Why adopt now? Multiple case studies and survey studies comparing small, medium and large firms

While a number of factors have been highlighted in the innovation adoption literature, little is known about the key triggers of innovation adoption across differently-sized firms. This study compares case studies of small, medium and large manufacturing firms who recently decided to adopt a process innovation. We also employ organizational surveys from 134 firms investigating the factors which influence innovation adoption. The quantitative results support the qualitative findings that the external pressures are a trigger among small to medium firms, while the larger firm’s adoption was associated with internal causes.

ePortfolio use by university students in Australia: Informing excellence in policy and practice

In mid 2007, the Australian Learning and Teaching Council (ALTC), formerly the Carrick Institute for Learning and Teaching in Higher Education, commissioned an intensive research project to examine the use of ePortfolios by university students in Australia. The project was awarded to a consortium of four universities: Queensland University of Technology as lead institution, The University of Melbourne, University of New England and University of Wollongong.---------- The overarching aim of the research project, which was given the working title of the Australian ePortfolio Project, was to examine the current levels of ePortfolio practice in Australian higher education. The principal project goals sought to provide an overview and analysis of the national and international ePortfolio contexts, document the types of ePortfolios used in Australian higher education, examine the relationship with the National Diploma Supplement project funded by the Federal government, identify any significant issues relating to ePortfolio implementation, and offer guidance about future opportunities for ePortfolio development. The research findings revealed that there was a high level of interest in the use of ePortfolios in the context of higher education, particularly in terms of the potential to help students become reflective learners who are conscious of their personal and professional strengths and weaknesses, as well as to make their existing and developing skills more explicit. There were some good examples of early adoption in different institutions, although this tended to be distributed across the sector. The greatest use of ePortfolios was recorded in coursework programs, rather than in research programs, with implementation generally reflecting subject-specific or program-based activity, as opposed to faculty- or university-wide activity. Accordingly, responsibility for implementation frequently rested with the individual teaching unit, although an alternative centralised model of coordination by ICT services, careers and employment or teaching and learning support was beginning to emerge. The project report concludes with a series of recommendations to guide the process, drawing on the need for open dialogue and effective collaboration between the stakeholders across the range of contexts: government policy, international technical standards, academic policy, and learning and teaching research and practice.

Living laboratories to support collaboration

Through a case study analysis, this paper discusses the essential elements of successful university-industry partnerships in the context of the integration of the scholarships of teaching, research and application. This scholarly integration is advocated as the modern paradigm of real-world laboratory activity termed the “living laboratory”. The paper further examines the application of the concepts of experimentation, engagement and regeneration as critical measures for evaluating successful university-industry partnerships. University-industry partnerships play an increasingly important role in the current climate of universities being held increasingly accountable for the benefits of their scholarship to be transferred to the wider community and to demonstrate measurable impacts.

Engaging middle school students in context-based science : One teacher's approach

In Australia, there is a crisis in science education with students becoming disengaged with canonical science in the middle years of schooling. One recent initiative that aims to improve student interest and motivation without diminishing conceptual understanding is the context-based approach. Contextual units that connect the canonical science with the students’ real world of their local community have been used in the senior years but are new in the middle years. This ethnographic study explored the learning transactions that occurred in one 9th grade science class studying an Environmental Science unit for 11 weeks. Data were derived from field notes, audio and video recorded conversations, interviews, student journals and classroom documents with a particular focus on two selected groups of students. Data were analysed qualitatively through coding for emergent themes. This paper presents an outline of the program and discussion of three assertions derived from the preliminary analysis of the data. Firstly, an integrated, coherent sequence of learning experiences that included weekly visits to a creek adjacent to the school enabled the teacher to contextualise the science in the students’ local community. Secondly, content was predominantly taught on a need-to-know basis and thirdly, the lesson sequence aligned with a model for context-based teaching. Research, teaching and policy implications of these results for promoting the context-based teaching of science in the middle years are discussed.

Australian universities and the challenges of internationalization

In a little over twenty years, Australia has succeeded in developing an industry in international education worth $15.5 billion Australian dollars. Most universities engaged in this industry see themselves as integrating an international, intercultural or global dimension into teaching, research and service. We examine the internationalization challenges faced by Australia's universities, and explore how curriculum and mobility are understood by academics interviewed at two case study universities.

