661 resultados para Student Learning, Economics Education, Perceptions
Resumo:
Relatrio de estgio de mestrado em Educao Pr-Escolar
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Relatrio de estgio de mestrado em Ensino de Portugus no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio e de Espanhol nos Ensinos Bsico e Secundrio
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Tese de Doutoramento em Estudos da Criana (rea de especializao em Literatura para a Infncia).
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A interveno aqui descrita teve como objetivo contribuir para o envelhecimento ativo de usurios de centros-dia/convvio para idosos, desenvolvendo harmoniosamente todas suas dimenses, visando que os utentes fossem autnomos, participativos e ativos. Recorrendo ao paradigma interpretativo-hermenutico, apoiamo-nos num trabalho de investigao-ao participativa, construdo e implementado em dois centros-dia/convvio do conselho da Pvoa de Lanhoso, distrito de Braga, Portugal, e que contou com um total de 25 usurios: 12 no centro de convvio A e 13 no centro de convvio B. O objetivo foi transversal a todas as atividades implementadas, tendo sido alcanado como revelam os resultados satisfatrios obtidos na avaliao da interveno (e de cada uma das atividades). A avaliao contnua e final permitiu, igualmente, aferir que todas as atividades desenvolvidas foram do agrado dos usurios e que todas lhes possibilitaram novos conhecimentos que os ajudaram na sua vida diria, aumentando, consequentemente, sua qualidade de vida e tornando-os mais autnomos, participativos e ativos.
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Relatrio de estgio de mestrado em Ensino de Ingls e de Espanhol no 3ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio
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L'existncia d'una aula USEE ha de permetre la inclusi dels alumnes amb NEE en un entorn majoritriament ordinari. El present treball s una aproximaci a l'educaci inclusiva, les seves dificultats i aplicacions a travs d'una experincia prctica en un institut al voltant de la seva aula USEE. Les tasques prctiques realitzades estan dividides en dos grans blocs: per una banda la recollida d'informaci per a la identificaci i l'anlisi dels grau d'inclusi dels alumnes i del funcionament general del centre i per altra banda, una intervenci a la prpia aula USEE a travs d'un taller de cermica, el qual em va permetre valorar el sentiment de pertinena dels alumnes i treballar amb ells temes com l'autoconcepte, l'aprenentatge constructiu, les habilitats socials i les estratgies d'aprenentatge. He pogut constatar com una USEE s un recurs facilitador del model inclusiu si es donen algunes condicions fonamentals com aquelles que afecten a la cultura de centre. Finalment, el treball aporta algunes idees per orientar el centre cap a una millora en la seva cultura inclusiva.
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O currculo , indubitavelmente, o mentor da aprendizagem. Produzido pelos educadores de infncia, importante que, ao contextualiz-lo, reflitam, de forma crtica e construtiva, sobre que conhecimentos, importantes ou vlidos, merecem fazer parte do currculo, e se importante dar tempo s crianas para interiorizarem as aprendizagens. Assim, o trabalho comea por apresentar uma reviso literria sobre a essncia dos conceitos aludidos, passando, de seguida, para uma reflexo sobre a (re)construo do currculo ancorado na proposta de um currculo-sem-tempo, por forma a dar tempo s crianas para construrem a sua identidade, subjetividade, interesses e aprendizagens.
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Artikkelissa arvioidaan Kirsti Longan vitskirjatutkimusta "Exploration of constructive processes in student learning"
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We present an approach to teaching evidence-based management (EBMgt) that trains future managers how to produce local evidence. Local evidence is causally interpretable data, collected on-site in companies to address a specific business problem. Our teaching method is a variant of problem-based learning, a method originally developed to teach evidence-based medicine. Following this method, students learn an evidence-based problem-solving cycle for addressing actual business cases. Executing this cycle, students use and produce scientific evidence through literature searches and the design of local, experimental tests of causal hypotheses. We argue the value of teaching EBMgt with a focus on producing local evidence, how it can be taught, and what can be taught. We conclude by outlining our contribution to the literature on teaching EBMgt and by discussing limitations of our approach.
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Aquest qestionari pretn valorar la teva experincia en la participaci del projecte que desenvolupeu a launiversitat.
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El artculo presenta el diseo pedaggico de un proceso de enseanza-aprendizaje universitario que pretende
