804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
Esteestudo de base terico-conceitual tem por objetivo defender o vinculamento entre afetividade e as prticas alfabetizadoras nos anos iniciais do Ensino Fundamental para que atravs deste enodoamentos o sujeito escolar desta fase de escolarizao construa sentimento de pertencimento s prticas de cultura letradas e, assim permita-se apropriar-se da escrita e us-la como ferramenta de integrao a si e ao mundo. Esta defesa realizada a partir do desvelamento da afetividade como dimenso presente e necessria ao desenvolvimento cognitivo como nos apresentam as teorias psicogenticas de Piaget, Wallon e Vygotsky e, os estudos de aproximao entre a educao e a psicanlise feitos por Cohen e Kupfer. A esses estudos acrescentamos as pesquisas realizadas por Senna sobre a distino entre fala e escrita que contriburam na compreenso de como a forma de se conceber a escrita nas metodologias de alfabetizao podem ter ocasionado custos neste processo. Santom e sua proposta de currículo integrado tambm se faz presente neste trabalho. Acreditamos que ao desacreditarmos a dicotomia entre razo e emoo to enfatizada na construo de sujeito apresentada pela Modernidade, poderemos compreender o sujeito em sua completude provisria e juntos ressignificarmos nossa condio de sujeitos constitudos coletiva e subjetivamente.
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O objetivo desta dissertao verificar, de forma terico-conceitual, como as escolhas do professor sobre o objeto da produo textual esto pautadas em documentos oficiais, tendo como base os estudos lingusticos ou a gramtica normativa. Busca-se refletir sobre a abordagem que atualmente encontrada no ensino da Lngua Portuguesa, uma viso preponderantemente voltada para a interao discursiva, tendo como objetivo o estudo da textualidade e dos diferentes gneros textuais. Como tal abordagem trabalha com o texto de forma reduzida, pois no considera o que dito, mas atribui maior importncia a estrutura do texto, o ensino acaba por no considerar o sujeito do discurso. Para entender a linha terica escolhida pelos documentos oficiais e que acabam por refletir na prtica do professor, realiza-se uma anlise dos principais documentos oficiais que servem como base ao processo de ensino-aprendizagem (Parmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes Curriculares e Matrizes de Referncia do Sistema de Avaliao da Educao Bsica) e uma comparao com dados da histrica do ensino de Lngua Portuguesa e da teoria do currículo, buscando relacionar o paradigma de educao Moderno e o Ps-moderno com as prticas em sala de aula.
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A diversidade, complexidade e imprevisibilidade que caracterizam a sociedade actual exigem da Escola uma articulao eficaz entre as aprendizagens e a realidade sociocultural dos alunos, de modo a promover a formao de cidados instrudos, competentes, crticos e aptos para aprender a aprender ao longo da vida. Neste sentido, crucial contextualizar e gerir o currículo, adequando-o multiplicidade e idiossincrasias dos alunos e seus contextos, assegurando-lhes aprendizagens funcionais e de qualidade. A implementao do processo de Reorganizao Curricular do Ensino Bsico, consubstanciado atravs da promulgao do Decreto-Lei n. 6/2001, de 18 de Janeiro, ambiciona(va) melhorar a eficcia de resposta da escola ao seu mandato social, atribuindo a esta a centralidade na reconceptualizao do currículo nacional em funo dos contextos com que trabalha. Para tal, a auto-implicao, a negociao e a colaborao so pressupostos indispensveis a um processo de gesto curricular centrado na escola e operacionalizado no contexto das suas diferentes estruturas. Nesta perspectiva, estruturas de gesto curricular intermdia como o conselho de turma e o departamento curricular, assumem particular nfase na promoo e desenvolvimento de prticas de colaborao docente fulcrais a processos de gesto curricular. Assim, analisar e aprofundar conhecimento sobre condies facilitadoras, bem como factores de dificultao, do desenvolvimento de prticas de colaborao docente no contexto das referidas estruturas, identificadas na sequncia da implementao da orientao de poltica curricular traduzida no referido decreto-lei constituiu o principal objectivo subjacente a este estudo. Procurou-se