1000 resultados para Educação permanente Teses
Resumo:
Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educação fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educação fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educação fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educação fsica; a trajetria do professor de educação fsica: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educação fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educação fsica tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educação, de escola e de educação fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
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Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educação fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educação fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formao inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educação Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educação Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educação Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educação Fsica (2), a formao do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educação Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formao permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educação Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
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O estudo dos diversos modelos pedaggicos dos cursos a distncia utilizados nas principais Instituies de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a anlise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distncia (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que no podem ou optam por no vir para o campus da IES. Um dos principais desafios para as universidades que esto se lanando na EAD buscar uma linguagem pedaggica apropriada aprendizagem mediada pelas diversas mdias disponveis. A ao da tutoria um elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educação os tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos so menos estruturados e mais personalizados, cabendo aos prprios alunos cuidar de sua instruo. O controle sobre o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos tutores, dos estagirios de atendimento e da secretaria, so igualmente cruciais, pois a interao com o aluno pode se dar de inmeras formas e todas elas so essenciais ao sucesso da aprendizagem. A estruturao de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do aluno. O principal objetivo desta pesquisa , num primeiro momento, fazer o levantamento das diversas metodologias e tcnicas adotadas nos cursos a distncia oferecidos por instituies de ensino superior (IES) no Brasil para, com base nos dados da pesquisa, efetuar uma anlise comparativa a fim de identificar formas de interao e suporte aos alunos semelhantes entre as universidades, ou seja, grupos que possuam caractersticas similares tanto relacionados aos projetos pedaggicos de seus cursos, quanto aos materiais utilizados, a estruturao dos cursos, formas de interao aluno/professor, suporte ao aluno, pblico alvo, tecnologias utilizadas e sistemas de avaliao adotados.
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O estudo dos diversos modelos pedaggicos dos cursos a distncia utilizados nas principais Instituies de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a anlise dos profissionais envolvidos com a Educação a Distncia (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que no podem ou optam por no vir para o campus da IES. Um dos principais desafios para as universidades que esto se lanando na EAD buscar uma linguagem pedaggica apropriada aprendizagem mediada pelas diversas mdias disponveis. A ao da tutoria um elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educação os tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos so menos estruturados e mais personalizados, cabendo aos prprios alunos cuidar de sua instruo. O controle sobre o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos tutores, dos estagirios de atendimento e da secretaria, so igualmente cruciais, pois a interao com o aluno pode se dar de inmeras formas e todas elas so essenciais ao sucesso da aprendizagem. A estruturao de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do aluno. O principal objetivo desta tese criar um modelo conceitual de anlise para identificar como as tecnologias de informao e comunicao (TIC) esto sendo utilizadas nos processos educacionais nos cursos a distncia nas Instituies de Ensino Superior (IES) no Brasil. Com base nos dados obtidos atravs de pesquisa, efetuar uma anlise comparativa a fim de identificar grupos que possuam caractersticas similares tanto relacionados aos projetos pedaggicos de seus cursos, quanto aos materiais utilizados, a estruturao dos cursos, formas de interao aluno/professor, suporte ao aluno, pblico-alvo, tecnologias utilizadas e sistemas de avaliao adotados.
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Esta dissertao uma pesquisa terica que buscou identificar e organizar as possveis relaes entre o espetculo teatral e a educação. um trabalho desenvolvido atravs de uma intensa leitura e anlise crtica, tomando por base as idias j elaboradas por tericos que encontraram, de alguma forma, ressonncia nas questes propostas por esta pesquisa. Tendo em vista que vivemos numa poca que necessita de um permanente exerccio de reviso e sntese, a proposta bsica deste trabalho foi revisitar a histria do teatro, apontando os aspectos educacionais presentes tanto na realizao quanto na fruio do espetculo teatral. Durante todo o percurso deste estudo seguiu-se como fio central um debate presente nos mais diversos momentos histricos, que questionava se a funo do teatro era instruir ou deleitar o pblico. Tambm se destacou a utilizao do espetculo teatral como um poderoso instrumento educacional, em que o poder pedaggico manifesta-se intensamente tanto em quem pratica quanto em quem usufrui do universo do teatro. O teatro na educação, portanto, teria a funo de levantar questes, mostrar valores, nos quais os exerccios e o espetculo teatral seriam um laboratrio e ao mesmo tempo um festival de possibilidades reais de aprendizagem.
