1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Esta uma investigao sobre os erros lingusticos mais frequentes praticados por professores e alunos em textos formais. Trata-se de um estudo de caso, realizado numa escola pblica com ensino bsico e secundrio da Regio Autnoma da Madeira. Os testes dos alunos e as atas que os professores redigem das vrias reunies em que participam na escola constituem os corpora dos textos formais. Os informantes foram trinta e dois alunos, todos do 12 ano de cursos cientfico-humansticos, e oitenta professores de diversos grupos disciplinares. Dado que no foi possvel abranger todos os tipos de erros observados, optou-se por analisar as trs reas gramaticais em que a sua ocorrncia foi mais problemtica, a saber, ortografia, pontuao e coeso sinttica, em detrimento de outras como a semntica, a lexicologia e a coerncia textual. Este um trabalho eminentemente prtico que tem como objetivos primordiais enumerar os principais erros observados e comparar as diferenas de desempenho entre os dois grupos de informantes. Para isso, dividiu-se a anlise em duas partes: a primeira , essencialmente, descritiva e interpretativa; enquanto a segunda se baseia nos dados quantitativos para chegar a concluses que, de outra forma, no seriam percetveis. No final, sugerem-se algumas estratgias que podero ajudar a diminuir a incidncia do erro no meio escolar.
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Este estudo quantitativo, transversal e preditivo tem como objectivo analisar a influncia da autoeficcia na satisfao profissional dos professores portugueses. A amostra constituda por 327 professores do 1. Ciclo do Ensino Bsico (trabalham com alunos dos 6 aos 10 anos) que responderam a um questionrio de dados sociodemogrficos e escalas validadas para a populao portuguesa para as variveis em estudo. Realizada a anlise de regresso linear mltipla, verificou-se que o aumento da eficcia instrucional e da eficcia nos relacionamentos interpessoais predizem um aumento da satisfao docente na dimenso relao com a profisso (R2 = .27). A uma melhor perceo da relao interpessoal/institucional (R2 = .20), corresponde uma diminuio da eficcia instrucional e um aumento da eficcia nos relacionamentos interpessoais.
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Este estudo buscou analisar a Representao Social dos professores da prtica do letramento na Educao Infantil; relacionar as representaes sociais acerca do letramento da educao infantil e inovao pedaggica e identificar se essas representaes orientam suas prticas em prol da construo do conhecimento da criana atravs da prtica do letramento. O referencial orientador da investigao a Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Assim como vrios estudiosos do Letramento e Inovao Pedaggica, o objeto deste estudo foram tomados como referncias no intuito de compreender a representao da relao entre a teoria e a prtica bem como implicaes para uma inovao pedaggica. No percurso metodolgico, optou-se por uma abordagem qualitativa, por trazer uma descrio dos fenmenos apresentados no contexto, e que, de acordo Minayo (2001), nas Cincias Sociais, ocupa-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, por conseguinte trabalhando com o universo de significados, aspiraes, motivos, valores, crenas e atitudes. O campo da pesquisa configurou-se em duas escolas da Rede Pblica Municipal da cidade de Lagoa do Carro Pernambuco/Brasil. Os participantes foram quarenta e quatro sujeitos entre eles trinta e cinco professores, quatro supervisores e cinco coordenadores pedaggicos. Os instrumentos utilizados para coleta e gerao dos dados foram questionrio, entrevista semi-estruturada e observao participante, os quais foram tratados pela anlise de contedo proposto por Bardin (2010). Os resultados do estudo apontaram para a compreenso de uma prtica que tem no letramento uma representao social de ser um processo de aquisio de leitura e escrita, tendo como inovao a utilizao de mtodos ou tcnicas, revelando que o processo de formao no atingiu os aspectos necessrios para caracterizar uma prtica educativa inovadora em que o papel do professor seria de propor ambientes favorveis a uma aprendizagem atuando como mediador e ao mesmo tempo de ser um aprendiz ao considerar a capacidade de reflexo apresentado pelas crianas, diferenciando de um paradigma fabril que persiste na organizao tradicional das escolas.
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Este trabalho teve como objetivo compreender a emergncia das Inteligncias Mltiplas na prtica pedaggica, tendo como campo de pesquisa trs turmas da Educao Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana Bahia. Utilizou-se o mtodo etnogrfico, a abordagem qualitativa de base hermenutica e a coleta de dados feita atravs de observao participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e anlise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas prticas pedaggicas e explicitou contextualmente as aes observadas que validaram as prticas pedaggicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estratgias inovadoras que contribuiro para o enriquecimento de prticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e competncias dos alunos.
