1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
Este estudo tematiza o trabalho docente dos professores de Educação Fsica no mbito da escola pblica. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, onde procurei compreender como estes professores constrem seu trabalho docente e como articulam suas aes frente s singularidades do projeto poltico-administrativo-pedaggico desta rede. Constituiu-se em um estudo com orientao predominantemente etnogrfica, onde, amparado nos referenciais bibliogrficos e nos significados que os professores colaboradores atribuem ao fenmeno em que esto inseridos, busquei tecer algumas interpretaes e contribuies acerca da construo do trabalho docente e de como se constrem professores de Educação Fsica neste. Estudar a construo do trabalho docente do professorado de Educação Fsica constitui uma categoria adequada, pois no limito a investigao somente compreenso da prtica pedaggica desse coletivo de professores ou das influncias e fundamentos que pautam essa, mas, fundamentalmente, sob que condies pessoais, sociais e institucionais constrem sua interveno diria nos centro escolares. Na construo cotidiana de seu trabalho, o professorado de Educação Fsica, frente s demandas e exigncias decorrentes dos dilemas, inquietaes e desafios com que se defronta em sua labuta diria, constri estratgias e saberes singulares. Tambm fundamental nesse processo, a forma como concebem e se relacionam com suas possibilidades de autonomia e o volume de trabalho a que esto submetidos Desse modo, ao construrem seu trabalho, em uma relao dialtica, tambm se constrem e se forjam professores, afirmando e reelaborando seus significados e concepes de docncia, que por sua vez, pautam e fundamentam as decises na construo de seu trabalho.No propsito desta pesquisa apresentar generalizaes para outros contextos escolares, mas compreender a construo do trabalho de um coletivo docente especfico, de forma a apoiar os processos de reflexo e reconstruo das prticas educativas realizadas no mbito das escolas.
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O presente estudo, uma investigao de natureza qualitativa, do tipo etnogrfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educação fsica do 2 e 3 ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribudos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prtica educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Poltico-Pedaggica implantada pela Secretaria Municipal de Educação de Porto Alegre. O trabalho de campo teve durao de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construo de categorias de anlise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotaes resultantes das observaes contidas nos dirios de campo e da reviso de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela anlise realizada permitiram compreender a singularidade da concepo de planejamento de ensino frente s demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atriburem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, tambm, as limitaes e as possibilidades de construo das suas prticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.
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Esta dissertao objetiva compreender a relevncia e as contribuies da Disciplina Pesquisa Educacional, definida como elemento integrador e teorizador das prticas pedaggicas, da formação de professor do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus de Sinop. Para tal intento lana um olhar sobre seu currculo, implantado em 1997, para verificar em que medida os propsitos desta disciplina, definida como eixo curricular, foram ou esto sendo alcanados. Para tanto, este estudo percorre a trajetria acerca da formação inicial de professores enfatiza a funo da universidade e o papel da pesquisa como elemento formador na graduao no contexto brasileiro. Realiza um estudo terico sobre a formação de professores e sobre o currculo; mostra suas vertentes e define o nvel do currculo em ao como possibilidade de compreender o alcance e os propsitos da disciplina. uma pesquisa com enfoque qualitativo, seguindo referenciais do estudo de caso e envolve como sujeitos, professores universitrios, alunos e egressos do curso de Pedagogia de Sinop. Tambm realiza uma anlise documental do currculo que iniciou em 1990; da proposta curricular reformulada; das produes monogrficas dos seus alunos e seus egressos. O resultado deste estudo revela que a disciplina Pesquisa Educacional espao curricular privilegiado para se promover a integrao dos conhecimentos e teorizar as prticas pedaggicas mediadas por atividades e/ou tarefas acadmicas que so elos entre os pressupostos tericos e a ao.