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Esta tese fundamenta-se na descrio e interpretao das polticas e da gesto do ensino pblico desenvolvido em Porto Alegre durante os 16 anos (1989-2004) em que o PT- Partido dos Trabalhadores, atravs da Administrao Popular, governou a cidade, tendo como problemtica os avanos, os limites e as contribuies dessa experincia na produo de um outro mundo possvel. O referencial terico, fundamentado em autores do campo da poltica, sociologia, da educação e de teorias crticas de outros campos do conhecimento, como Karl Marx, Henri Lefebvre, Immanuel Wallerstein, Boaventura de Sousa Santos e Stephen Stoer, apresentado nos 3 primeiros captulos. O mesmo desloca-se do mais global e abstrato, da globalizao econmica, poltica e social, inserindo nela a discusso dos conceitos Estado, de gesto (gerir, surfar e pilotar), de poltica (polity, politics e policy) e as reconfiguraes dos sistemas de ensino (STOER, 2004) na transio paradigmtica (SANTOS, 1999) e da crise do sistema-mundo (WALLERSTEIN, 2005), para o mais cotidiano (LEFEBVRE, 1973, 1991) das relaes sociais e educativas na cidade. Chegando a este ponto, se verificou como estabeleceram as relaes da gestora da educação em Porto Alegre (a Secretaria Municipal de Educação) no sistema municipal de ensino, em particular, na sua relao com as escolas e professores, no processo de implementao das polticas educativas durante os 16 anos em que o Partido dos Trabalhadores esteve frente da Prefeitura Municipal da cidade. Na parte emprica do estudo, captulos 4 ao 8, apresento e discuto o que o PT, em seus documentos nacionais, percebia e qualificava como educação no contexto de nosso pas ao longo dos anos oitenta e noventa, como pano de fundo e paralelo ao desenvolvido em Porto Alegre atravs da SMED. Detalho manifestaes de dirigentes da educação e do governo municipal, das atividades de cada gesto (1989-2004) e das Leis encaminhadas pelo Executivo e/ou vereadores como as que criaram o Conselho Municipal de Educação, os Conselhos Escolares, as Eleio de Diretores e o Sistema Municipal de Ensino. Apresento manifestaes das escolas e dos professores e alunos, publicadas em mbito acadmico. Portanto, a partir do referencial terico (dialtico-histrico-espacial, HARVEY, 2004) que articulou o descritivo, o analtico-regressivo e o histrico-gentico (LEFEBVRE, 1984), na descrio, sistematizao e interpretao do material emprico (polticas, documentos, panfletos, programas do PT; mais Leis, relatrios de gesto, manifestaes de dirigentes da SMED; teses, dissertaes, pesquisas e artigos de pesquisadores da UFRGS), aponto os avanos, limites e contradies revelados na produo da democracia sem fim (SANTOS, 1998, 2005), desta experincia contra-hegemnica . Disto, a tese: foras polticas contra-hegemnicas ao sistema capitalista em que vivemos, ao ocuparem espaos de poder, podem avanar no desenvolvimento de polticas alternativas quele, bem como na produo de novas relaes sociais. Neste sentido, as escolas, professores, comunidades escolares e movimentos sociais podem se tornar sujeitos de suas prprias aes e obra educativa, na relao com o Estado/governo, ainda que o Estado e suas instituies estejam circunscritos a regras legais, normas e procedimentos e prticas sociais a grupos vinculados ao status quo e ao establishment. Isto depende da forma como as polticas, os contedos e as formas de implementao so geridas. Agindo assim, constri-se um Estado como novssimo movimento social (SANTOS, 1998, 2005), para o qual, a experincia de gesto da e na educação municipal de Porto Alegre, pelo PT e partidos de esquerda por 16 anos, aportaram contribuies significativas para a efetivao de um outro mundo possvel, em alternativa ao que vivemos.