Eye on the Street? Sensory Experience in Public Places

Research on the sensual experience of place is not a mainstream topic in the architectural debate; it is more common in other disciplines like landscape architecture or interior design. The curriculum sometime offers opportunities of cross-pollination between disciplines; students in architecture courses might be exposed to different theories of space more typical to other fields. This paper explore the teaching/research nexus within QUT Master of Architecture research stream; the focus of the discussion is students’ experimentation with people’s experience and navigation of the public space. Theories of placemaking in relation to urban design are first introduced; then the teaching/research nexus is discussed; finally students’ experience in approaching phenomenological research within the Master of Architecture are presented.

Academic Development Program : QUT University Wide

The QUT Sessional Academic Program (SAP) has scaffolded levels, each with experience-appropriate objectives: • SAP 1: Introduction to Learning and Teaching aims to develop confidence and build awareness of pedagogy and managing class-room scenarios. • SAP 2: Learning and Teaching in Large Units focuses on aligning curriculum and assessment through learning activities and builds a community of teaching practice with sessionals and subject coordinators. • SAP 3: Developing your Teaching Practice focuses on whole of university and classroom strategies to ensure student success through effective feedback; reflective practice and learning communities. • SAP 4: Enhancing your Teaching Practice applies these factors to teaching success. In conjunction with: • Sessional Career Advancement Development: for Higher Degree Research students/ sessional staff who aspire to become academics provides guidance on developing an academic portfolio in teaching, research and service. And • Sessional Academic Success program providing ongoing, local support (see separate nomination). A critical factor in its success is its praxis approach. Theoretical principles are modelled. Eg, ‘active learning’ is explained and modelled through learning activities, which participants evaluate ‘on the fly’ against the criteria of learning, engagement and connection with peers. The topics ‘learning communities’ and ‘reflective practice’ are explored as a learning community–then applied in participants’ classes, with reflections shared in the next session. This produces a ‘meta-awareness’ of theory and principles, as they are explained, applied in practice, and critically analysed for their effectiveness in workshops.

Academic librarians' varying experiences of archives : a phenomenographic study

This article reports on a study investigating academic librarians' varying experiences of archives in order to promote understanding and communication among librarians and archivists. A qualitative, phenomenographic approach was adopted for the study. Three different ways of experiencing archives were identified from analysis of interviews. Archives may be experienced by academic librarians as 1) a place which protects collections; 2) resources to be used in accomplishing tasks such as teaching, research, or outreach; or 3) manifestations of politics. The third way of experiencing archives is the most complex, incorporating both the other experiences. The results of this study may help librarians, especially academic librarians, and archivists communicate more clearly on joint projects involving archival collections thereby enabling more collaboration.

Paremmin tietäjän paikka ja toisin tietämisen tila : Opettajuus (ja tutkijuus) pedagogisena suhteena

The position of knowing better and the space for knowing otherwise. Pedagogical mode of address in teaching (and in research) This book is a study of teaching, research, and expertise – the position of “knowing better” – as a pedagogical relationship. The focus of the study is empirical research of the classroom practices of four primary school teachers in a Finnish comprehensive school, and the interpretative discussions on those practices between the researcher and the teachers. To know, or knowing, is considered an interactive action: it is different ways of knowing and encounters between the better and the other knowledge. In these encounters, the different pedagogical modes of address construct space for interaction and relationships between the speakers in the space. In teaching and researching one is involved in practices connected to power/knowledge systems and conceptions of the hierarchies of different knowledges. Teaching is considered as a special interactive relationship interrelating knowledge and power through the discourses of the culturally and historically constructed school institution, discourses which operate in the practices and narratives of the teaching, teacher, and the pedagogical dialogue. This study uses the feminist poststructural perspective in which the discursive construction of the subject position is considered as an ambivalent process of subjectification and in which such concepts as marginality and otherness are salient. The pedagogical dialogue of these discursive practices address the learner and learning, and space is constructed for different positions, and for thinking and knowing otherwise. The ethnographic data on everyday pedagogical practices of teachers in the school institution was constructed jointly by the researchr, teachers and pupils durint the empirical study. The analysis and interpretations concentrate on the pedagogical practices in teaching and how teachers talk about them. In other words, how do the teachers enter the culturally and historically constructed, institutional space of the teacher in the classrooms of the comprehensive school, how do they take the position of the teacher and what kind of pedagogical address do they use? And, by taking those positions and using different modes of address, how do they position their pupils in the pedagogical interaction? These pedagogical practices are considered as surrounded and modified by the discourses that can be found in the cultural images of a school teacher, the historical and theoretical narratives about teaching and teachers of the school institution, and in the educational policy texts. The same discourses are also repeated, transformed and intertwined in the practices and narratives of the academic institution. These are considered in the study through the positionings of the researcher in the process of empirical research. The researcher and research are constructed in terms of the production of the power/knowledge dynamics. These dynamics are examined in the construction of the theoretical perspective and in the considerations of the methodology, epistemology and ethics of the study.