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Esta dissertao tem como objetivo descrever e analisar as aes do governo federal (MEC) em um contexto de descentralizao das polticas sociais. O argumento central que um novo papel o de coordenador foi desenvolvido pelo ente federal com o estabelecimento do dilogo com os estados e municpios. Para verificar esta questo, temos como objeto de estudo os programas de formação de professores em exerccio desenvolvido pelo MEC, com foco no processo de formulao e implementao dos mesmos. So discutidos o desenho dos programas, a sua dinmica interna e a forma como operaram. Para compreender as aes deste perodo, contextualizamos o setor educacional dentro das questes federativas, uma vez que envolve o relacionamento do MEC com os governos subnacionais. E tambm porque o ensino fundamental brasileiro constituiu-se, tradicionalmente, como um servio de responsabilidade tanto dos estados quanto dos municpios. A estrutura federativa e a forma de interao de seus componentes influenciam diretamente no desenvolvimento de polticas sociais. Este trabalho verifica de que forma a estratgia do governo central em atuar na coordenao, induo, controle e avaliao dos programas descentralizados influenciou no desenho dos programas de formação de professores. Analisa o duplo desafio que se apresenta ao governo federal: o de formular programas de alcance nacional e que, ao mesmo tempo, tenham flexibilidade para se adaptar s diferentes realidades dos estados e municpios que compem o pacto federativo brasileiro.
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A formação de professores para as quatro primeiras sries do 1o Grau, realizada em cursos a nvel de 2o grau, apresenta graves distores, no atingindo os objetivos propostos pela poltica educacional do Pas. Os princpios da cincia contempornea podem e devem ser mobilizados para a soluo desse problema. O estudo das estruturas cognitivas de senvolvido por Jean Piaget e seus colaboradores nos mostra que elas so conquistadas num processo operatrio de aao sobre os objetos, sendo as operaes formais somente possveis de serem conquistadas a partir da adolescncia, aps o domnio das operaes concretas. Paralelamente, a clientela das escolas estaduais vem apresentando graves limitaes no desenvolvimento da linguagem falada e escrita, o que reverte progressivamente em novas dificuldades medida que os alunos no conseguem decodificar a linguagem do professor. Procurando minorar tais dificuldades prope-se a reformulao do currculo de For mao de Professores da la. a 4a. sries do 1o grau para as escolas de 2o grau da rede oficial do Estado do Rio de Janeiro . A metodologia que fundamenta a nova proposta curricular desenvolvida experimentalmente numa das escolas da rede, no municpio do Rio de Janeiro. Analisam-se as relaes teoria-prtica a partir dos resultados do primeiro ano do experimento.
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A dissertao tem como objetivo investigar como os discentes e docentes concebem e vivenciam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, quais as intenes, limitaes e suas prticas. Construir o conhecimento tecido nas complexas redes contextuais de significaes pressupe assumir o processo pedaggico com objetivos e estratgias pedaggicas diferenciadas; a sala de aula passa a ser palco de discusses, de argumentaes e de pesquisa.. Os processos metodolgicos ganham significao, pois remetem ao fazer dirio, pessoal com os alunos e, neste contexto encontra-se um desafio a ser assumido como mote norteador da ao educativa: a pesquisa. Assim, esta necessita ser assumida como atitude cotidiana, onde o questionamento reconstrutivo ganha espao em sala de aula. Este estudo fundamenta-se em Demo, Cunha, Ldke, Krahe, Schn, Kincheloe e Tardif. Utiliza o mtodo de anlise de contedo, de cunho exploratrio-descritivo e de carter qualitativo. As realidades enfocadas so duas Universidades da Grande Porto Alegre, uma privada e outra pblica. Apresenta trs fases metodolgicas : identificao, pelos alunos, daqueles professores que, em sua prtica cotidiana, utilizam a pesquisa no ensino superior e que modalidade utilizada; escuta atravs de entrevistas os docentes identificados pelos alunos como professores que utilizam o ensino com pesquisa no processo de formação de professores, buscando saber as suas concepes e propostas pedaggicas e, como ltima etapa, um questionrio, junto aos alunos das turmas sugeridas pelos professores entrevistados, objetivando verificar as suas concepes e apreciaes frente a estas iniciativas docentes Os discentes e docentes entrevistados concebem a pesquisa como fio articulador na construo do conhecimento com um papel poltico-social de extrema relevncia e registram suas prticas com pesquisa atravs de projetos de trabalho. As