Educa����o inclusiva : necessidades de formação de professores do 1�� ciclo do ensino b��sico em meio rural

Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identifica����o de necessidades de formação cont��nua de docentes do 1�� ciclo do ensino b��sico, decorrentes da inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a constru����o de um dispositivo de formação cont��nua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a inclus��o de alunos com N.E.E. Utiliz��mos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percep����o que os professores t��m sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observa����es naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da pr��tica, atrav��s da an��lise de situa����es reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as t��cnicas, identific��mos um conjunto de preocupa����es, dificuldades, aspira����es/desejos relacionados com a inclus��o e ainda car��ncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percep����o que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observa����es nos possibilitaram a identifica����o das necessidades da pr��tica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi poss��vel concluir que as observa����es constituem um meio privilegiado para a identifica����o de necessidades de formação, ao n��vel da pr��tica pedag��gica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, n��o expressaram algumas das dificuldades observadas e n��o identificaram um conjunto de car��ncias formativas que a an��lise da observa����o sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi poss��vel enumerar as principais necessidades de formação cont��nua decorrentes da inclus��o e propor um dispositivo de formação cont��nua, apoiado na observa����o e supervis��o, que julgamos poder dar resposta ��s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.

A formação de professores na mostra de teatro das escolas de Sintra

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Educa����o Art��stica, na especializa����o de Teatro na Educa����o

A formação de professores para o ensino da Matem��tica no ensino b��sico a alunos com defici��ncia visual

Resumo: Este estudo surge no ��mbito do Mestrado em Reabilita����o na Especialidade de Defici��ncia Visual ministrado em conjunto pelas Faculdades de Ci��ncias M��dicas e Motricidade Humana. Na disserta����o intitulada Formação de Professores para o Ensino da Matem��tica no Ensino B��sico a Alunos com DV foi desenvolvida uma investiga����o, incidindo sobre a tem��tica atr��s referida. Na primeira parte apresenta-se uma revis��o de literatura, onde se exploram v��rios conceitos relevantes como a defici��ncia visual, o curr��culo de matem��tica no Ensino B��sico, as adapta����es curriculares dos alunos com DV, as tecnologias de apoio e a Formação dos Professores, entre outros. Na segunda parte apresentam-se as fundamenta����es te��ricas que subjazem �� escolha da metodologia de investiga����o e instrumenta����o bem como a descri����o dos procedimentos de investiga����o. Participaram neste estudo 52 professores de Matem��tica dos tr��s ciclos do ensino b��sico, que tinham alunos cegos ou com baixa vis��o nas suas turmas. Os dados foram recolhidos atrav��s de um question��rio aplicados aos professores. Na terceira parte apresentam-se alguns resultados desta pesquisa. Relativamente �� Formação de Professores, sendo N= 52, no que diz respeito �� Defici��ncia Visual, a maioria dos professores (58%) diz n��o ter conhecimento da mesma e 40% dos professores diz ter algum conhecimento sobre a defici��ncia visual. Destes professores, grande parte referiu n��o considerar suficiente a informação recebida, pelo que conclu��mos ser pertinente a proposta de cursos versando a formação de professores em Defici��ncia Visual. Conclui-se tamb��m que os professores sentem dificuldades com os materiais e equipamentos dispon��veis embora refiram que tivessem tido alguma informação sobre os mesmos.----------------------------------------- ABSTRACT: This study is the subject of the Master Course on the Specialty of Visual impaired given by both the Faculties of Ci��ncias M��dicas and Motricidade Humana. In the dissertation, the title of Which is Vocational Training of Teachers for the Mathematies teaching in the Basic Compulsory education to students with Visual impaired inside of the thematic behind referred. In the first part it is presented a literature revision, where some concepts are explored like the visual impaired, the curriculum of mathematics in the Basic Compulsory Education, the curriculum adaptations to the pupils with visual impaired, the technologies of support and the vocational training of the teachers, among others. In the second part we can recognize the theoretical recitals that support the choice of the research methodology and the whole instrumens meedes as well as the description of the research procedures. 52 professors of Mathematics from the three cycles of basic compulsory education participated in this study, they had blind pupils or with low vision in their classes. The data had been collected through a questionnaire applied to the teachers. In the third part, we come to some results of this research. In what concerns the vocational training of the teachers being N= 52, the majority of them (58%) says not to have knowledge of it and 40% of them says that they have some knowledge on the visual impaired. Among, a great part mentioned not having received sufficient information, as we conclude to be pertinent the proposal of courses makina the vocational training of teachers in visual impaired a reality. One also concludes that the teachers have difficulties with the materials and available equipment even though they mention to have had some information about them.