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Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanas ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudana igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currculo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as prticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Bsico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudana ao nvel das prticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudana significativa das prticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam prticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
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O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formao inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12 ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
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FERNANDES, Marcos Henrique; ROCHA, Vera Maria da; RONCALLI, Angelo Giuseppe. Fatores Associados Prevalncia de Sintomas Osteomusculares em Professores. Revista de salud pblica, v. 11, n. 2, p. 256-267, 2009.
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O propsito do livro "Projetos de letramento e formAO de professores de lngua materna" contribuir para a compreenso dos projetos de letramento, entendendo-os como uma prtica recontextualizada pelas atuais demandas sociais, ou seja, uma alternativa que promete priorizar a incluso, a participao social e o reposicionamento identitrio do professor e do aluno, e destacar a importncia disso na formao docente e na ressignificao das prticas de leitura e de escrita no contexto escolar.
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Over the last decades, the digital inclusion public policies have significantly invested in the purchase of hardwares and softwares in order to offer technology to the Brazilian public teaching institutions, specifically computers and broadband Internet. However, the teachers education to handle these artefacts is put away, even though there is some demand from the information society. With that, this dissertation chooses as an object of study the digital literacy practices performed by 38 (thirty-eight) teachers in initial and continuous education by means of the extension course Literacies and technologies: portuguese language teaching and cyberculture demands. In this direction, we aim at investigating the digital literacy practices of developing teachers in three specific moments: before, while and after this extension action with the intent to (i) delineate the digital literacy practices performed by the collaborators before the formative action; (ii) to narrate the literacy events made possible by the extension course; (iii) to investigate the contributions of the education course to the collaborators teaching practice. We sought theoretical contributions in the literacy studies (BAYNHAM, 1995; KLEIMAN, 1995; HAMILTON; BARTON; IVANIC, 2000), specifically when it comes to digital literacy (COPE, KALANTZIS, 2000; BUZATO, 2001, 2007, 2009; SNYDER, 2002, 2008; LANKSHEAR & KNOBEL, 2002, 2008) and teacher education (PERRENOUD, 2000; SILVA, 2001). Methodologically, this virtual ethnography study (KOZINETS, 1997; HINE, 2000) is inserted into the field of Applied Linguistics and adopts a quali-quantitative research approach (NUNAN, 1992; DRNYEI, 2006). The data analysis permitted to evidentiate that (i) before the course, the digital literacy practices focused on the personal and academic dimensions of their realities at the expense of the professional dimension; (ii) during the extension action, the teachers collaboratively took part in the hybrid study sessions, which had a pedagogical focus on the use of ICTs, accomplishing the use of digital literacy practices - unknown before that; (iii) after the course, the attitude of the collaborator teachers concerning the use of ICTs on their regular professional basis had changed, once those teachers started to effectively make use of them, promoting social visibility to what was produced in the school. We also observed that teachers in initial education acted as more experienced peers in collaborative learning process, offering support scaffolding (VYGOTSKY, 1978; BRUNER, 1985) to teachers in continuous education. This occurred because of the undergraduates actualize digital literacy practices were more sophisticated, besides the fact being integrate generation Y (PRENSKY, 2001)