limitaes apontadas so: a precariedade na formação docente e discente e a inadequao na organizao curricular das universidades. A partir deste estudo possvel afirmar que a pesquisa envolve a insero na literatura e na realidade pesquisada, buscando uma articulao entre teoria e prtica, constituindo-se como uma unidade indissocivel. O dilogo investigativo se constitui como principal abordagem metodolgica, ou seja, ambos, professores e alunos se lanam na busca de novos e significativos conhecimentos. Os caminhos sero construdos na vivncia. Demonstrou que as prticas pedaggicas de ensino com pesquisa esto diretamente ligadas s concepes de pesquisa dos docentes e que as instituies de ensino superior devem implementar espaos onde as experincias em pesquisa possam ser partilhadas com a comunidade acadmica mais ampla e ter um olhar especial para a organizao curricular nos cursos de formação de professores para que a pesquisa possa se constituir em uma prtica institucional e no, prtica de poucos docentes para uma minoria discente privilegiada.
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Esta Dissertao, a partir da linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação e das contribuies dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, procura discutir e problematizar as prticas escolares e o disciplinamento dos corpos no interior de uma Escola Municipal de Educação Infantil. Nessa perspectiva, tal empreendimento analtico, medida que considera os indivduos escolares (crianas e adultos) sendo engendrados pela ao do poder disciplinar, possibilita a tematizao das prticas escolares e sua produtividade enquanto instncias disciplinares, exercitando (na medida do possvel) a compreenso das relaes de poder, dos movimentos de resistncia e da pluralidade dos sujeitos que (re)significam o espao escolar. A prtica escolar da seleo de alunos/as e organizao das turmas, composta por entrevistas e testes de desenho entendida como uma prtica de exame, cujo intuito principal o de conhecer a criana (escolar) no detalhe para, assim, melhor govern-la. Desse modo, a referida prtica enquanto tecnologia disciplinar implicada na normalizao dos indivduos registra, distribui, classifica, categoriza e introduz os mesmos em um sistema de objetivao que localiza, singulariza e visualiza cada um em suas caractersticas. As prticas escolares do cotidiano so consideradas, na pesquisa, os momentos (dirios) de alimentao (o horrio destinado s refeies), os momentos de descanso (o horrio aps o almoo em que as crianas devem dormir) e os momentos de brincadeira livre. Desse modo, tais prticas, por serem realizadas diariamente, passam a ser vistas de forma natural, como parte (fundamental) do cotidiano escolar, sendo que, muitas vezes, o uso que feito da normatizao do tempo e do espao em tais momentos esto voltados para homogeneizao das condutas a partir de uma lgica disciplinar que (entre outros aspectos) se baseia em valores entendidos como universais e necessrios, inscrevendo em cada corpo uma dada forma de se ver, de se narrar, de se expressar, de se relacionar consigo e com os outros, designando uma posio de sujeito que atribuda como prpria. A prtica escolar dos rituais comemorativos entendida, na pesquisa, como o conjunto de festas que fazem parte do calendrio escolar e so realizadas na instituio. Tais comemoraes tm ocorrncia mensal, relacionam-se (diretamente) com as propostas desenvolvidas em sala de aula, realizam-se com a participao de todas as turmas da escola e funcionam atravs de um conjunto de procedimentos peculiares que se repetem a cada evento. Durante a realizao de tais rituais, (principalmente) as crianas so vistas e vigiadas, no intuito de que se tornem disciplinadas, sem precisar mais da figura do soberano ou do pastor para se determinarem, controlarem e justificarem suas escolhas, aes e intenes. Nesse sentido, relevante mencionar, tambm, que elas passam a se constituir como disciplinadas ou no, a partir das relaes que so estabelecidas com os indivduos envolvidos em tal prtica escolar (professoras, educadoras, funcionrias, equipe diretiva, etc.), agindo sobre si mesmas, submetendo-se ou resistindo s estratgias disciplinares que atuam em tal contexto. Sendo assim, ao apresentar e discutir tais prticas escolares no decorrer da Dissertao, no esto sendo apontadas alternativas de mudana para as propostas que vm sendo desenvolvidas na Escola de Educação Infantil (pesquisada), mas consideraes que possibilitem refletir, discutir e desestabilizar o que tem sido considerado, muitas vezes, de forma natural e indelvel ao mbito institucional. Dessa forma, talvez seja possvel compreender (ao menos minimamente) as lgicas que disciplinam e constituem professores/as, alunos/as, pais/mes, enquanto sujeitos (envolvidos) em redes de relaes de poder.