Contribuições da pesquisa linguística sobre interrogativas para melhorias no cotidiano do afásico em seu ambiente familiar um roteiro

A afasiologia linguística, enquanto ramo da Linguística, contribui para a verificação dos pressupostos da Teoria Gerativa e para a classificação e descrição das particularidades linguísticas características dos diferentes tipos de afasias. Neste contexto, os problemas com a produção de estruturas complexas, como é o caso das interrogativas, têm sido tema de muitos estudos em diversas línguas. Entretanto, os benefícios que tais pesquisas podem oferecer no sentido de melhorar o cotidiano dos sujeitos de pesquisa raramente são abordados. Com o intuito de atuar sobre esta lacuna, a presente dissertação tem como objetivo geral fornecer um roteiro de pesquisa com sugestões de intervenção de base linguística no tratamento fonoaudiológico de um indivíduo afásico, proporcionando, desta forma, melhora do cotidiano do afásico em seu ambiente familiar. A hipótese que orienta este trabalho é a de que a aplicação de um roteiro de pesquisa linguística descentralizado e desverticalizado sobre o tratamento da afasia pode proporcionar melhorias no cotidiano familiar do paciente acometido pelo déficit. Para desenvolver o roteiro em questão, foram escolhidas as interrogativas-QU como tópico linguístico. O roteiro, todavia, foi desenvolvido para que qualquer outro tópico linguístico, identificado como problemático e passível de tratamento específico, seja aplicável ao esquema. Como objetivo subsidiário, pretende-se desenvolver um modelo de pesquisa que busque contribuir para a aplicação do princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A metodologia consiste na utilização de um estudo de caso com testes avaliativos, treinamento de sentenças e entrevistas. O sujeito selecionado para o estudo é um afásico agramático. Há, ainda, a colaboração de membros de sua família e da equipe de fonoaudiologia do Centro de Recuperação do Paciente Afásico (CRPA) da Universidade Veiga de Almeida (UVA). Os resultados coletados nos testes e nas entrevistas apontam para melhora no processamento linguístico de interrogativas-QU, tanto no que se refere à organização dos sintagmas nas sentenças, quanto à seleção de itens lexicais adequados (elementos-QU). Resultados também apontam para melhoras no cotidiano do afásico no que se refere à redução da ansiedade perante erros, presença de mais opções comunicativas e aumento da capacidade de comunicação independente. Através dos resultados, constata-se a viabilidade de aplicação do roteiro proposto para futura aplicação por profissionais envolvidos com o tratamento e o estudo das afasias

O brincar nas produções do conhecimento da Creche UFF

O fenômeno social que se desenhou na esfera da educação infantil nos últimos anos, provocado muito pelo aumento do número de crianças em unidades educacionais, traz a emergência de repensar o fazer pedagógico e a atuação do profissional da educação infantil, buscando compreender a criança pequena como um ator social. Embora o debate sobre a finalidade da educação infantil tenha se intensificado quanto a ser sua tarefa ensinar e reproduzir o modelo de currículo por disciplinas, de outra parte, acentua-se a defesa por uma educação infantil comprometida com a brincadeira e a cultura infantil, como expresso nas atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, de 2009. Neste sentido, com a contribuição de teóricos das áreas da educação, psicologia e sociologia e a partir da análise documental de parte da produção do conhecimento produzida na Creche UFF, este trabalho busca identificar e compreender como o brincar se apresenta em 35 produções elaboradas a partir e por essa unidade de educação infantil. Para tanto, tem como metodologia a análise documental, visando a pesquisa de natureza qualitativa, à luz do paradigma interpretativo. Esta pesquisa contribui com o reconhecimento da identidade dessa unidade de educação infantil, quando articula atividade de ensino, pesquisa e extensão para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação e professores pesquisadores e, consequentemente, contribui para o diálogo e formação dos profissionais das variadas áreas do conhecimento que se dedicam a estudos da infância. Também com propostas curriculares na perspectiva de um trabalho pedagógico com as crianças no sentido de valorizar a brincadeira como algo próprio da cultura infantil. Além disso, busca proporcionar para estudiosos um repensar a respeito da importância dessa Unidade Universitária Federal de Educação Infantil como um campo de formação profissional e produção do conhecimento sobre a infância