Da Lexicologia e lexicografia de aprendizagem ao ensino da l��ngua portuguesa: no II Ciclo do Ensino Secund��rio: 10��,11��,12�� e 13�� CLASSES NA E.F.P. ��� Escola de Formação de Professores ���COR MARIAE��� DO U��JE���

Tese a apresentar para o cumprimento dos requisitos necess��rios �� obten����o do grau de Doutor em Lingu��stica ��� Especialidade de Lexicologia, Lexicografia e Terminologia

As TIC e a formação de professores

Existe uma tend��ncia mundial de melhorar o processo de ensino e aprendizagem em todos os n��veis, desde as escolas prim��rias at�� as universidades. Isto requer m��todos e meios mais adequados que centram a sua aten����o no papel dos estudantes. O presente trabalho faz um estudo sobre as TIC e a formação de professores, e destina-se em fazer com que os professores tenham uma formação com maior aten����o as novas tecnologias de informação e comunica����o, bem como a implementa����o desses mesmos conhecimentos nas suas actividades di��rias. �� do nosso conhecimento que as TIC, conquistaram o seu espa��o na sociedade, e a educa����o �� uma das ��reas que tem estado a utilizar com grande dinamismo os recursos tecnol��gicos. Apesar dos professores do ISCED-HU��LA fazerem uso de computadores e outros recursos tecnol��gicos, ainda n��o �� vis��vel o uso constante destes recursos em suas actividades di��rias. Queremos atrav��s de question��rios e entrevistas, saber o que est�� na base do n��o uso constante dos recursos tecnol��gicos por parte destes, auxili��-los em alguns recursos com os quais poder��o trabalhar de modo a tornar o sistema de ensino-aprendizagem mais diversificado, bem como a formação dos professores ligados as pr��ticas pedag��gicas tendo em conta, o uso das tecnologias digitais. �� ainda considerado baixo o n��mero de professores que fazem de forma mais envolvente o uso das tecnologias de informação no processo de ensino, isso segundo os resultados obtidos, n��o obstante a exist��ncia na institui����o em causa, de um centro de investiga����o e desenvolvimento da educa����o (CIDE), direccionado no desenvolvimento de projectos de investiga����o, formação e capacita����o de novas t��cnicas e metodologias no uso das tecnologias como recurso de ensino.

Objetos virtuais de aprendizagem na formação de professores do ensino m��dio. 'Objetos virtuales de aprendizaje en la formaci��n de maestros de escuelas'.

Resumen tomado del autor

Tecnologias de informação e comunica����o na formação de professores : que desafios?. 'Tecnolog��as de la informaci��n y comunicaci��n en la formaci��n de profesores : ��qu�� desafios?'.

Jos��o Pedro da Ponte es profesor del Departamento de Educaci��n y Centro de Investigaci��n en Educaci��n, Facultad de Ciencias de la Universidad de Lisboa, Portugal. Resumen basado en la revista

Gest��o do pedag��gico e os processos de formação de professores : uma reflex��o sobre o lugar dos est��gios e pr��ticas educativas em cursos de licenciatura. 'Gesti��n de los procesos de ense��anza y la formaci��n de docentes : una reflexi��n sobre el lugar de formaci��n y cursos educativos para la graduaci��n'.

Resumen basado en la publicaci��n

Curr��culo e diversidade cultural : inflex��es para a formação de professores-as. 'Curr��culo y diversidad cultural : implicaciones en la formaci��n del profesorado'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

O estatuto da leitura e da escrita na formação de professores : reminisc��ncias memoriais da experi��ncia docente. 'El estatuto de la lectura y la escritura en la formaci��n de profesores : reminiscencias memorables de la experiencia docente'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Inova����o pedag��gica na formação de professores : um contributo para a an��lise dos processos formativos na Raia de Portugal. 'Innovaci��n pedag��gica en la formaci��n de profesores : una contribuci��n para el an��lisis de los procesos formativos en la Raia de Portugal'.