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Esta pesquisa tem como tema a inovao pedaggica e formação de professores no curso de pedagogia: implicaes e perspectiva no processo educativo a partir da concepo de prtica inovadora e prxis pedaggica, numa Faculdade do Estado da Bahia. O objetivo Aprendizagem Tendncia - Metodologias - Reflexo identificar e analisar as prticas dos professores que formam professores sob o ponto de vista da inovao pedaggica. Partiu-se da premissa de que h uma dissociao entre a teoria e prtica. Buscou-se tambm compreender o conceito de prxis pedaggica; Identificar a concepo de prtica e o conhecimento para sua realizao; Identificar as implicaes e as perspectivas do processo educativo; Identificar as diferentes referncias e abordagens terico-metodolgicas que fundamentam as prticas dos professores investigados. A metodologia utilizada foi a pesquisa etnogrfica. No contexto a inovao pedaggica encontra-se voltada para uma prtica que estimule a participao dos alunos, incentivando uma formação autnoma e crtica, para atender a sociedade que vive um choque entre suas culturas, economia e poltica, pois a globalizao conseguiu ultrapassar barreiras que jamais foram rompidas. Observaram-se situaes de acomodao, falta de compromisso e de preparo para ministrar a prpria disciplina que o professor se prope. No entanto, foi possvel constatar que a prtica dos professores de um modo geral refere-se ao fazer do cotidiano na sala de aula, estando dissociada do discurso. Atravs desse trabalho entende-se que os professores precisam compreender como ocorre a aprendizagem e que a cada situao nova ela vai se modificando, alm da busca de alternativas metodolgicas que valorizem a aprendizagem significativa, de todos envolvidos no processo. Mas, para que isto ocorra, existe um imperativo de estar aberto para cada ato pedaggico, contribuindo para a aprendizagem sempre acompanhada de uma reflexo crtica da ao.
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Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formação de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianas desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formação Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formação. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formação em L.E. e outros dois grupos de professores sem formação), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informação sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informação sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educação. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informação necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educação. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianas, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formação Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formação Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formação Inicial de Professores.
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O propsito do livro "Projetos de letramento e formAO de professores de lngua materna" contribuir para a compreenso dos projetos de letramento, entendendo-os como uma prtica recontextualizada pelas atuais demandas sociais, ou seja, uma alternativa que promete priorizar a incluso, a participao social e o reposicionamento identitrio do professor e do aluno, e destacar a importncia disso na formação docente e na ressignificao das prticas de leitura e de escrita no contexto escolar.
