1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Neste artigo busca-se mostrar a construo de uma categoria explicativa do trabalho docente denominada "explicao do contedo", a partir de representaes de alunos da Habilitao Magistrio sobre as práticas pedagógicas de seus professores, cuja formulao assumiu a funo de "elemento estruturante bsico do trabalho docente eficaz". Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa em que os instrumentos utilizados para coleta de dados foram observao em sala de aula e entrevista semi-estruturada.
Resumo:
A redemocratizao brasileira vem promovendo mudanas na educao e nas práticas mdicas, que ainda se encontram aqum da realidade e das necessidades nacionais. As escolas mdicas no conseguem desenvolver um novo modelo que permita superar esse estgio de insatisfao da sociedade e de seus alunos. A violncia escolar perpetrada por suas práticas pedagógicas e educacionais no permite o desenvolvimento de um ambiente satisfatrio ao processo ensino-aprendizagem: burocracia, excesso de regulamentaes, ausncia de dilogo e de instncias participativas, imposio de contedos e disciplinas, arquitetura (muros, grades, catracas e sirenes) tornam professores e alunos refns do discurso da ordem e da produtividade. No mais possvel admitir e permitir que o cotidiano da escola opere completamente revelia dos anseios de seus atores constitutivos. A escola, por meio de seus gestores, precisa trabalhar no fortalecimento da sua capacidade de transformao, de autocrtica e aperfeioamento, assim como espera de seus estudantes. No h democracia sem emancipao, sem uma formao que permita aos sujeitos uma atuao crtica, poltica e tica.
A humanizao e a formao mdica na perspectiva dos estudantes de medicina da UFRN - Natal - RN - Brasil
Resumo:
Este estudo, por meio de uma abordagem qualitativa, busca compreender a percepo dos estudantes de Medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) acerca da humanizao no contexto da formao mdica. Foi utilizada a tcnica de grupo focal, envolvendo uma equipe multidisciplinar com profissionais das reas de antropologia, psicologia e medicina, que estudou dois grupos de nove estudantes do ltimo ano do curso. Os dados foram analisados pela tcnica de anlise de contedo temtica categorial, da qual emergiram trs categorias: relao estudante-paciente, ensino-aprendizagem e relao estudante-professor. A primeira categoria permite identificar que a experincia do contato do estudante com o paciente essencial construo de uma identidade profissional humanizada. Em relao segunda categoria, percebe-se que professores sem capacitao nas práticas pedagógicas, inerentes profisso de professor, e a dicotomia teoria-prtica dificultam a formao autnoma do conhecimento e uma viso integral do indivduo. Da terceira categoria emergiram duas subcategorias antagnicas (professor-modelo e relaes assimtricas), que refletem a importncia da postura tico-humanista do professor em detrimento de uma atitude autoritria para a construo da identidade profissional do estudante. Esses dados apontam aspectos da formao mdica que podem respaldar uma discusso acerca da humanizao no contexto das novas diretrizes curriculares.
Resumo:
Este artigo apresenta uma pesquisa que analisa as concepes de humanismo e suas contribuies para a formao mdica, na tica discente, no mbito do curso de Medicina da Universidade Federal de Alagoas, no perodo compreendido de novembro de 2006 a julho de 2007. A metodologia escolhida foi a de realizao de cinco grupos focais, nos quais foram coletados os depoimentos de 73 estudantes, analisados posteriormente por meio de referencial sobre as práticas discursivas. Os resultados encontrados destacam trs aspectos acerca do que o estudante observa e vivencia: na relao com a instituio, o curso e os sentimentos que surgem no seu processo como aprendiz; sobre a relao aluno-professor no curso mdico; e, por fim, sobre a relao mdico-paciente e demais pessoas com quem o mdico interage em seu exerccio profissional. Surgiram elementos indicativos de um aprendizado entremeado de sinais de contrariedade, irritao, impacincia e intolerncia com os professores e seus mtodos e com a instituio. A humanizao no sentida nas práticas pedagógicas da formao mdica, embora seja priorizada nos espaos formais iniciais do curso mdico.
Resumo:
Competncia, para fins de organizao de currculos na rea de sade, deve ser concebida como a capacidade de mobilizar, articular e colocar em prtica conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias ao desempenho efetivo das atividades requeridas no contexto do trabalho. Currculos orientados por competncia devem alinhar metodologias de ensino-aprendizagem, práticas pedagógicas, diferentes contextos e cenrios de aprendizagem, mtodos de avaliao e atividades de pesquisa com esse princpio de organizao curricular. Caracteristicamente, so centrados na busca ativa pelo conhecimento, interdisciplinaridade, integrao terico-prtica e interao ensino-sociedade, trazendo o desenvolvimento da identidade profissional para o centro das atividades de aprendizado. Sua construo envolve, inicialmente, a identificao e definio das competncias necessrias boa prtica profissional. Em seguida, a definio de seus componentes e os nveis de desempenho. Posteriormente, deve ser elaborado um programa de avaliao que esteja prioritariamente a servio do aprendizado (avaliao formativa) e que seja voltado para a deteco de conhecimentos, habilidades e atitudes assimilados pelos estudantes e no para sua classificao dentro de um grupo normativo.