relacionar esta anlise com dimenses de cultura profissional e organizacional, que a literatura e a investigao revistas documentam como factores relevantes na transformao de prticas curriculares. O presente estudo decorreu em dois momentos: o primeiro, no ano lectivo de 2006/2007, assumiu uma natureza predominantemente quantitativa, privilegiando-se como tcnica de recolha de dados o inqurito por questionrio aplicado 2718 professores que se encontravam a leccionar Cincias da Natureza, Cincias Naturais ou Cincias Fsico-Qumicas na rede de escolas pblicas com 2 e 3 Ciclos da Direco Regional de Educao do Norte (DREN) e do Centro de rea Educativa (CAE) de Aveiro, o qual foi complementado com a realizao de uma entrevista semi-estruturada a seis professores de Cincias Fsicas e Naturais; o segundo momento, realizado no ano lectivo de 2007/2008, adoptou uma metodologia de investigao, essencialmente, qualitativa estudo de caso desenvolvido numa escola bsica com 2 e 3 ciclos com doze professores pertencentes a um conselho de turma e com oito professores de Cincias Fsicas e Naturais afectos ao departamento curricular de Matemtica e Cincias Experimentais. Este momento caracterizou-se pela: i) realizao de dois percursos formativos, um com professores do conselho de turma e outro com os professores de Cincias Fsicas e Naturais; ii) observao de reunies de trabalho em contexto das estruturas supramencionadas; iii) planificao, implementao e avaliao de uma aula em regime de co-docncia, abordando uma temtica na perspectiva Cincia, Tecnologia e Sociedade e iv) realizao de entrevistas a todos os professores participantes, aos Presidentes do Conselho Executivo e do Conselho Pedaggico e Coordenadora do Departamento Curricular de Matemtica e Cincias Experimentais. O sistema de anlise de dados utilizado visou a compreenso das dinmicas de trabalho docente desenvolvidas no processo de gesto curricular no contexto das estruturas de gesto intermdia em anlise. Neste sentido, privilegiaram-se a anlise estatstica e de contedo como tcnicas de tratamento dos dados. Os resultados deste estudo apontam para a prevalncia de uma cultura docente fortemente individualizada, balcanizada e burocratizada, facto que restringe o desenvolvimento de prticas de gesto curricular e de dinmicas de trabalho docente sustentadas e adequadas ao contexto e necessidades especficas dos alunos. Sugerem, igualmente, que o desenvolvimento de prticas de colaborao docente no consequncia directa da deciso espontnea e voluntarismo dos professores ou de uma imposio externa no assumida pelos mesmos, mas sim de uma convergncia de factores de responsabilizao, reconhecimento da utilidade e eficcia da colaborao, e incentivo organizacional que se revelaram pouco significativos no estudo em causa. Por outro lado, indiciam que uma efectiva colaborao docente implica transformaes no plano das culturas, que no decorrem dos normativos, e potenciada por processos de negociao, onde os diferentes actores educativos partilham responsabilidades e uma autonomia cimentada numa viso colectiva e integradora do projecto educativo e curricular da escola. No sentido de contribuir para a consolidao do conhecimento no domnio em estudo, consideramos necessria a realizao de outras investigaes centradas no mesmo objecto de estudo, mas desenvolvidas em outros contextos escolares.
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Esta tese centra-se na questo da relevncia da literatura enquanto matria curricular no Ensino Secundrio. Tendo em conta a finalidade educativa de formar leitores autnomos e voluntrios de literatura ao longo da vida, e procurando dar resposta questo de fundo de que forma valer a pena que a literatura permanea no currículo do Ensino Secundrio?, defendo que a literatura seja didactizada enquanto experincia esttica em conformidade com a teoria transaccional de Louise Rosenblatt. Proponho, nesse sentido, um conjunto de princpios metodolgicos assentes na leitura efectiva dos textos, enfatizando a importncia do carcter pessoal dessa(s) leitura(s) e da natureza democrtica da discusso interpretativa. Nesta perspectiva, o romance Ensaio sobre a Cegueira, de Jos Saramago, apresentado enquanto texto literrio cuja experincia de leitura em contexto escolar poder ser particularmente adequada no ltimo ano do Ensino Secundrio.
