Towards a Stronger Conception of Democracy in the Strasbourg Convention

The purpose of this article is to examine the promotion of democracy through human rights law. The focus will be on the possibilities for using the European Convention on Human Rights to promote participatory democracy. The author argues that the jurisprudence of the Strasbourg Court is beginning to recognise some participatory measures such as the requirement of consultation, notably under Article 8 of the Convention.

An algorithm to predict pregnancy in assisted conception

BACKGROUND: Male fertility potential cannot be measured by conventional parameters for assisted reproduction by intracytoplasmic sperm injection. This study determines the relationship between testicular and ejaculated sperm mitochondrial (mt) DNA deletions, nuclear (n) DNA fragmentation and fertilisation and pregnancy rates in ICSI. METHODS: Ejaculated sperm were obtained from 77 men and testicular sperm from 28 men with obstructive azoospermia undergoing ICSI. Testicular sperm were retrieved using a Trucut needle. MtDNA analysed using a long polymerase chain reaction. The alkaline Comet assay determined nDNA fragmentation. RESULTS: Of subjects who achieved a pregnancy (50%) using testicular sperm, only 26% had partners�??�?�¢?? sperm with wild type (WT) mtDNA. Of pregnant subjects (38%) using ejaculated sperm, only 8% had partner sperm with WT mtDNA.. In each, the successful group had less mtDNA deletions and less nDNA fragmentation. There were inverse relationships between pregnancy and mtDNA deletion numbers, size and nDNA fragmentation for both testicular and ejaculated sperm. No relationships were observed with fertilisation rates. An algorithm for the prediction of pregnancy is presented based on the quality of sperm nDNA and mtDNA. CONCLUSION: In both testicular and ejaculated sperm, mtDNA deletions and nDNA fragmentation are closely associated with pregnancy in ICSI.

Effects of vasectomy on spermatogenesis and fertility outcomes after assisted conception

Abstract BACKGROUND: Each year 40,000 men have a vasectomy in the UK whilst another 2400 request a reversal to begin a second family. Sperm can now be obtained by testicular biopsy and subsequently used in assisted conception with intracytoplasmic sperm injection (ICSI). The study aims were to compare sperm yields of men post-vasectomy or with obstructive azoospermia (OA) of unknown aetiology with fertile men and to assess any alteration in the clinical pregnancy rates after ICSI. METHODS: Testicular tissue was obtained by Trucut needle from men who had undergone a vasectomy >5yrs previously, had OA from other causes and from fertile men during vasectomy. Seminiferous tubules were milked to measure sperm yields. Numbers of Sertoli cells, spermatids and thickness of the seminiferous tubule walls were assessed using quantitative computerized analysis. RESULTS and CONCLUSIONS: Sperm yields/g testis were significantly decreased in men post-vasectomy and in men with OA, relative to fertile men. Significant reductions were also observed in early (40%) and mature (29%) spermatid numbers and an increase of 31% was seen in the seminiferous tubule wall (basal membrane and collagen thickness) of vasectomised men compared to fertile men. Clinical pregnancy rates in couples who had had a vasectomy were also significantly reduced.

The effects of cryopreservation on testicular sperm nuclear DNA fragmentation and its relationship with assisted conception outcome following intracytoplasmic sperm injection

M.E.M. Thompson-Cree, Neil McClure, Eilish T. Donnelly, Kristine E. Steele and Sheena E.M. Lewis

The impact of sperm DNA damage in assisted conception and beyond: recent advances in diagnosis and treatment

Abstract Sperm DNA damage is a useful biomarker for male infertility diagnosis and prediction of assisted reproduction outcomes.
It is associated with reduced fertilization rates, embryo quality and pregnancy rates, and higher rates of spontaneous miscarriage
and childhood diseases. This review provides a synopsis of the most recent studies from each of the authors, all of whom have major
track records in the field of sperm DNA damage in the clinical setting. It explores current laboratory tests and the accumulating body
of knowledge concerning the relationship between sperm DNA damage and clinical outcomes. The paper proceeds to discuss the
strengths, weaknesses and clinical applicability of current sperm DNA tests. Next, the biological significance of DNA damage in
the male germ line is considered. Finally, as sperm DNA damage is often the result of oxidative stress in the male reproductive tract,
the potential contribution of antioxidant therapy in the clinical management of this condition is discussed. DNA damage in human spermatozoa is an important attribute of semen quality. It should be part of the clinical work up and properly controlled trials
addressing the effectiveness of antioxidant therapy should be undertaken as a matter of urgency.