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Estudo com egressos do curso de graduao em Fisioterapia da UFMG entre 1982 e 2005. Analisou-se a percepo dos egressos sobre o curso, bem como de seus percursos profissionais e as relaes que podem ser estabelecidas entre ambos. Foi realizado um estudo transversal com questionrio autoaplicvel em egressos selecionados pelo mtodo de amostragem estratificada, abordando os seguintes aspectos: identificao e contatos; estudos aps a graduao; atividades profissionais; mercado de trabalho; avaliao do curso de graduao. Estudos no campo da sociologia das profisses e na rea de currculo fundamentam este trabalho e constituem a referncia para a anlise dos dados. Segundo os resultados obtidos, o curso no s alcanou seu objetivo inicial de atender demanda de formar profissionais para atuar na reabilitao, como teve importante participao na construo da identidade da profisso em Minas Gerais, tendo impacto na representao interna e externa ao grupo, ampliando e delimitando fronteiras do campo de atuao. Constata-se que um curso de práticas pedagógicas tradicionais, com insero tardia nos cenrios de prtica. Os dados mostram, ainda, que o egresso est inserido no mercado de trabalho, satisfeito com sua atividade profissional e reconhece que introduz novas tcnicas e formas de atuao no mercado de trabalho. Praticamente todos os egressos esto em atividades relacionadas com a fisioterapia e avaliam que vale a pena ser fisioterapeuta. Os dados sugerem tambm que as possibilidades de trabalho para os graduados em Fisioterapia pela UFMG so bastante amplas.
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INTRODUO: Visando atualizar suas práticas pedagógicas, atender as exigncias da comunidade, da reestruturao do sistema de sade e os avanos tecnolgicos, a Faculdade de Cincias Mdicas da Universidade Estadual de Campinas implementou uma grande reforma curricular para alunos ingressantes de 2001. OBJETIVO: Descrever uma experincia de ensino voltada integrao dos conhecimentos para ateno aos indivduos nas diversas fases da vida, dentro da realidade de assistncia primria sade, com nfase no conhecimento, nas habilidades clnicas, na responsabilizao e nas atitudes humansticas e ticas. MTODOS: No novo currculo, a integrao intra, inter e transdisciplinar foi estruturada em mdulos interdepartamentais, insero progressiva das disciplinas clnicas, contato mais cedo e progressivo do aluno com a sistema de sade, preservando mdulos integradores horizontais e verticais. A iniciao da prtica clnica em Centros de Sade tem, no quarto ano, 432 horas destinada a atendimentos clnico-ambulatoriais de assistncia criana, mulher, ao adulto e ao idoso num contexto de sade da famlia. A superviso realizada por professores, mdicos assistentes da Faculdade e tutores selecionados entre os profissionais da rede primria de sade. O Programa Nacional de Reorientao da Formao Profissional em Sade Pr-Sade facilitou a insero e a parceria do curso de medicina com as UBS. O contedo terico integrado em seminrios ministrados em dois perodos semanais e avaliado por meio de provas tericas (conhecimento cognitivo). As habilidades e competncias nas atividades clnicas so avaliadas por meio de discusses terico-práticas quinzenais ao longo do estgio, avaliaes clnicas estruturadas de atendimentos criana, mulher e adulto, alm da composio de portflio com planilha de atendimentos totais, casos selecionados para reviso e auto-crtica de aprendizado. RESULTADOS: O mdulo foi avaliado na forma de fruns semestrais de discusso, com participao de discentes, docentes, tutores e gestores. Os grupos foram unnimes em considerar plenamente atingidos os objetivos de responsabilizao, vnculo e tica, e parcialmente atingida a integrao dos contedos terico-prticos e trabalho em equipe. CONCLUSO: O currculo integrado propiciou uma viso clnica abrangente da famlia. Permitiu que o estudante se responsabilizasse e criasse vnculo com o paciente, entendendo a resolutividade e demandas da ateno bsica sade por meio de sua vivncia.
