Randomized controlled clinical trial evaluating connective tissue graft plus resin-modified glass ionomer restoration for the treatment of gingival recession associated with non-carious cervical lesion: 2-year follow-up

Background: The aim of this clinical study is to evaluate the 2-year term results of gingival recession (GR) associated with non-carious cervical lesions (NCCLs) treated by connective tissue graft (CTG) alone or in combination with a resin-modified glass ionomer restoration (CTG+R). Methods: Thirty-six patients with Miller Class I buccal GR associated with NCCLs completed the follow-up. The defects were randomly assigned to receive either CTG or CTG+R. Bleeding on probing (BOP), probing depth (PD), relative GR, clinical attachment level (CAL), and cervical lesion height coverage were measured at baseline, 6 months, 1 year, and 2 years after treatment. Results: Both groups showed statistically significant gains in CAL and soft-tissue coverage. The differences between groups were not statistically significant in BOP, PD, relative GR, or CAL after 2 years. Cervical lesion height coverage was 79.31% ± 18.51% for CTG and 71.95% ± 13.25% for CTG+R (P >0.05). Estimated root coverage was 91.56% ± 11.74% for CTG and 93.29% ± 7.97% for CTG+R (P ≥0.05). Conclusions: Within the limits of the present study, it can be concluded that both procedures provide comparable soft tissue coverage after 2 years of follow-up.

Six-year follow-up of maxillary anterior rehabilitation with forced orthodontic extrusion: Achieving esthetic excellence with a multidisciplinary approach

Orthodontic extrusion with multidisciplinary treatment can provide predictable outcomes in selected situations, reducing the costs and the adaptation times of gingival tissues after implant integration. Forced orthodontic extrusion is strongly related to interactions of teeth with their supportive periodontal tissues. This article reports a case of orthodontic extrusion of the maxillary incisors for later implant rehabilitation in a patient with periodontal disease. Slow forces were applied for 14 months. After this time, the teeth were extracted, and the implants were placed on the same day. Also in the same session, the provisional crown was fabricated for restoration of the anterior maxillary interdental papillae loss and for gingival contouring. Clinical and radiographic examinations at the 6-year follow-up showed successful tooth replacement and an improved esthetic appearance achieved by this multidisciplinary treatment. The decision to perform orthodontic extrusion for implant placement in adult patients should be multidisciplinary. Copyright © 2013 by the American Association of Orthodontists.

O trabalho docente face ao atendimento da faixa etária de 6 anos no ensino fundamental: um estudo a partir das manifestações de um grupo de professores alfabetizadoras no município de Araraquara

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Contribuições da psicologia histórico-cultural para a educação escolar de crianças de 0 a 6 anos: desenvolvimento infantil e ensino em Vigotski, Leontiev e Elkonin

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Hipomineralização molar-inciso: avaliação longitudinal em crianças de 6 a 9 anos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Mudanças dimensionais dos arcos dentários em crianças entre 3 e 6 anos de idade

Pós-graduação em Odontologia - FOAR

Avaliação do esquema corporal em crianças entre 6 e 11 anos incompletos encaminhadas ao núcleo de gestão assistencial-27 de Lins, com dificuldades de aprendizagem

Pós-graduação em Pediatria - FMB

Infância, gênero e estereótipos sexuais: análise do relato de mães de crianças de 4 a 6 anos

Pós-graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC

Avaliação dos estudantes do 6º ano de medicina no estágio de UTI: um enfoque para melhoria do ensino médico

Pós-graduação em Educação - FFC

Evolução da interleucina 6 e da proteína C-Reativa em pacientes com DPOC no período de três anos

Pós-graduação em Fisiopatologia em Clínica Médica - FMB

Constituir-se professora de ciências para crianças de 4 a 6 anos de idade: processos formativos do ensino e aprendizagem