A tecnologia em prol da divulgação científica: criação de um site como meio de promoção da circulação de conhecimentos sociolinguísticos e do combate ao preconceito linguístico

Esta dissertação é a descrição de um trabalho cujo objetivo principal foi a criação de um site com materiais sobre o tema preconceito linguístico, visando a promover uma circulação do conhecimento científico entre diversas classes da sociedade não-acadêmica. Nossas primeiras motivações para a realização de um trabalho desse tipo se iniciaram após a polêmica ocorrida em 2011 sobre o livro didático que, segundo a mídia, ensinaria os alunos a falar errado. Essa situação demonstrou existir uma falta de diálogo entre academia e sociedade no que concerne a temas sociolinguísticos. Percebemos uma necessidade de se realizar uma divulgação científica que chegasse com sucesso à sociedade, de modo que as pessoas pudessem conhecer o assunto em questão e, ao menos, refletir sobre ele. Muito embora já existam trabalhos realizados por linguistas com essa intenção, como é o caso de Bagno (1997, 1999), Bortoni-Ricardo (2004, 2005) e Scherre (2005), estes ainda são limitados, por serem, em sua maioria, livros e artigos acadêmicos. Utilizando como base o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão (MEC/SESu, 2006), buscamos, segundo o próprio princípio exige, unir a pesquisa científica resultante dos estudos sociolinguísticos à extensão - através da divulgação do tema para as pessoas de fora do meio acadêmico - e ao ensino, criando e compartilhando materiais que possam ser também utilizados em sala de aula. Para conquistar tal objetivo, tendo como inspiração a proposta de Baronas (2010) e seguindo os exemplos de Ribeiro (2006), Chagas (2012) e Pauleto (2013), criamos um site com materiais diversos sobre o tema preconceito linguístico, como vídeos, imagens e textos informativos. Ainda, como complemento do trabalho, foi criada uma página no Facebook, de modo a obter uma eficácia maior na divulgação, sabendo que a internet é hoje um dos meios mais fáceis, rápidos e de longo alcance para o compartilhamento de informações. Tivemos por intenção promover uma circulação do conhecimento, aplicando o princípio da gratuidade linguística apresentado por Wolfram (1998) e assumindo um papel de agentes de mudança social, segundo aponta Charity (2008). De modo a verificar a eficácia de nosso trabalho, utilizamos uma avaliação em modelo de questionário de escala Likert, realizada por três grupos distintos de avaliadores. Nossos resultados mostraram aprovação ao site por parte dos três grupos de avaliação, demonstrando que esse tipo de trabalho é eficiente e promissor, sendo uma maneira eficaz e ampla de se promover a circulação de saberes sociolinguísticos e divulgar uma mensagem de combate ao preconceito linguístico

Teoria, proposta e aplicação de uma sequência didática em Educação Linguística: trabalhando os conceitos de língua, gramáticas e normas linguísticas no nono ano do Ensino Fundamental