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Esta Tese se props descrever o Cotidiano de um galpo de separao de resduos slidos urbanos, apresentando as aes e as relaes entre os sujeitos, compreendidas como atitudes de Cuidado. A investigao foi desenvolvida em uma perspectiva qualitativa, descrevendo como o grupo investigado estabelece em seu interior relaes sociais, relaes de trabalho e relaes de gnero. A descrio do Cotidiano do Galpo Rubem Berta mostrou como este grupo se organiza, mostrou como se manifestam as atitudes de Cuidado entre as mulheres e de que modo esta dimenso pode ser percebida na atividade que realizam. Como resultado, foi possvel afirmar que a Educação Popular uma interface do universo do Galpo, um espao mediador de aprendizagens e de construo de saberes, sistematizados a partir da convivncia e visibilizados nas relaes e nas aes das mulheres recicladoras. Para fundamentar teoricamente esta Tese, recorri s contribuies de Michel Maffesoli, Georg Simmel, Martin Heidegger, Carlos Rodrigues Brando, dentre outros autores, que favoreceram a compreenso desse grupo desde uma perspectiva que valoriza a efervescncia e a vitalidade nas relaes sociais. Trata-se, portanto, de uma abordagem terica que se aproxima e se reconcilia com a vida, tendo-a como uma obra de arte em criao permanente.
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Este trabalho analisa o perfil dos professores e 1.171 citaes de teses do Programa de Ps-graduao em Cincia do Movimento Humano da Escola de Educação Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul defendidas entre os anos 2003 e 2004, com os objetivos de detectar as caractersticas das fontes de informao utilizadas pelos doutores; contribuir para aos estudos epistemolgicos do campo, sob o prisma da cincia da informao; caracterizar os elementos textuais e explorar suas potencialidades, visando ao conhecimento do campo cientfico da educação fsica. O estudo est centrado na descoberta de indcios nas citaes que possibilitem o conhecimento da rea. O referencial terico est fundamentado em diversificados campos do conhecimento: na histria, mais especificamente do mtodo indicirio, utilizado neste estudo; na sociologia do conhecimento, com nfase na sociologia da cincia; na cincia da informao, salientando a bibliometria, a anlise de citaes e a comunicao cientfica, abordando trs teorias importantes sobre comunidades cientficas (Kuhn, Bordieu e Knorr-Cetina); e, por ltimo, da educação fsica. Do primeiro campo buscam-se os fundamentos para o uso de dados e fatores indicirios para o desvelamento de uma realidade; do segundo, o caminho que percorrem os saberes para seu estabelecimento no mundo cientfico e acadmico, e a origem das citaes em documentos. Do terceiro, utilizam-se ferramentas e tcnicas, bem como as construes tericas a respeito de comunicao cientfica e produo acadmica. Ao quarto corresponde o objeto desta pesquisa, o campo de conhecimento denominado, por alguns autores, cincia do movimento humano e, por outros, educação fsica, desenvolvido em seus aspectos histricos gerais e locais. Foram identificados e relacionados os seguintes indicadores: tipo de autoria, autores citados, tipo de documento, idioma, obsolescncia, ttulo de peridico e assunto das citaes. As 1.171 referncias estudadas revelaram que: artigo de peridico o tipo de documento mais utilizado (49,53%); ingls o idioma predominante nos documentos das citaes (55,85%); as publicaes do perodo de 1991-2000 cobrem 56,02% das citaes, com pico em 1998 e provvel meia-vida dos documentos da rea em torno de cinco anos; 41,76% dos documentos citados so escritos por um nico autor; e 54,23%, por mais de um autor. Os assuntos predominantes que fazem a interdisciplinaridade do campo so, nesta ordem: cincias sociais, medicina, biofsica, esportes, educação, filosofia, ensino e forma fsica. Foram citados 1.825 diferentes autores evidenciando uma grande disperso na rea e entre os mais representativos esto Morin, Foucault e