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O texto apresenta uma proposta de pesquisa sobre os manuais do professor para o ensino de histria. Trata inicialmente dos objetivos e dos procedimentos da investigao para depois identificar os temas e as questes que estruturam a pesquisa. Por fim, foi inteno discutir as possibilidades do uso do conceito de representao para o estudo dos discursos acerca da docncia em histria. Manuais do professor, ensino de histria, currículo
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Este trabalho tem como objetivo principal estudar o processo de construo do saber ambiental no contexto escolar do ensino fundamental. Trata-se de um estudo realizado em trs escolas de Porto Alegre onde buscamos identificar as aes desenvolvidas por professores e alunos no sentido de sensibilizar o contexto escolar para o estudo sobre o meio ambiente. A anlise est centrada nos referenciais tericos sobre a questo ambiental e a construo do conhecimento que buscaram verificar: como ocorre o processo de construo do saber sobre o meio ambiente, com professores e alunos do ensino fundamental de 6a a 8a sries em trs escolas de Porto Alegre? As variveis definidas neste trabalho para identificar as possibilidades e os limites deste processo levam em considerao as caractersticas scio-econmicas de cada escola; o desenvolvimento das aes relacionadas ao tema diante das diretrizes estabelecidas para a educao ambiental; a repercusso ocorrida dentro da comunidade escolar e a participao de rgos estatais. Os resultados obtidos mostraram o crescimento da preocupao com a problemtica ambiental no contexto escolar no sentido de construir novos valores que possibilitem uma viso crtica dos problemas que ocorrem pela transformao da natureza e do meio ambiente pelo homem. Observou-se que as questes envolvendo a preocupao ambiental podem ser percebidas de diferentes formas, conforme as condies de vida de cada um. A repercusso do saber ambiental depende do grau de interesse e das percepes das pessoas quanto a questes ambientais. O tema meio ambiente ainda est desintegrado do currículo formal, porque as atividades de educao ambiental ocorrem no turno inverso ao das aulas. Verificou-se que a construo do saber ambiental ainda um processo muito recente para que as mudanas necessrias no sistema de ensino sejam mais significativas.
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A presente Dissertao conta uma breve histria acerca do cotidiano de um programa de formao contnua de professores municipais, na periferia da Grande Porto Alegre, que iniciaram a lecionar no SEJA Servio de Educao de Jovens e Adultos- proposta poltico-pedaggica de Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. O pesquisador, aceito como partcipe reflexivo pelo grupo de professores de uma escola, desenvolveu uma modalidade de Pesquisa-Ao buscando contribuir na identificao e soluo das situaes-problemticas que surgiram ao longo do referido programa de formao. A dissertao teoriza alguns saberes emergentes e vivenciados na pes-quisa-em-campo : concepo de currículo, prtica docente e poltica de forma-o contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos; bem como, concepo de pesquisa educacional na escola. Durante a pesquisa-em-campo, o pesquisador-em-ao assumiu um po-sicionamento poltico de parceria crtica com o grupo de professores frente aos conflitos polticos surgidos nas relaes destes com a respectiva Secretaria de Educao, gerando , por sua vez, outros conflitos devidamente discutidos no texto. Em funo desses conflitos e demais circunstncias a pesquisa sofreu alteraes no seu objeto inicial de estudo, bem como nos respectivos procedi-mentos especficos, seguindo, portanto, a flexibilidade metodolgica inerente Pesquisa-Ao. So propostos princpios poltico-pedaggicos para as polticas pblicas de formao contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. No relato reflexivo dessa caminhada o pesquisador encontrou seu pr-prio processo de aprendizagem, suas lacunas e limites de formao vivncia aproveitada em sua prtica docente acadmica.