Estudiar la formaci��n de profesores, en los ��ltimos 25 a��os, desde la teor��a hasta su aplicaci��n pr��ctica. La investigaci��n se desarrolla a trav��s de un paradigma cualitativo, en el cual, el investigador es el instrumento de recogida de datos por excelencia. El trabajo basado en la revisi��n de literatura, pretende la utilizaci��n de la heur��stica, para lo cual se establecen tres fases: determinaci��n de las fuentes escritas, localizaci��n de las fuentes en bibliotecas y bancos de datos informatizados y por ��ltimo, recolecci��n de los datos considerados indispensables para la revisi��n de la literatura. En estas fases se tienen en todo momento presentes cuatro reglas, que establecen la valided y fiabilidad de las fuentes documentales utilizadas: exhaustividad, representatividad, homogeneidad, pertinencia. Dado que se trata, de un estudio basado en las fuentes documentales, tambi��n se tienen en cuenta tres reglas: estudio de la autenticidad de las fuentes (cr��tica externa), estudio de la fiabilidad de las fuentes (cr��tica interna), establecimiento de los factores sobre los cuales las fuentes proporcionan informaci��n directa. Todo ello, para conocer la necesidad acad��mica y profesional de los profesores y las escuelas en Raia de Portugal. Esta investigaci��n concluye, la existencia de una significativa alteraci��n de comportamientos y actitudes, en las instituciones, como resultado de la ambici��n de formaci��n de mejores profesores, impregnados de una cultura profesional y capaces de corresponder a las solicitudes de una formaci��n constante, en una b��squeda de valoraci��n continua, en una sociedad en continuo cambio. A su vez, permite determinar una serie de aspectos a tener en cuenta, en la formaci��n de los profesores del pr��ximo milenio: reconocimiento de una formaci��n inicial pr��ctica; priorizaci��n de programas de formaci��n permanente centrados en las escuelas, formar a los docentes para 'saber aprender', buscando, manipulando, y utilizando la informaci��n con el dominio de las nuevas tecnolog��as; revalorizaci��n de los aspectos ��ticos y culturales; promover sistemas educativos flexibles; mejor imagen social de los docentes; y por ��ltimo, ser formados en aspectos t��cnicos.

Formação dos professores de matem��tica no sistema educativo portugu��s contempor��neo. 'Formaci��n de profesores de matem��ticas en el sistema educativo portugu��s contempor��neo'.

Analizar la formaci��n matem��tica, la formaci��n para la ense��anza de las matem��ticas y la formaci��n pr��ctica exigida para los profesores de matem��ticas en Portugal. Con este an��lisis se busca determinar si existen lagunas en la formaci��n de los profesores que afecta negativamente a la transmisi��n de conocimientos a los estudiantes y por lo tanto pueden contribuir al fracaso en las matem��ticas. Esta investigaci��n abarca la ense��anza no superior y se refiere al periodo hist��rico del antiguo r��gimen hasta la primera mital del siglo XXI. Se ha trabajado con informaci��n que fue escrita ya que faltaba alguna informaci��n oral. La informaci��n escrita se analiz�� principalmente de la consulta de libros, revistas y legislaci��n, que estaba en la biblioteca municipal y de la universidad. Internet fue otro medio utilizado principalmente. La informaci��n oral obtenida fue recopilada a trav��s de diferentes entrevistas con los profesores que est��n ense��ando matem��ticas en Portugal. Todav��a queda mucho que hacer en la formaci��n de los profesores que ense��an matem��ticas, tanto en la formaci��n inicial como en la continua. Se pretende dar soluci��n a la formaci��n de profesores en Portugal y presentar sugerencias que contribuyen al ��xito en las matem��ticas. Se pretende plantear la sensibilizaci��n de profesores de matem��ticas de la importancia de su educaci��n y tomar iniciativas en sus escuelas, dentro de las posibilidades de un grupo tratando de encontrar las mejores soluciones para reducir el fracaso de las matem��ticas en sus estudiantes. Es decir, que este trabajo contribuye a que cada profesor pueda analizar y reflexionar sobre lo que est�� mal con su formaci��n y encontrar soluciones para superar esos vac��os.

A constru����o de um curso de formação de professores na modalidade EAD : conduzindo o barco entre tempestades e abrolhos. 'La construcci��n de un curso de formaci��n de profesores en la modalidad de EAD : conduciendo un barco entre tempestades y espinas'.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Estudos de caso revelam efeitos socio-pedag��gicos de um programa de formação de professores

O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudan��as em contextos escolares e em concep����es e pr��ticas de professores que participaram do PROFORMA����O - Programa de Formação de Professores em Exerc��cio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formação que se destina a certificar professores leigos em exerc��cio nas escolas das regi��es Norte, Nordeste e Centro Oeste do pa��s. Na segunda parte s��o apresentados os procedimentos metodol��gicos utilizados na realiza����o de seis estudos de caso, que inclu��ram visitas ��s salas de aula dos cursistas, entrevistas, an��lises de memoriais e aplica����o de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudan��as em concep����es e pr��ticas pedag��gicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valoriza����o da cultura local e das experi��ncias dos alunos e efeitos positivos nas pol��ticas locais e nos contextos escolares.