O ensino-aprendizagem da disciplina Língua Portuguesa se apresenta como um desafio para professores e alunos; muito disso se deve à falta de reconhecimento da diversidade linguística (LIMA, 2014). Há uma tendência no ambiente escolar em se valorizar apenas uma norma linguística, ignorando as diferentes normas que fazem parte do convívio em sociedade. Com isso, os discentes entram em conflito, pois aquilo que é apresentado para eles como a Língua Portuguesa está bem distante da sua experiência pessoal com a língua. Em via de eliminar esse conflito, os PCNs e o PNLD estabelecem a inserção do tema variação linguística no conteúdo programático da disciplina Língua Portuguesa. Entretanto, ainda perdura uma lacuna no tratamento desse tema. A preocupação em preencher essa lacuna motivou este trabalho, que teve como objetivo principal propor e aplicar uma sequência didática que abordasse os seguintes temas: língua, gramáticas e normas linguísticas, a fim de contribuir com a realização de uma Educação Linguística eficaz (BAGNO; RANGEL, 2005). Esses três conteúdos principais geraram desdobramentos que proporcionaram a discussão dos seguintes tópicos: variação e preconceito linguísticos. A sequência didática elaborada é composta por oito etapas em que são intercalados momentos de aula expositiva e de atividades lúdicas. A aplicação da proposta de sequência didática ocorreu em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de um CIEP (Centro Integrado de Educação Pública) localizado na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. As ferramentas utilizadas para identificar os conteúdos assimilados pelos alunos foram a avaliação da participação da turma e os resultados de quatro atividades específicas. Considerando a complexidade e o ineditismo dos conceitos apresentados na sequência didática, o desempenho da classe foi satisfatório. Os alunos também responderam a dois questionários, um no início da sequência e outro ao final, que tinham o propósito de avaliar se houve mudança com relação ao entendimento da existência de variação linguística e do preconceito linguístico. O primeiro questionário revelou que a maioria dos alunos já havia sofrido e praticado preconceito linguístico; já o segundo mostrou que a maioria dos discentes assimilou a noção de preconceito linguístico e rompeu com a ideia de certo e errado na língua. Como objetivo secundário, este trabalho intentou deixar um legado para professores, pois com esta dissertação a ação não ficará limitada apenas ao nono ano daquele CIEP, mas poderá contribuir com o ensino linguístico de diversas escolas; e para pesquisadores, pois este registro descreve um modelo de trabalho acadêmico em que se pretendeu aplicar o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A expectativa é que, somados a trabalhos similares, seja possível abrir um precedente de trabalhos acadêmicos fundamentados teoricamente e desenvolvidos de forma prática, além de realizados com preocupações sociais e educacionais

O impacto do ativo intangível medido pelo efeito da inovação organizacional em instituição pública multipropósito: o caso do Instituto Nacional de Infectologia Evandro Chagas - INI da Fiocruz

Esta dissertação foi desenvolvida no Instituto Nacional de Infectologia Evandro Chagas (INI) da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), uma organização pública multipropósito de saúde com atividades de pesquisa, assistência e ensino, que adotou a estratégia de inovar a sua estrutura organizacional, com vistas a garantir a qualidade dos serviços prestados à população, bem como reforçar a orientação empreendedora das suas ações integradas. Sob o ponto de vista da pesquisa em Ciências Contábeis, a reestruturação do INI constitui um exemplo potencial da acumulação de ativo intangível pela organização e este foi o fato gerador do problema da pesquisa: a aplicação do método DEA para avaliar a melhoria da eficiência dos oito laboratórios de pesquisa multipropósito do INI, está associada ao referencial teórico que justifica a inovação organizacional implantada no Instituto após proposta nos Congressos Internos da Fiocruz? O objetivo geral foi analisar os resultados dos escore-sínteses do Data Envelopment Analysis (DEA), como medida dos ativos intangíveis, associando-os aos efeitos provenientes da implantação de mudanças organizacionais estratégicas, caracterizadas como inovações organizacionais ocorridas nos oito laboratórios de pesquisa clínica multipropósitos, isto é, que contemplam ensino, pesquisa e assistência, no INI da Fiocruz. O método consistiu de quatro etapas. Na primeira, foi realizada a análise da literatura sobre ativos intangíveis; inovação organizacional; estruturas da organização e modelo de análise de eficiência em organizações. Na segunda, foi realizada a coleta dos indicadores qualitativos referentes a mudança da estrutura organizacional de oito laboratórios do INI por meio de análise documental dos Congressos Internos da Fiocruz e uma pesquisa de opinião dos representantes dos laboratórios; quantitativamente, foram levantados dados para calcular o indicador de eficiência de cada um dos laboratórios. Na terceira etapa foi realizada a análise dos dados coletados, do período de 2006-2012, utilizando os indicadores calculados para associar a eficiência do conjunto destas atividades antes e depois da inovação organizacional associada à adoção de uma estrutura inovadora na reestruturação. Finalmente, a quarta etapa apresentou os resultados e as respectivas considerações sobre a pesquisa. Como contribuição, apresenta-se uma associação entre a inovação organizacional, decorrente da reestruturação dos oito laboratórios de pesquisa clínica e os resultados do método empírico que utiliza o DEA.

Fluid Mechanics and Thermodynamics of Turbomachinery

For this new edition, author S. Larry Dixon is joined by Cesare Hall from the University of Cambridge, whose diverse background of teaching, research and work ...