantes foram crian��as de 3 a 7 anos matriculadas no Centro Municipal de Educa����o Infantil (CMEI) e encaminhadas para o AEE, na SRM (seis crian��as surdas, sete crian��as com manifesta����es de TGD e uma crian��a com S��ndrome de Down); dois professores de educa����o especial da SRM (uma professora da ��rea da ��rea de Defici��ncia Intelectual (DI), uma professora bil��ngue e um instrutor surdo); professores regentes do turno da manh�� CMEI e dois pedagogos. Como perspectiva te��rico-metodol��gica, optamos pela rede significa����es (Rossetti-Ferreira, 2004) que tem seus pressupostos fundamentados na teoria hist��rico-cultural, que compreende os processos de desenvolvimento humano como atos de significa����o constitu��dos por m��ltiplas intera����es estabelecidas social e culturalmente pelos sujeitos durante toda a vida. A organiza����o e an��lise dos dados ocorreram por meio dos movimentos, cen��rios e atores; as pr��ticas curriculares inclusivas na/da escola: a SRM e a sala de aula comum em seus encontros e desencontros; a preocupa����o com o desenvolvimento psicomotor da crian��a; o brincar versus a aquisi����o da leitura e escrita; o di��logo entre o curr��culo da SRM e a sala de aula comum e os encontros colaborativos com os professores de educa����o especial, com as pedagogas e com as professoras regentes do CMEI. Algumas considera����es importantes se destacam, entre as quais: a falta de forma����o e desconhecimento por parte dos professores de educa����o especial sobre a proposta curricular da educa����o infantil e pr��ticas pedag��gicas descontextualizadas e fragmentadas desenvolvidas na SRM, que dificultam a a����o complementar ao trabalho da classe comum. Para as professoras das salas de atividades o AEE �� vi��vel na escola de educa����o infantil, mas n��o somente na SRM, concordam que deve haver o atendimento educacional especializado no turno em que a crian��a esteja matriculada; que ele pode ajudar na inclus��o da crian��a p��blico alvo da educa����o especial, por meio de pr��ticas sociais e culturais l��dicas, lingu��sticas e intelectuais. Conclu��mos que as professoras desejam um AEE din��mico, interlocutor, que se movimente na escola como um todo.