912 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino - Avaliação
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Esta tese objetiva a anlise de provas discursivas de Língua Portuguesa de vestibulares, na perspectiva da leitura, focando a compreenso de texto, suas estratgias e os conhecimentos prvios necessrios ao egresso do Ensino Mdio. So analisadas as provas discursivas de Língua Portuguesa da UERJ, UNIRIO, UFF e UFRJ, realizadas nos vestibulares 2006, 2007 e 2008. Parte-se das seguintes hipteses: as provas solicitam conhecimentos prvios baseados nos programas, habilidades e competncias a serem desenvolvidos no nvel mdio; a dificuldade apresentada na realizao das questes est relacionada no s ao conhecimento disciplinar de língua portuguesa, mas tambm capacidade/estratgia de leitura dos enunciados e dificuldade de seleo e interao de diferentes conhecimentos especficos relacionados ao seu uso pragmtico. A partir de tais hipteses, propem-se os seguintes objetivos: levantar os conhecimentos especficos relativos ao ensino de língua portuguesa; compreender a relao do processo de leitura na ativao do conhecimento prvio; relacionar o processo de avaliação do vestibular ao contexto da educao bsica; buscar explicao para as questes com nota mdia baixa. Para atingir os objetivos, contextualiza-se o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Mdio; aborda-se a leitura, no vis da compreenso de texto, focalizando principalmente conhecimentos prvios e inferncias; faz-se uma breve histria do vestibular, seus objetivos e seu papel; a seguir, analisam-se as provas indicadas, levantando-se conhecimento prvio, habilidades e competncias envolvidas no processo de compreenso de texto. As principais concluses so: as questes das provas analisadas esto de acordo com os programas publicados pelas universidades e com os PCNs; o nvel de exigncia graduado, conforme as competncias e habilidades variadas; o conhecimento prvio organizado e esquematizado fundamental para a realizao de inferncias adequadas
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No mbito do ensino-aprendizagem de línguas adicionais, pesquisas acerca do desenvolvimento da oralidade tm demonstrado que se trata de um fenmeno multidimensional. Nakatani (2010) mostrou que o domnio de estratgias comunicacionais so indicadores de desempenho lingustico e se relacionam com a proficincia do aprendiz; Kang, Rubin e Pickering (2010) observaram que os traos fonolgicos afetam a percepo sobre inteligibilidade e proficincia; Hewitt e Stephenson (2011), e Ahmadian (2012) indicaram que as condies psicolgicas individuais interferem na qualidade da produo oral. Escribano (2004) sugeriu que a referncia contextual essencial na construo de sentido; Gao (2011) apontou os benefcios do ensino baseado na construo do sentido, a partir de metforas conceptuais (LAKOFF e JOHNSON, 1980), codificao dupla (CLARK e PAIVIO, 1991) e esquemas imagticos (LAKOFF, 1987); e Ellis e Ferreira-Junior (2009) demonstraram que as construes exibem efeitos de recncia e priming, afetando o uso da linguagem dos parceiros interacionais. Tais estudos apontam para a natureza complexa da aquisio de L2, mas o fazem dentro do paradigma experimental da psicolingustica. J Larsen-Freeman (2006), demonstra que a fluncia, a preciso e a complexidade desenvolvem-se com o tempo, com alto grau de variabilidade, dentro do paradigma da Teoria da Complexidade. Em vis semelhante, Paiva (2011) observa que os sistemas de Aquisio de Segunda Língua (ASL) so auto-organizveis. Esses trabalhos, no entanto, no abordaram aprendizes de L2 com proficincia inicial, como pretendo fazer aqui. Tendo como referenciais tericos a Teoria da Complexidade e a Lingustica Cognitiva, o presente trabalho apresenta um estudo de caso, qualitativo-interpretativista, com nuances quantitativos, que discute os processos de adaptao que emergiram na expresso oral de um grupo de aprendizes iniciantes de ingls como língua adicional no contexto vocacional. Parte do entendimento de que na sala de aula vrios (sub)sistemas complexos coocorrem, covariando e coadaptando-se em diferentes nveis. A investigao contou com dados transcritos de trs avaliaes coletados ao longo de 28 horas de aula, no domnio ENTREVISTA DE EMPREGO. Aps observar a produo oral das aprendizes, criei uma taxonomia para categorizar as adaptaes que ocorreram na sintaxe, semntica, fonologia e pragmtica da língua-alvo. Posteriormente organizei as categorias em nveis de prototipicidade (ROSCH et al, 1976) de acordo com as adaptaes mais frequentes. Finalmente, avaliei a inteligibilidade de cada elocuo, classificando-as em trs nveis. A partir desses dados, descrevi como a prtica oral dessas participantes emergiu e se desenvolveu ao longo das 28 horas. Os achados comprovam uma das premissas da Lingustica Cognitiva ao mostrarem que os nveis de descrio lingustica funcionam conjuntamente em prol do sucesso comunicacional. Alm disso, demonstram que a funo do professor, como discutem LARSEN-FREEMAN e CAMERON (2008), no gerar uniformidade, mas sim oportunizar vivncias que estabeleam continuidade entre o mundo, o corpo e a mente