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La Educacin a distancia (EAD) ha sido una realidad en la formacin de profesores a travs de la ofrenda de diversos cursos de licenciaturas por todo Brasil, posibilitando el crecimiento de ingresantes a la enseanza superior por estudiantes de regiones ms alejadas de las grandes capitales. A esa modalidad se atribuye un valor social al tiempo que posibilita la democratizacin de la enseanza por medio de la inclusin a la ciudadana. La vida de los alumnos del interior, que desean la formacin superior en el rea de enseanza, es el objeto de estudio de esta pesquisa, a travs de la cual ser enfatizada la historia de vida de 76 alumnos, desde el perodo en que realizaron el ingreso a la universidad hasta la obtencin del nivel superior a travs de la EAD, una modalidad de gran valor social. Se reflejar sobre la enseanza superior en el contexto de la globalizacin, la importancia de la accin de esta modalidad y la manifestacin de ella a travs del curso de Letras Portugus/ Espaol en la formacin de esos 76 profesores, as como la visin de los alumnos que participaron de esta formacin, especialmente en la interpretacin de las etapas vividas en el curso por medio de los memoriales. El proyecto de pesquisa fue realizado en el Estado de Sergipe, en El interior de Porto da Folha, localizado a 190 km de la capital Aracaju, donde los alumnos cursaron Letras Portugus/ Espaol en la modalidad EAD, dentro de los cuales traen perfiles diferenciados. El acceso al curso ocurri a travs del convenio entre la Universidad Tiradentes (Unit) e la Secretaria de Estado de Educacin (SEED) donde este financi 100% del curso para los alumnos, que quedaron exentos del pagamento desde el inicio hasta el trmino del curso. A travs de la investigacin, in loco, documental, bibliogrfica e de los memoriales, se desarrollaron las observaciones, encuestas, talleres y declaraciones, donde se busc conocer un poco ms sobre el cotidiano de los alumnos y los temas abordados en esta pesquisa. Con eso se pude ver la contribucin de la EAD, como forma de democratizacin y emancipacin social de ciudadanos de regiones lejanas, como el sertn de Porto da Folha, la cual puede ayudar a comprender y valorar la inclusin a la diversidad a partir de los saberes construidos en esa experiencia
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In this research we described the path of thirty one teachers involved with elementary school, amog which we included ourselves, looking for professional formation that allowed us to understand the function of educating childen. In this sense, this group of teachers begins a process of intentional, systematic and voluntary reflection, in an attempt to give new meanings to daily concepts of life and work, and linking them to their socialpractices. Having as reference the theoretical and methodological principles of socio-historical approach and collaborative research, the Group of Studies: The Dialogue Reflection as Re-meaning of Pedagogical Practice: a continuous education proposal, motivated by the willing and the necessity of re- elaborate knowledge about collaboration, reflection, infant education, playing and development which meets the new and goes the inverse way revisiting concepts and conception already consolidated, confronting and re-meaning them enlightened by one s own effort and the collaboration of pairs, mediated by Cycles of Reflexive Studies and Inter/intrapersonal Sessions. We can affirm that these tools helped the process of reflexivity put into practice by participants, which most important consequence was the theoretical re-meaning and practice in the ambit of infant education. During this investigation, we could see some theoretical and practice presuppositions which permitted to attribute to the exercise of reflexivity in collaboration the means into which the involved people could rescue the actions taken, justified their choices, confronted their theoretical options with their peers and with the systematized knowledge would question their certainties and rebuild in intra-psychological level, the knowledge elaborated socially. To this group which main activity is the docent profession, the personal and professional development constitutes the objective in which actions were articulated and operations which made learning possible as well as professional development
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The subject of study of this work is the teacher spawning of the Instituto de Educação do Par in the decades of 1970 and 1980. It aims the enablement offered by the institute concerning the racial issue. The thesis highlights the inferior condition to which the black student is relegated and the discrimination it suffers. Our argument is to affirm the omission of the curriculum and the reference resources as far as the racial issue is concerned. Before the singularity of the Brazilian case a country with a slavish background, with serious social unbalance problems, many of them resulting from the racial segregation implemented by that slavish system , this work claims that the preparation of the teachers for dealing with this issue is crucial, since the absence of this preparation leads to the reproduction of the prejudice inside the classroom. This thesis is based on the theory of Pierre Bourdieu on the notion of habitus and symbolic power