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A presente pesquisa teve como objetivo investigar vivncias e concepes de folclore e msica folclrica de alunos de 9 a 11 anos do ensino fundamental. A reviso da literatura encontra-se no primeiro captulo, no qual procurei apresentar pesquisas e estudos recentes em educao musical, cuja crescente tendncia tem sido aproximar o ensino de msica das vivncias cotidianas dos alunos, e pesquisas sobre folclore e folclore na educao. O referencial terico, apresentado no segundo captulo, constitudo pela soma de trs perspectivas distintas, porm complementares: modelos de ensino escolar, a partir dos estudos de Prez Gmez (1998a, 1998b, 1998c, 1998d, 1998e, 2001), o folclore (ALMEIDA, 1971; BENJAMIN, 2002; CMARA CASCUDO, 1984; GARCIA, 2000; LIMA, 1985) e propostas de incluso do folclore na escola, onde utilizo como base a Carta do Folclore Brasileiro de 1951 e a Carta do Folclore Brasileiro de 1995. A metodologia da pesquisa apresentada no terceiro captulo. O mtodo escolhido para conduzir esta investigao foi o survey interseccional de pequeno porte. Atravs de procedimentos de amostragem por estratos e amostragem aleatria simples, foram selecionados 11 alunos da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Os dados foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada. O terceiro captulo tambm inclui os procedimentos de anlise de dados O quarto captulo destinado apresentao dos resultados da pesquisa. Inclui informaes sobre as vivncias e concepes de folclore e msica folclrica dos alunos investigados, alm de informaes sobre a educao musical existente nas escolas cujos alunos foram pesquisados. No final do captulo encontra-se uma sntese dos resultados, onde destaco os principais padres encontrados nesta pesquisa, bem como as relaes existentes entre as categorias de anlise. Na Concluso so apresentadas as contribuies deste trabalho para a rea de educao musical, onde enfatizo a necessidade de se estabelecer uma interlocuo entre o ensino escolar e o folclore, numa tentativa de fornecer subsdios para a construo de alternativas de incluso do folclore no ensino escolar.
Reflexes sobre a gesto das organizaes educacionais particulares educao infantil e ensino fundamental
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The paper's main goal is to promote a deeper reflection on the use of the most important tools concerning business management, by respecting certain changes, in order to fit private elementary schools - both kindergarten and primary schools. It focuses on the main functions and support functions related to business administration, marketing elements concerning both related services and the department structures, in order to sketch the elementary school's reference matrixes. The study was carried out in Curitiba-Pr, between June and October/2001, gathering data from five different elementary school's management strategies and models, chosen according to their importance in the marketplace and structure. After this database had been created, the analogous study on the case report - So Judas Tadeu de Curitiba School - proceeded, focusing on its main management elements.
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Este artigo prope estimar o impacto dos programas de transferncia condicionada de renda sobre proficincia dos alunos no Brasil. A literatura de transferncia condicionada de renda j mostrou bastantes evidncias do impacto desse tipo de programa social sobre acesso e matrcula escolar. Porm, muito pouco se sabe sobre o efeito dessas polticas sobre medidas finais de capital humano como proficincia. Alm disso, esse estudo tambm se insere na literatura de avaliao de impacto de polticas pblicas sobre proficincia. Ns diagnosticamos em nosso trabalho importantes relaes que envolvem a seleo desse tipo de programa e as caractersticas descritivas bsicas e distintas do grupo de recipientes. Os recipientes do programa geralmente possuem caractersticas socioeconmicas menos favorveis e notas de proficincia mais baixas, mesmo quando controlado por caractersticas socioeconmicas observveis. Para estimar o efeito causal, fazemos uso de uma oportunidade nica de construo de um painel de alunos. Exploramos modelos de estimadores de efeito fixo, diferena em diferena e extenses, como diferenas triplas e diferenas em diferenas combinada com reponderao baseada no propensity score. Os resultados, em geral, apontam que no h impacto desse tipo programa em notas de proficincia de matemtica e portugus.