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Este trabalho tem por objetivo investigar as representaes de professores de língua inglesa de um curso livre de idiomas no Rio de Janeiro, acerca de sua prpria profisso e de outros aspectos relacionados ao ensino desta disciplina, procurando identificar a maneira como o discurso destes profissionais constri suas identidades. Buscamos apontar como so construdas e negociadas no discurso caractersticas identitrias dos professores de ingls a fim de compreender como estes professores se veem ou constroem uma imagem de um bom professor de ingls. Para realizar a anlise recorremos ao Sistema de Avaliatividade proposto por Martin & White (2005), cujos princpios tm origem na metafuno interpessoal da Lingustica Sistmico Funcional (Halliday, 2004), alm de algumas importantes noes da Anlise do Discurso Crtica (Fairclough, 2003), especialmente no que diz respeito concepo de linguagem, discurso e sua relao com as prticas sociais. O conceito de representao utilizado nesta pesquisa foi fundamentado em Minayo (1994) e Fairclough (2003) e a noo de identidade baseia-se em Fairclough (2003) e Hall (2000), observando que as identidades no so apenas representadas no discurso, mas construdas nele, alm de terem um carter instvel, mutvel, multifacetado e inacabado. O Corpus analisado consiste em transcrio de uma discusso entre oito professores de ingls e foi coletado atravs da tcnica de Grupo Focal. Foram selecionados 20 trechos de falas desta discusso e agrupadas em trs temas: a) O professor nativo / Experincia no exterior; b) Ser professor de língua inglesa / O valor da profisso; e c) Como me vejo como professor/a de ingls. Analisamos as avalies feitas segundo os subsistemas de Atitude e Engajamento. Os resultados da anlise mostraram que este grupo de professores utiliza preferencialmente avaliaes negativas de julgamento de capacidade quando se trata de avaliar o professor nativo, avaliaes positivas de julgamento de capacidade e tenacidade quando se trata de avaliar o professor de ingls no nativo e, principalmente, avaliaes positivas do tipo Afeto quando se trata de avaliar a profisso ou a sua prtica diria. Somados a outros itens recorrentes, estes resultados apontam para o perfil de um bom professor na viso do grupo de sujeitos participantes
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O uso da língua materna (LM) faz parte dos exames do conhecimento de uma língua estrangeira (LE) tomados como instrumentos de avaliação em cursos de ps-graduao no Brasil que, em sua maioria, constam de traduo e compreenso leitora de um texto em Ingls. Porm, as abordagens adotadas em cursos de Ingls tendem a deixar a LM de fora do processo de ensino- aprendizagem. Outra questo importante inclui a qualidade e a abrangncia da ateno dada compreenso leitora, embora saiba-se que os cursos de Ingls trabalhem as quatro habilidades (falar, ouvir, ler e escrever) em sala de aula. Diante desse cenrio, este estudo busca avaliar a percepo do percurso da aprendizagem de língua inglesa de treze participantes, quando confrontados com a necessidade de realizar provas de LI como parte da seleo para cursos de Mestrado e Doutorado. Aqui, voltamos nosso olhar sobre objetivos de uso do idioma especialmente para compreenso leitora, uma das possveis ramificaes do quadro terico do Ingls para Fins Especficos (IFE). Neste sentido, apoiamo-nos em Hutchinson & Waters (1987, p. 19), que nos falam em aprendizagem centrada no aluno, nas necessidades trazidas por ele em determinado momento de sua vida profissional ou acadmica.Para tanto, coletaram-se as percepes de treze participantes, por meio da tcnica de Grupo Focal, a respeito do modo como aprenderam a língua inglesa ao longo de suas trajetrias. Utilizamo-nos, para analisar as realizaes destes sujeitos, do Sistema de Avaliatividade, proposto por Martin & White (2005) dentre outros, no escopo da Lingustica Sistmico-Funcional, valendo-nos especialmente do domnio semntico de Atitude para investigar as opinies expressas. Apesar de os participantes terem feito uso de todas as categorias do subsistema da Atitude, Afeto e Apreciao foram as mais recorrentemente utilizadas, j que suas falas revelam no apenas o modo como os sujeitos se sentiam e ainda se sentem quando no papel de alunos sob os mtodos vigentes no mercado, mas tambm suas crticas aos mtodos de aprendizagem de ingls. Obtivemos 10 ndices de Apreciaes Negativas aos cursos de idiomas a respeito da excluso quase completa da LM em aulas, alm de 11 Apreciaes Negativas ao modelo de ensino de língua inglesa na esfera escolar.