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Objetivo: Analisar as caractersticas sociodemogrficas, ocupacionais e de sade clnica/comportamental, e o impacto desses fatores na avaliao da qualidade de vida de professores da rede municipal de Natal/RN. Mtodos: Estudo descritivo-analtico com corte transversal e amostra de 242 docentes. Foram utilizados os questionrios Whoqol-breve e nrdico, alm de questes referentes ao trabalho do Job Content Questionnaire (JCQ). Os dados foram submetidos anlise estatstica com nvel de significncia p<0,05, sendo utilizada a regresso logstica binria, para anlise de fatores hierarquicamente agrupados. Resultados: O domnio fsico apresentou maior comprometimento entre os professores com trabalho de alta exigncia (p=0,043), com mais de 02 diagnsticos de doenas (p < 0,001), atividade fsica inadequada (p= 0,001) e com sintomas osteomusculares (p=0.025); o domnio psicolgico entre os docentes com trabalho de alta exigncia (p=0,043), com carga horria maior que 28 horas semanais (p=0,034), com mais de 02 doenas (p=0,012) e que praticavam atividade fsica inadequadamente (p< 0,001); o de relaes sociais com tempo de trabalho inferior/igual a 18 anos (p=0,036) e que residiam em bairro diferente do que trabalhavam (p=0,027); e, por ltimo, o domnio meio ambiente apresentou maior comprometimento entre os docentes com carga horria superior a 28 horas semanais (p=0,025), que exerciam a atividade com tempo inferior/igual a 18 anos (p=0,013) e com sintomas osteomusculares (p= 0,002). Concluses: Os professores apresentaram uma avaliao comprometida da qualidade de vida e do seu estado de sade, tendo as atividades laborais desenvolvidas por esse grupo de trabalhadores um impacto importante sobre os resultados demonstrados. Tais achados podem comprometer a efetivao da proposta das escolas promotora de sade
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Physical Education professionals are usually exposed to excessive physical workloads that evolve into painful symptomatology and muscle and bone disorders that originate from the work-related exercises. Purposo: The goal of this study was to investigate the prevalence and factors associated with pain painful symptomatology in teachers in gymnastics academies. An analytical transversal cut study was performed involving 163 gymnastics teachers working in the main gyms in the city of Salvador-BA. For evaluation of pain, validated versions in Portuguese of the McGill Protocol and the Wisconsin Pain Inventory were used. For obtain results of descriptive statistical analysis of the collected data was performed, followed by TStudent, and Pearson and Spearman correlation tests to verify possible correlations between the presence of pain and other variables which were considered independent. Finally, for the identification of potential risk factors associated with pain, a binary logistic regression analysis was performed. For all statistical analysis, we cnsidered p< 0.05. Results: The painful symptoms was reported by 88.3% of the subjects surveyed. High pain levels were observed in 63.8% of the interviewed professionals, where the intensity varied from moderate to severe. Pain in the lumbar region was present in 55.2% of subjects. Positive correlations were found between the level of pain intensity and the variables related with the workload activity and daily life of the teachers in almost all body joints analyzed. Some factors had been verified associates to the painful sintomatologia as the age of the professionals, the daily hours load of labor work, and the lack of interval of rest between the lessons. Conclusions: We found a high prevalence in gym teachers working in the city of Salvador-BA, which interfered in various daily activities of their home and professional lives. The most affected region was the lumbar region, followed by the knees, neck, shoulders, ankles, hands, hips, feet, elbows and forearms. The factors associated with development of painful symptomatology were the age of the professionals, daily hours of work and the lack of rest intervals between lessons. The high prevalence of pain in Physical Education teachers can be regarded as a serious occupational health problem, which would demand the urgent deployment of preventive intervention programs to minimize the impact of pain among these professionals
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Com a criao dos Parmetros Curriculares Nacional (PCNs), a sade passou a ser um tema transversal que deve ser trabalhado por todos os nveis de ensino em toda a escola, principalmente pelos professores do ensino fundamental, os quais tm uma grande responsabilidade no processo de formao dos valores e de condutas dos escolares. Com o objetivo de investigar a concepo dos professores de ensino fundamental (1 a 4 sries) sobre a sade do escolar, este estudo teve como amostra 45 professoras lotadas em 04 escolas pblicas e 04 escolas privadas no municpio de Natal/RN. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionrio semi-estruturado, sendo os mesmos analisados por meio da anlise temtica. A faixa etria com maior prevalncia foi a superior a 40 anos, com 58% de professoras. Com relao ao grau de formao acadmica das docentes investigadas, 47% delas tem o terceiro grau completo e, 40% possuem apenas formao no magistrio. No que se refere ao tema transversal sade, 27% das professoras no realizaram estudos sobre o mesmo e, 40% das docentes no se sentiam preparadas para desenvolver esse contedo, apontando como principal fator limitante falta de conhecimento mais profundo sobre sade e a falta de material didtico adequado. Sobre a importncia em se trabalhar a sade, 29% das respostas referiram-se aos cuidados com a sade, e 20% em prevenir e conhecer doenas. Pode-se concluir que necessria uma capacitao especfica referente temtica em questo, o que deve ser acompanhada de polticas pblicas que incentivem o profissional da educao e oferea estrutura ao ambiente escolar