Lapierre. H disperso tanto em autores quanto em ttulos de peridicos: 80,71% foram citados somente uma vez; e 37,11%, mais de uma vez. Apenas seis peridicos foram citados em mais de uma tese, sendo cinco estrangeiros e um nacional. As linhas de pesquisas predominantes no PPGCMH so da rea de concentrao Movimento humano, sade e performance, que privilegia projetos de carter biolgico. O mesmo ocorre com o nmero de teses, sendo 89% delas da mesma rea de concentrao. H necessidade de maior produo nacional em termos tericos para a rea de educação fsica. A anlise realizada propiciou verificar que os campos cientficos e as suas respectivas comunidades se desenvolvem de forma contingencial e contextual. O mtodo indicirio possibilitou costurar os indcios apresentados pelas variveis analisadas e mostrou ser um mtodo possvel em estudos de bibliometria e anlise de citaes. H indcios de hbitos de citao domstica e endogenia, mas no foram comprovados neste estudo.
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O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educação prescolar e ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica, nas valncias de Pr-Escolar e 1. Ciclo, na EB1/PE da Pena e na EB1/PE do Galeo, respetivamente. Na sua essncia, congrega pressupostos tericos e metodolgicos que, norteados por indagaes e sucessivas reflexes, lutaram por um modo de fazer pedagogia participativa e democrtica. Em momento algum, obstante aos direitos, voz e participao ativa e cooperativa das crianas no desenvolvimento de competncias como a autonomia e o pensamento crtico. Assim, e salvaguardando uma quadriga em termos de estrutura, o corpus do trabalho alerta-nos inicialmente para a postura docente face flexibilidade do currculo que, no fazendo economia da metodologia de investigao-ao, procurou orientar a praxis que aqui se apresenta. E porque as crianas constituram o cerne de todo este percurso no deixou de as caraterizar, bem como a comunidade contextualizar. O seu desfecho conta com relatos de um trajeto formativo, prprios de uma identidade pessoal e profissional inacabada, em permanente edificao e com sede de novas aventuras
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O Estgio Pedaggico (EP) pretende capacitar-nos para uma melhor compreenso dos fenmenos que ocorrem, sob as mais diversas formas e em tempos e modos muitas vezes incontrolveis, no universo da Escola. Procurar intervir nesse mundo exige a busca permanente de snteses entre as competncias de diferentes matrizes, adquiridas ao longo da Licenciatura, Mestrado e demais processo formativo, e a realidade objetiva resultante de componentes to distintas como so, em primeiro lugar, os alunos e as suas caractersticas, a escola e as suas dinmicas, o grupo profissional e os seus posicionamentos, etc. Nesse sentido, as snteses alcanadas em cada momento constituem a base de operacionalizao das aprendizagens obtidas em ciclos anteriores, as quais agora esto em confronto imediato com uma escola real e com a necessidade de intervir adequada e criticamente junto dos destinatrios da nossa ao, procurando pr ordem numa srie de recursos humanos, temporais, materiais e espaciais, sendo suposto que, no final, a nossa interveno pessoal e profissional se tenha desenvolvido e consolidado. Por todas estas razes, o presente relatrio apresenta o trabalho desenvolvido no mbito do EP e uma reflexo sobre as experincias percorridas ao longo do ano letivo. Ficam assim registadas algumas potencialidades e constrangimentos experimentados num processo de grande complexidade mas de extrema importncia nesta fase determinante de desenvolvimento de competncias que se pretendem teis e duradouras. O EP englobou um conjunto de atividades de carter curricular, de complemento curricular e de natureza cientfico-pedaggica plasmadas neste relatrio com o intuito de clarificar a intencionalidade de cada uma delas, revelar estratgias de interveno adotadas e apresentar as concluses possveis (que no definitivas).