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Este estudo focaliza o modelo de currículo adotado para o ensino de 1 Grau, pela Lei 5.692/71, com destaque configurao das reas de estudo, componentes curriculares das sries finais. Tem por objetivo esclarecer a necessidade de reviso do conceito de reas de estudo, visto que pela anlise efetuada o mesmo parece ter sido usado inadequadamente. Procurou-se, a partir da anlise das tcnicas de elaborao de currículos abordadas na literatura consultada, evidenciar a falha do modelo de currículo para o ensino de 1 Grau. Concluiu-se que, em decorrncia da inadequao do conceito, o currículo apresenta falhas em sua composio, visto que h justaposio dos enfoques empregados para justificar a organizao das matrias no currículo e a organizao das experincias de aprendizagem. O problema da conceituao imprecisa pode ter implicaes negativas para a organizao do ensino das reas de estudo e comprometer os objetivos educacionais. A autora prope a realizao de uma pesquisa junto aos professores em servio para investigao de como est sendo interpretado o conceito de reas de estudo.
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Este trabalho procurou estimar os efeitos das mudanas ocorridas no sistema de educao fundamental brasileiro com relao descentralizao sobre o desempenho do setor, sendo o conceito de descentralizao entendido de modo mais amplo do que em trabalhos anteriores, incorporando tanto aspectos relativos autonomia municipal de arrecadao e de gastos, quanto queles relacionados ao gerenciamento das escolas. Para isso considerou-se um modelo de dados em painel correspondente ao perodo de 1999 a 2006, em que as unidades de observao so os municpios. Os indicadores educacionais utilizados correspondem a duas taxas de rendimento (taxa de aprovao e taxa de abandono), alm do indicador de distoro idade-srie. De um modo geral, os resultados encontrados fornecem evidncias de que a anlise realizada at agora no Brasil sobre a relao entre descentralizao e desempenho em educao pode ter sido incompleta, uma vez que desconsiderou um aspecto importante do conceito de descentralizao, que o aspecto fiscal. Os resultados obtidos revelam uma forte correlao entre descentralizao fiscal e desempenho em educao, sendo que essa relao tem o sinal que seria o esperado de acordo com a literatura que prev efeitos benficos para a descentralizao. O mesmo no acontece quando se consideram indicadores de municipalizao da rede de ensino como medida de descentralizao. Este estudo apresenta evidncias de que as mudanas ocorridas no sistema de ensino fundamental brasileiro aps a implementao do FUNDEF no devem ser interpretadas como um movimento de descentralizao sob todos os aspectos. Ao considerar o aspecto fiscal, surgem novas medidas e novas relaes entre descentralizao e desempenho.
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Metaphorically, research is presented as a journey by sea, having as object of study the social representations of Continuing Education for teachers of elementary school and as aim, to analyze them in comparison of participants from state and municipal systems, located in Natal-RN, Brazil .They have contributed to the achievement of this objective the voices of 158 teachers, the vast literature on training in professional development and the theoretical formulations proposed by Moscovici and colleagues, with relevance to the Central Nucleus Theory advocated by Abric. The corpus resulting from evocations about continuing education, as well as teachers' justifications were submitted to different computer methods/techniques, through the EVOC ALCESTE Programs, respectively, providing the opportunity to highlight a network of interconnections between the likely core and the production of discourse. Although the educational ideologies that underlie social perception of the state teachers are anchored in New School and technicist concepts and the teachers in the city tend to an ideology of social interaction, the choice of working with the symbolic field identified the political-social commitment of groups with the impacts of training on learning of their students
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This collaborative research is a qualitative approach, from historical and cultural perspective, made about a teacher of third grade of basic education in the area of history, in the municipality of Caic / RN. It has as objective to investigate, in a collaborative action, if the design process of teaching and learning the discipline of history based on the relationship before / after allows the development of critical reflective thinking of the teacher in school practices. The theoretical and methodological approaches are supported in the postulates of Vygotsky (1998), Rubinstein (1973) and Linblinskaia (1979), among others, whose understanding has led us to reflect if the teacher develops the reflective critical-thinking in history discipline classes. The complexity of the study led us to an analysis exercise, using different