Nesta pesquisa assumo a narrativa como suporte epistemológico, por entender que a investigação narrativa possibilita compreender os processos de formação, de conhecimento e de aprendizagem pelos quais os sujeitos passam e assim constituem o seu processo identitário. Objetivo construir relações entre as experiências de formação vividas e relatadas pelas professoras investigadas e suas atitudes na docência relativa à alfabetização científica para crianças de 4 a 6 anos de idade. Foram seis os sujeitos que participaram da investigação: duas atuando em turmas de 4 anos; duas, com turmas de 5 anos e, duas com turmas de 6 anos, que atuam em 2 escolas do município de Castanhal, nordeste do Estado do Pará. Para fazer a triangulação da pesquisa, constituí o corpus a partir dos seguintes registros de informações: i) transcrição da entrevista semi-estruturada realizada com as seis professoras; ii) registro em meu diário de campo das observações das práticas pedagógicas em educação em ciências por elas desenvolvidas e iii) registros fotográficos, que foram analisados na perspectiva da análise textual discursiva. A partir de minha imersão no corpus, por meio de leituras e releituras, da sua desconstrução e unitarização, construí três eixos de análise: i) Formação das Professoras para Ensinar Ciências: sentidos do vivido; ii) Condições de Produção do Trabalho Docente: implicações pedagógicas; e iii) Estratégias de Ensino e Aprendizagens em Educação em Ciências. As análises dos resultados das experiências vividas pelas professoras investigadas durante o processo de formação inicial e continuada evidenciam que a preparação profissional relacionada à iniciação em ciências no âmbito da Educação Infantil e do primeiro ano do ensino fundamental ao longo do curso de magistério e/ou de licenciatura realizado e a ausência de um plano municipal ou escolar de formação continuada influenciam diretamente suas concepções e condutas pedagógicas quando ensinam ciências para crianças. As narrativas das professoras, em geral, também demonstraram que as implicações do cotidiano docente estão relacionadas ao pouco tempo que têm para o planejamento das práticas pedagógicas em educação em ciências, a sua não compreensão dos conceitos científicos a serem ensinados às crianças, as dificuldades de acesso às fontes de pesquisa e a grande quantidade de crianças por turma. Ainda sobre os resultados, a partir os relatos das professoras pesquisadas e do que observei em suas práticas pedagógicas em educação em ciências, em geral, as estratégias de ensino mais utilizadas por elas são: rodas de conversa; recorte e colagem; atividades mimeografadas do livro didático; e, uso de materiais concretos. Ao narrarem suas práticas docente em educação em ciências, as professoras demonstraram que, independente de como cada uma ensina ciências às crianças, elas acreditam estarem contribuindo em seu aprendizado à medida que as envolvem nas atividades ou ainda, a partir da compreensão de que os ensinamentos acerca da ciência, propagados pelas escolas, estão diretamente relacionados com a sua realidade.

Fatores associados com a experiência de cárie em crianças de 4 e de 6 anos de idade atendidas em um programa educativo-preventivo

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Avaliação dos efeitos da queiloplastia e palatoplastia primária sobre o crescimento dos arcos dentários de crianças com fissura transforame incisivo unilateral aos 5-6 anos de idade

Pós-graduação em Odontologia - FOAR

Tendência e determinantes do aleitamento materno exclusivo em crianças menores de 6 meses no município de Bauru-SP

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

One-Year Evaluation of a Simplified Ethanol-Wet Bonding Technique: A Randomized Clinical Trial

O objetivo deste ensaio clínico randomizado foi avaliar o comportamento clínico das restaurações adesivas, usando um adesivo convencional de três passos (CTP), um adesivo autocondicionante de um passo (AUP) e uma técnica simplificada da adesão úmida por etanol (AUET) antes da aplicação de uma resina composta em lesões cervicais não-cariosas. Noventa e três restaurações (31 para cada grupo) foram realizadas em 17 pacientes por um único operador. Nenhum preparo cavitário foi realizado. Depois de 6 e 12 meses, as restaurações foram avaliadas por 2 examinadores previamente treinados, utilizando critérios de Ryge modificados para retenção (kappa=1,00) e adaptação/manchamento marginal (kappa=0,81), e os resultados foram analisados pelos testes Exato de Fisher e Kruskal-Wallis, respectivamente. Não foram observadas diferenças significativas entre os grupos aos 6 e 12 meses para qualquer um dos critérios avaliados (p≥0,05). A análise intra-grupo feita pelos testes Q de Cochran (para retenção) e Wilcoxon (para adaptação/manchamento marginal) revelou diferenças significativas entre os intervalos de tempo baseline/12 meses para a adaptação marginal no AUP (p=0,0180) e manchamento marginal no CTP (p=0,0117). A análise de sobrevivência para o critério retenção realizada utilizando o teste de log-rank não apresentou diferenças significantes (p≥0,05). As restaurações feitas utilizando a técnica simplificada da adesão úmida por etanol comportaram-se igualmente às outras estratégias adesivas empregadas.