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This work articulates a discussion about the role of the Non-Governmental Organizations (NGOs) in the social policies scenario, privileging the basic education directed to the poor in Brazil, in the period from 1992 to 2002. It is a relevant theme, particularly due to the importance of the NGOs in both the national and international scope actions. The study assumes that the NGOs are instruments of control (social control) that filter the social demands towards the State, specially regarding the basic education directed to the poor. It also discusses the process of acknowledgement e expansion of the NGOs as a result of the political and economic conjuncture leading to the State reform, which had an impact on the field of social policies. A close examination of these complex relations was only possible through the understanding of the third sector establishment, having the NGOs as the main means. In this movement, relevant information of the reality are considered in order to delimit the extents of this phenomenon, with a brief reference to its origins, to the marks of its conjunctural relations, registering the multiple faces of these Organizations and the constutive elements of the debate among different visions regarding the third sector, having the NGOs as a part of its composition. With this approach, documents and publications by the NGOs and the government are researched. Based on this material, the purposes announced by these organizations are analyzed, considering the Brazilian social, political and economic conjuncture. The State of Maranho has been chosen as an example of this context, due to the high levels of poverty and low school performance, and also given that a great many NGOs actions are more and more being held in that location in order to promote social policies. It has been concluded that the NGOs help strengthen the theses that show the decrease in the State responsibilities on free, public and quality education, and that such principle is being negotiated through the partners actions
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El objetivo que nortea este estudio fue el de pesquisar las relaciones entre la propuesta pedaggica de una institucin pblica de educacin infantil y las practicas docentes. Para el alcance de este objetivo asumimos el abordaje cualitativo de investigacin y optamos por la metodologa de estudio de caso, siendo emprico una escuela pblica de la municipalidad de Caic. Fueron adoptados como procedimientos, la anlisis documental, la entrevista semi-estructurada y la observacin no-participante. Los fundamentos tericos que sirvieron de marco a nuestras interpretaciones se encuentran en las concepciones contemporneas acerca del nio, de la niez y de su educacin, como sobre los procesos de aprendizaje, desarrollo y currculo para educacin infantil, como tambin la legislatura en vigor, los documentos oficiales y propuestas curriculares de referencia en la actualidad. A partir de ese marco, el nio est concebido como sujeto concreto, marcado por contingencias biolgicas propias de la especie humana y, al mismo tiempo, contingencias histrico-culturales. Capaz de aprender y desarrollarse en condiciones de interaccin y mediacin por medio de la apropiacin y produccin de cultura. La niez est comprometida como tiempo y condicin de ser nio, marcada por especificidades frente a otras fases evolutivas. Esas concepciones histricas imponen una educacin infantil con funcin de educar-cuidar, mediadora de cultura para los nios, implicando intencionalidad y sistematicidad de las intervenciones institucionales. De este modo emerge la necesidad como principio cientfico y exigencia legal de la elaboracin y implementacin de propuestas pedaggicas/curriculares, comprendidas como construcciones colectivas que involucran tanto los principios como proposiciones didcticas que instrumentalizan las prcticas de los educadores de nios, con el objetivo de garantizar la calidad del atendimiento. De esos fundamentos y basado en los principios de anlisis de contenido, procedemos a la interpretacin de datos construidos a partir de la anlisis del documento-propuesta, del habla de los sujetos y de los registros de observaciones realizadas en dos salas de clase. La recomposicin de la historia de la propuesta de la institucin revel, en principio, que su elaboracin se hace sin una participacin efectiva y equitativa de todos los profesionales. Sobre las relaciones entre el contenido en el documento y la prctica de los profesores, esa nos llev a la definicin de Categoras frente a lo que se revel ms significativo en el conjunto de datos: 1) Concepciones que fundamentan la propuesta pedaggica y la prctica docente y 2) Elementos de organizacin didctica; y subcategoras: 1.1) Nio; 1.2) Funcin de la Educacin Infantil; 1.3) Aprendizaje y desarrollo; 2.1) Contenidos y actividades; 2.2) Relacin Escuela-familia. Del entrecruzamiento de los datos alrededor de esa categorizacin, emergieron relaciones de encuentros y, de manera ms significativa, de desencuentros. Esas constataciones nos llevan a las condiciones de formacin y actuacin de los educadores infantiles e indican la necesidad que esas sean viabilizadas, en los contextos de las instituciones formas de participacin efectiva de los profesionales responsables, sobretodo los profesores, en la elaboracin e implementacin de propuestas pedaggicas para instituciones de educacin infantil. Prcticas que pueden convertirse en modos de actualizacin permanente y de efectivacin de las propuestas, como tambin de formacin continuada de los profesores. Por consecuencia, de posibilidades de mejora de la calidad de la educacin de los nios