methodological procedures, such as: bibliographic review of the literature, considering also the literature of the history area, interviews, observation in the classroom, video recordings and reflective sessions, enabling clarify the construction and reconstruction of thought that the teacher had been developing during the process of teaching and learning. The test results point to a dichotomy between theory and practice, and also to a certain fragility in the position of professor in teaching and learning the discipline of history, at the third grade of basic education. The teacher recognizes that she requires a theoretical deepening with more intensity, as a process of continuous training to improve the practice of teaching in history school, though, stating in her speech that her teaching practice is based on critical reflection. However, she presents serious limitations in classroom practices. We conclude that, although she has shown willing to work on a critical perspective of reality, showed also poor change at school practices, starting to reflect about her own actions, pointing her limits and the changes needed that didn t become reality yet. It s necessary a formative process for her. The study therefore showed that even with the sessions and reflective of deepening theoretical studies, the teacher does not change its profile, while maintaining its traditional vision in any pedagogical action. This research recommends the formation of school groups for further studies and discussion on the practices of education in history area from a reflective-critical thought perspective as a mean of personal and professional development
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Esta tesis (desarrollada en la Base de Pesquisa, Formao e Profissionalizao Docente da UFRN) concentra su mbito de inters en el problema de la formacin, de la profesionalizacin del pensamiento del profesor, buscando investigar las Teoras Implcitas de los estudiantes del Curso de Pedagoga sobre la docencia en los aos iniciales de la Enseanza Fundamental. La emergente necesidad de trminos acceso a las Teoras Implcitas de estudiantes de Pedagoga (futuros profesores) sobre la docencia en los aos iniciales de la Enseanza Fundamental, a travs de un instrumento de pesquisa que posibilite su aplicacin en varios contextos formativos para contribuir con su proceso de profesionalizacin docente, constituye el problema analizado. La pesquisa tiene como objetivo elaborar un instrumento investigativo para estudiar las Teoras Implcitas de los profesores sobre la docencia en los aos iniciales de la Enseaza Fundamental. La complejidad del estudio nos ha llevado a integrar diferentes procedimientos metodolgicos, segn orientacin del paradigma sociocultural, tales como: estudios exploratorios, a travs de la revisin bibliogrfica de la literatura especializada y tcnica de trabajo creativo en grupo; tcnicas normativas y psicomtricas. A travs de los estudios exploratorios identificamos y configuramos tres teoras profesionales de la docencia en los aos iniciales de la Enseanza Fundamental, las cuales presentan una importante relacin con el Estado: la docencia como actividad laica, la docencia como actividad tcnica y la docencia como actividad profesional. Para la configuracin de la teoras, definimos siete subdominios estructurales de la docencia: funcin docente, concepcin de aluno, contenidos de enseanza, gestin de aula de clase, proceso formativo, condiciones de trabajo y naturaleza del grupo profesional. El cuestionario normativo ha sido el instrumento orientado para investigar las representaciones de los estudiantes a nivel de conocimientos establecidos y reglamentados por la cultura, como condicin bsica para investigar sus Teoras Implcitas sobre a docencia. El estudio ha constatado que los subdominios determinados para la comprensin del objeto de estudio estn presentes, de manera reincidente, en la literatura especializada como los son representativos en las identificaciones de los estudiantes investigados. Hemos concluido que las teoras configuradas para caracterizar la profesin docente en los aos iniciales de la Enseanza Fundamental hacen parte de la estructura de conocimientos de los estudiantes sobre la docencia, aunque los enunciados de las teoras, como actividad laica y como actividad tcnica, no presente ndice de tipicidad y de polaridad muy significativo cuanto aquellos relativos a la teora de la docencia como actividad profesional. Las Teoras Implcitas de los estudiantes ensean que ellos comparten elementos o rasgos de todas las teoras de la docencia, aunque se revelen ms predispuestos a la docencia como actividad profesional. El estudio orienta la aplicacin del cuestionario reglamentado a un grupo de profesores actuantes en el nivel de enseanza en cuestin, para que averigemos si los enunciados que hacen parte de la estructura de conocimientos de los profesores son los mismos que componen la estructura de conocimiento de los estudiantes, de modo a fortalecer la validacin de nuestro instrumento de pesquisa