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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O presente estudo tem por objetivos compilar e analisar percepes sobre o uso de ferramentas web 2.0 no ensino de ingls como língua estrangeira e aliar a anlise de atitudes teoria da Andragogia, que trata do aprendizado de adultos, proposta por Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). O assunto parece no contar com estudos coordenados, visto que Thomas (2010) apenas muito recentemente editou um compndio com trabalhos envolvendo as possveis aplicaes de recursos da web 2.0 no estudo de uma língua estrangeira e as percepes de alunos, embora outros estudos, como os de Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Krpti (2009) e Jarvis e Szymczyk (2010) tenham discutido o assunto isoladamente. Neste trabalho realizada a compilao das opinies de alunos adultos e de professores de ingls como língua estrangeira. Como instrumento de coleta de dados optou-se pela utilizao de questionrios fechados. Tal abordagem possivelmente d a esta pesquisa um carter indito, ao menos no que se refere coleta de atitudes de alunos adultos e professores brasileiros de um curso de idiomas quanto ao uso de ferramentas web 2.0 no ensino de uma língua estrangeira. A anlise dos dados mostrou que aprendizes adultos e professores tm atitudes positivas e esto preparados para a utilizao de recursos web 2.0 em sala de aula. Conclui-se, entretanto, que embora a maioria dos participantes desta pesquisa concorde que o uso de tais ferramentas contribui para o ensino de ingls como língua estrangeira, alguns ajustes e procedimentos ainda devem ser implementados para que as ferramentas web 2.0 se tornem no apenas um acessrio, mas parte integrante do processo de aquisio do idioma
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O presente trabalho visa a contribuir com o avano das pesquisas na rea de multimodalidade, mais especificamente na rea aplicada ao contexto de ensino de língua estrangeira. Analisa-se uma amostra de textos multimodais em um livro didtico produzido e utilizado no Brasil como ferramenta para o ensino de ingls como língua estrangeira para alunos adultos iniciantes em um curso livre. Tendo em vista a preocupao, apontada no prprio material didtico, em atender s necessidades e expectativas desses alunos, objetiva-se, atravs desta investigao: verificar como se d a interao entre o verbal e o visual no livro didtico selecionado; verificar como essa interao contribui para atingir os objetivos pedaggicos propostos pelo material; e, por fim, contribuir, de alguma maneira, para o letramento multimodal de alunos em língua estrangeira. Tais objetivos determinam a natureza hbrida desta pesquisa que, alm da sua dimenso analtico-descritiva, apresenta tambm uma dimenso pedaggica, que visa a apresentar propostas de trabalho multimodal com algumas das atividades selecionadas para anlise. A seleo dos textos multimodais para a composio do corpus desta pesquisa foi baseada na observao da recorrncia de imagens com determinados personagens ao longo do livro. Tal recorrncia provocou questionamentos que s poderiam ser respondidos a partir da anlise desses personagens representados em situaes de (inter)ao, o que deu lugar seleo das representaes narrativas que os inclussem. Os personagens em questo so desenhos criados para os fins pedaggicos do material e so representados em situaes sociais muito limitadas: a maior parte dessas representaes parece formar uma sequncia narrativa cuja interao acontece em uma festa; entre as outras representaes, que no representam a referida festa como contexto, incluem-se interaes no escritrio, no restaurante, no parque e ao telefone. Uma anlise da representao visual desses atores sociais revelou que, apesar da incluso de uma negra entre os personagens, e a consequente suposta viso multicultural transmitida com essa incluso, os participantes representam um grupo homogneo, pertencentes ao mesmo segmento social, que s interagem entre eles mesmos em situaes sociais limitadas, no sendo, portanto, representativos da diversidade tnica, social e cultural do Brasil, ou dos pases em que o ingls falado. Aps a anlise da representao dos atores sociais, analisam-se, com vistas a atingir os objetivos deste trabalho, os padres de representao e de interao nos textos multimodais selecionados, segundo categorias do quadro da multimodalidade de van Leeuwen (1996). Verifica-se, a partir de tais anlises, que o verbal e o visual nem sempre apresentam uma relao direta, e que, quando apresentam, tal relao no explorada pelo material, tornando o visual um elemento meramente decorativo que, na maioria das vezes, em nada contribui para o desenvolvimento das unidades. Por essa razo, e por se tratar de uma pesquisa centrada no contexto pedaggico, propem-se, ao final das anlises, atividades de explorao de alguns dos textos multimodais analisados, visando formao multimodal do aluno em língua estrangeira