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Portraits de la Dignit: Noirs du Riacho (2005-2006) analyse le Projet Dignit, comme un produit publicitaire du gouverne du Rio Grande do Norte, travers de trois voie: l ducation; l identit; la propagande publicitaire. Notre regard a t dirig vers les images crites, parls et photografies pour meilleur comprendre comme la communaut des Noirs du Riacho, a t incorporer a poltique d galit de races propos par les gouvernes Municipal, de l tat, et Fdral, tout em transformant la communaut en produit publicitaire du gouverne. Entre une partie et l outre on a enregistrs des questions sur l identit, plus particulierment la (des)constrution identitaire tout en s appuyant dans le rle de la langage publicitaire, que em utilisand les richeses de ses techniques, montre le Riacho et le peuple dans la exposition etno-photogaphique Portraits de la Dignit. Ainsi, c est important comprendre la divulgation du Projet Dignit, appuyer dans la propragande de l image des personnages du Riacho divulgues dans la presse locale. Cette problematique, nos conduit a controverser des questions trs anciennes par rapports aux discriminations contre les ngres, ainsi comme la faon que le gouvernement en la priode analys, s engage en la problematique des communauts restantes de quilombolas dans l tat du Rio Grande do Norte. Au choisir la communaut du Riacho pour dvelopper sa politique d action affirmative l tat place le Riacho comme laboratoire sociale , en cette contexte nous cherchons travers des analyses des documents officiels, thses, recherches bibliografiques et de champs, bien comme de matriel journalistique et publicitaire, rvler les messages vhiculs dans la presse locale sur des questions proposs par cette tude. Pour dvelopper l tude nous appuyons metodologicament en la recherche qualitative, sans perdre de vue l analyse critique des contenus, vu que les sujets en tude ne doive pas tre analyser bas en un unique point de vue. Ainsi, nous pensons ne pas fermer la question, mas ouvrir l outres pour permettre meilleur dbattre la liason chaque jour plus fort entre la publicit e l action gouvernamentale, en ce qui est relatif aux usages de l image photografique
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As a result of the prediction of irreversible changes on necessary conditions to maintain life, including human, on the planet, environmental education got the spotlight in the political scenario, due to social pressure for the development of individual and collective values, knowledge, skills, attitudes and competences towards environmental preservation. In Brazil, only in 1999 the right for environmental education was officially granted to people, having the status of essential and permanent component in the country s education. Since then, it has been Government s duty, in each federal branch, to plan actions to make it happen, in an articulate way in all levels and modalities of the education process, both formally and informally. This work of research has environmental education in the school as subject matter, and aims on analyzing social and political mediations established between this National Environmental Education policy and the contexts associated to the legislative production process, the political nature of the conceptions about environmental education that underlie Law 9.795/99 (Brazil, 2009c) and also Rio Grande do Norte Government s actions and omissions related to the imperative nature of the insertion of environmental education in the schools ran by the state, during the ten years this law has been in force. The investigation of the subject matter was led by a social and historical understanding of the social and environmental phenomena, as well as of the education system as a whole, considering that only through a dialectical view we can see the real world, by destroying the pseudo-concreteness that surrounds the topic. While analyzing, we assumed that in face of the dominance of a social organization in which market regulations rule on environmental ones, by developing individual and collective critical conscience, environmental education can become a threat to dominant economical interests in exploiting natural resources. The results of this research suggest that as an educational practice to be developed in an integrated, continuous and permanent fashion in all levels and modalities of formal education, environmental