Broadening the Scope and the Norms of EU Gender Equality Law: Towards a Multidimensional Conception of Equality Law

The aim of this article is to discuss some consequences of placing the combating of discrimination and the promotion of equality among the principles of Community law. The focus is firstly on the ensuing widening of the scope of EU (gender) equality law and secondly on the increase of grounds of forbidden discrimination. In concluding, steps towards a multidimensional conception of equality law are proposed.

A educação intercultural na formação contínua de professores de línguas

Situado entre o discurso investigativo e o profissional da Didática de Línguas, o presente estudo assenta: num entendimento da educação em línguas como um processo valorizador da diversidade linguística e cultural, tendo como fim último a promoção da intercompreensão e do diálogo intercultural, dentro dos pressupostos de uma didática das línguas e do plurilinguismo; na conceção do professor de línguas como um dos principais atores na educação de cidadãos / comunicadores interculturais, vendo-se, portanto, a braços com novas exigências, para as quais, muitas vezes, não se sente preparado; e nos pressupostos de que a identidade profissional condiciona fortemente a forma como o professor desempenha a sua ação didática, sendo este processo de se tornar professor contínuo e dependente, quer do sujeito-professor e dos seus percursos profissionais e formativos, quer do contexto (profissional, local, nacional, global) em que este se insere. Pretende-se, com este estudo, contribuir para que a educação intercultural seja uma realidade nas nossas escolas, potenciando a sua migração contextualizada dos documentos orientadores das políticas linguísticas e educativas nacionais e transnacionais e dos discursos da investigação em Didática de Línguas. Para o efeito, desenvolvemos um programa de investigação/formação denominado O Professor Intercultural, durante o ano letivo 2006/2007, com professores de línguas (materna e estrangeiras) de três escolas básicas e secundárias do distrito de Aveiro. Este programa integrava um curso (25 horas) e uma oficina (50 horas), ambas as ações de formação acreditadas pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua. Do ponto de vista formativo, com este programa pretendíamos levar as professoras em formação a desenvolver competências pessoais e profissionais que lhes permitissem gerir a diversidade nos seus contextos profissionais, tendo em vista o desenvolvimento nos seus alunos de uma competência de comunicação intercultural (CCI). Do ponto de vista investigativo, não só pretendíamos compreender as representações dos sujeitos relativamente à educação intercultural em geral e à CCI em particular; como também identificar princípios e estratégias de formação potenciadores do desenvolvimento de competências profissionais docentes para trabalhar a CCI, a partir das perspetivas dos próprios sujeitos. Trata-se, portanto, de um estudo de caso de cariz qualitativo e interpretativo / fenomenológico, com potencialidades heurísticas, que pretende evidenciar os sujeitos, as suas representações, as interações consigo e com os outros e a forma como conceptualizam a identidade profissional docente e as suas dinâmicas de desenvolvimento. Como instrumentos de recolha de dados, privilegiámos os Portefólios Profissionais que foram sendo construídos ao longo do percurso de formação; a sessão “Entre Línguas e Culturas” da plataforma Galanet (www.galanet.eu), recurso de formação no âmbito da oficina (entre fevereiro e maio de 2007); o “Diário do Investigador”; e as “entrevistas narrativas e de confrontação” efetuadas sensivelmente um ano após o final do programa de investigação/formação. Os resultados da análise de conteúdo revelam que os sujeitos consideram a CCI uma competência multidimensional e complexa, reconhecendo três componentes: afetiva (domínio do saber ser e saber viver com o outro), cognitiva (domínio do saber) e praxeológica (domínio do saber-fazer). A componente afetiva constitui, de acordo com os resultados, o motor de arranque do desenvolvimento desta competência, que, posteriormente, é alargada em dinâmicas de informação-(inter)ação-reflexão. Por outro lado, dada a grande pertinência que atribuem à abordagem intercultural e à urgência com que veem a sua integração escolar, os sujeitos consideram a CCI uma das competências inerentes à competência profissional docente, elemento integrador da identidade profissional, numa forte ligação com a missão ética e política que cada vez mais é associada ao docente (de línguas). Para além disso, percecionam o seu desenvolvimento profissional docente como um processo que os acompanha ao longo da vida, fruto das idiossincrasias e predisposições do próprio indivíduo, mas também das dinâmicas da sua formação, das caraterísticas dos contextos em que se movimenta e da colaboração com o Outro, no seu espaço profissional ou fora dele. Importa salientar que este desenvolvimento profissional é potenciado, segundo os nossos resultados, por propostas de formação assentes numa abordagem acional e reflexiva, articulando dinâmicas investigação-ação-reflexão como as propostas no nosso programa de formação, nomeadamente no âmbito da oficina. Neste quadro, concluímos o presente estudo, indicando alguns caminhos possíveis para a formação de professores de línguas para a educação intercultural.