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Esta dissertao cujo ttulo Imaginrio sobre a Língua Portuguesa e seu ensino em Balsas-MA, - tem como objetivo investigar os mtodos pelos quais realizado o ensino da Língua Portuguesa no Brasil, especialmente na cidade-campo, Balsas-MA. O tema foi realizado sob a orientao do Prof. Dr. Helnio de Oliveira, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O que motivou a deciso de investigar esse tema foi o fato de que muitas dificuldades so encontradas pelos professores no processo de ensino. No captulo 1, apresentado um breve histrico da cidade de Balsas. O captulo 2 sobre os pressupostos tericos adotados no trabalho, onde os conceitos relacionados a imaginrio so discutidos. No terceiro captulo descrevemos a metodologia utilizada, de maneira clara e concisa. Nos captulos 4 e 5, o corpus um conjunto de entrevistas com professores locais analisado, com o objetivo de descrever as atitudes e crenas desses professores para com a Língua Portuguesa como língua materna e seu ensino. uma dissertao sobre Anlise do Discurso aplicada s teorias de Patrick Chauradeau, focando especialmente a noo de imaginrio lingstico
Resumo:
Esta dissertao aborda a questo da transferncia entre línguas na aquisio de segunda língua/língua estrangeira (L2/FL), mais especificamente, a influncia do Portugus Brasileiro (PB) como língua materna (L1) na aquisio de ingls como L2/FL no que diz respeito ao preenchimento da posio de sujeito pronominal. Esse fenmeno investigado luz da teoria lingustica gerativista nos moldes do Programa Minimalista (CHOMSKY, 1995) e da psicolingustica, no mbito das questes de aquisio de L2/FL, cincia responsvel por fornecer modelos procedimentais de como a produo e a compreenso de sentenas podem ser entendidas. A discusso sobre o modo como se d a aquisio de L2 tem se mostrado complexa na literatura. O PB e o ingls diferem em relao satisfao do trao EPP, responsvel pelo preenchimento da posio de sujeito sinttico nas línguas naturais. O PB tem se aproximado do ingls quanto ao preenchimento de sujeitos referenciais, mas no no que concerne aos sujeitos expletivos, apresentando ainda construes de tpico-sujeito, caractersticas que podem interferir na aquisio do valor paramtrico negativo para sujeitos nulos no ingls. A fim de investigar as mudanas que vm afetando o PB nesse mbito e observar o quanto aprendizes de ingls como FL falantes de PB se mostram sensveis agramaticalidade de sentenas com sujeito nulo no ingls em diferentes contextos, foram realizados dois experimentos, ambos com uma tarefa de julgamento de gramaticalidade. O experimento piloto foi realizado com aprendizes dos nveis bsico e avanado e apresentava dois tipos distintos de sentenas (Tipo 1: sujeito nulo e Tipo 2: tpico + sujeito nulo); e um experimento final com aprendizes dos nveis bsico, intermedirio e avanado, com trs tipos de sentenas (Tipo 1: sujeito nulo, Tipo 2: tpico + sujeito nulo e Tipo 3: conjuno + sujeito nulo). Dada a complexidade da gramtica do PB, nossa hiptese de trabalho de que no se observe uma transferncia total, mas o surgimento de uma interlíngua que ora se aproxima, ora se afasta da gramtica-alvo, refletindo a sobrecarga de processamento que lidar com as duas gramticas impe. Os resultados sustentam a hiptese ao indicar que (i) o valor do parmetro do sujeito nulo parece ser transferido da L1 para a L2, uma vez que foi encontrado um alto nmero de respostas incorretas; (ii) a interferncia se d mais fortemente no mbito dos sujeitos expletivos; (iii) h interferncia de restries gerais da gramtica da L1 (restries a V1) na L2; e (iv) a interferncia diminui em funo do aumento da proficincia em L2. Alm disso, nas sentenas do tipo 2, parece haver uma possvel interferncia do PB que acaba por mascarar a omisso do expletivo, o que indica uma dificuldade de integrao de informaes provenientes das limitaes decorrentes da necessidade de processar duas línguas em momentos especficos de modo a evitar a interferncia da língua indesejada, no caso a L1, que por ainda ser dominante exige mais recursos para ser inibida (SORACE, 1999, 2011).
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Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficincia em leitura em provas de Língua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questes que avaliam a leitura e de entender como se d a progresso ao longo do ano e das sries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constitudo por dezesseis provas, quatro de cada srie do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colgio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder anlise, tomou-se como referncia a tipologia de compreenso de livros didticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepo de língua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada srie e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indcios de que no existem critrios pr-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexo sobre a necessidade de um currculo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (rea de Especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