education has not yet come to pass in the state of Rio Grande do Norte, due to the neglect and disrespect of the government when facing the need of promoting the necessary and legally appointed measures to make it present in the basic education provided by the state. The legislators silence when it comes to approving a regulation on environmental education essential to define policies, rules and criteria to teaching the subject in the state and the omission from the public administration regarding critical actions in order to integrate in public schools the activities related to the National Environmental Education Policy, represent a political decision for not doing anything, despite the legal demand for an active position. This neglecting attitude for the actualizing of strategically concrete actions, urgent and properly planned for the implementation of environmental education in schools in a multidisciplinary way, exposes the lack of interest the predominant classes have in such kind of education being made available, as it could be developed based on a critic political view, becoming a political and educational action against dominance. When analyzing the basic principles and fundamental goals in Law 9.795/99 (Brazil, 2009c) the development of a critic environmental education is really possible and concurs with the National Environmental Education Policy, reflecting the social and political mediations established between this public policy and the contexts associated to its legislative production process, which are responsible for approving a regulation which also represents the mind of the people about environmental protection above anything else
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The theory contemporary in the field of early children education, as well the legal discourse and official texts valid in our country point to the need for systematization of proposals pedagogic / curriculum in institutions, built and carried out by subjects that act as factor of assurance care quality. Quest us about what knowledge are required to teachers in developing a proposed curriculum for children education. Defined as an object of study, the knowledge teachers necessary for the development of a proposed curriculum for children education. As goals, assume: investigate teachers knowledge necessary for the development of a proposed curriculum in a Public Institution for children education and contribute to the (new) meaning on the part of teachers, knowledge needed to build a proposed curriculum for children education. Assuming the principles of the paradigm of qualitative research, we have developed a research institution of a children education Network Public Hall of Cear-Mirim-RN, which serves children of four and five years old (preschool) with the participation of 17 teachers and two supervisory (teachers) that institution - subject of our research. Therefore, we have adopted the principles of action research, according to which the knowledge gained through research should build so shared / dialogue in the relationship between researcher and participants, what is the implementation of an effective action formative. As the search procedures developed observations no-teaching participants in the meetings and activities of the classroom; semi-structured interviews (individual and collective) with teachers and supervisors; analysis of school documents and participant observation in the seminars of studies reflective. The latter is implemented as key moments of speech and thought, and finally to (new) meaning of knowledge, the subject of the research-action. For these knowledge, the systematization of the register built was developed based on the principles of analysis of Content that guided us to the definition of two categories 1) knowledge teachers concerning conceptions of curriculum / proposed curriculum and 2) knowledge teachers concerning specifics of children education. From these were built subs representing thematings more specific and significant, among the many that emerged in the analysis: 1.1) Definitions of curriculum and curriculum proposal; 1.2) The subjects makers / implementing a curriculum / proposed curriculum; 1.3) elements constituting a curriculum / proposed curriculum for children education and 2.1) Functions of children education and conception of child; 2.2) The space of the play in the organization of routine. Under the intervention could significant advances with regard to (new) meaning of such knowledge from the subjects, with major disruptions to their original designs. These are presented and reflected in this work. In front of this movement, transformation, made the need for a permanent work in the context of the institution of in-service training, or mediated by pedagogical coordinator or other to assume this role with teachers, in order to provide the development and effectiveness of proposed curriculum consistent and contextualized in practice effective with the children concrete envisage the service to their specificities and a quality education