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O ensino mdico vem enfrentando desafios para modificar suas práticas pedagógicas e estrutura curricular. As tecnologias de informao e comunicao (TICs) podem auxiliar no enfrentamento de muitos desses desafios. Tendo em vista esse cenrio, este estudo tem como objetivo caracterizar as formas de apropriao de uma Ferramenta de Autoria de cursos na Internet em processos formativos semipresenciais de graduao, ps-graduao, educao continuada e extenso na rea mdica, no contexto da UFRJ. Com base nas anlises, foi possvel identificar o perfil de utilizao das TICs e discutir os resultados, a partir dos ambientes virtuais de aprendizagem construdos pelos professores, de acordo com as seguintes categorias: unidades acadmicas de origem; disciplinas e nveis de ensino envolvidos; configurao de reas de conhecimento dos cursos semipresenciais; conformao das equipes docentes dos cursos; recursos de contedo e de comunicao utilizados; e atividades pedagógicas adotadas.
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RESUMO A sociedade absorve novidades tecnolgicas cada vez mais rpido. Essa evoluo vem influenciando todas as atividades humanas e as práticas pedagógicas. A incorporao das Tecnologias de Informao e Comunicao na educao proporcionou o surgimento dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem. O presente artigo tem como objetivo estudar o uso dos recursos do Moodle e discutir seu potencial pedaggico em trs cursos de especializao a distncia da Universidade Federal de So Paulo. Com enfoque quantitativo e tendo o estudo de caso como estratgia de pesquisa, utilizou a anlise de contedo e uma ferramenta denominada Moodle 1.9.x Data Extrator, desenvolvida na pesquisa, para a coleta dos dados. O estudo concluiu que, embora o Moodle tenha como focos principais a interao e construo colaborativa de conhecimento, disponibilize ferramentas para processos de formao baseados na pedagogia construtivista e voltados para a interao e construo colaborativa de conhecimento, nos cursos da amostra de pesquisa, o processo de ensino e aprendizagem, no que concerne ao uso do Moodle e das ferramentas disponibilizadas pelo AVA, parece ter assumido uma tendncia mais prxima das premissas da abordagem tradicional de ensino.
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O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e práticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formao de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formao que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e práticas pedagógicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
Resumo:
O objectivo deste estudo foi analisar o papel do professor na construo da escola inclusiva. Pretendemos saber se na prtica os professores tomam atitudes de incluir todos os alunos com ou sem Necessidades Educativas Especiais na mesma sala de aula e se h colaborao e entreajuda entre o professor de turma e o professor de Educao Especial. Para esse efeito foi aplicado um questionrio a professores do Ensino Regular e a professores de Educao Especial onde puderam assinalar de que forma agem e esto preparados/formados para a incluso de alunos com Necessidades Educativas Especiais. Os resultados obtidos demonstraram que no geral, os professores esto de acordo com a escola inclusiva ainda que apontem alguns entraves quanto aos alunos receberem exclusivamente apoio na sala de aula e permanecerem todo o horrio lectivo na sala. Consideram tambm que a dificuldade em lidar com a diversidade podia ser minimizada atravs de aces de formao nesta rea. Segundo Silva (2009), a incluso dos alunos considerados com necessidades educativas especiais no ensino regular implica mudanas ao nvel das atitudes e das práticas pedagógicas de todos os intervenientes no processo ensino e aprendizagem, da organizao e da gesto na sala de aula e na prpria escola enquanto instituio. Acreditamos que s desta forma se pode proporcionar aos alunos marcados pela diferena, que um valor em si mesma (Rodrigues, 2006; Leito, 2006; Sanches & Teodoro, 2006; Silva, 2009), as mesmas experincias, aprendizagens e vivncias que so proporcionadas aos restantes colegas.
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O presente projecto tem como principal objectivo a interveno em Portugus lngua no materna numa perspectiva de escola inclusiva, assente na metodologia do trabalho cooperativo e no trabalho de grupo. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, realizado atravs da aplicao de testes sociomtricos, na entrevista e na pesquisa documental de modo a caracterizar a situao da interveno e posterior avaliao. Tendo como base a investigao-aco que permite ao professor reflectir sobre a sua prtica pedaggica, a metodologia utilizada centrou-se no trabalho cooperativo e na aprendizagem cooperativa. Os resultados obtidos com esta interveno apontam para a necessidade de mudana nas práticas pedagógicas no sistema de ensino portugus face s dificuldades de integrao e de domnio do Portugus dos alunos estrangeiros. Contudo, constatamos que atravs do trabalho cooperativo e da aprendizagem cooperativa e inclusiva, os alunos melhoram o seu desempenho escolar, obtendo maior sucesso escolar. Com este projecto podemos concluir que existe ainda a necessidade de formao de professores nestas duas reas que apesar de serem to diferentes assentam ambas nos mesmos pressupostos tericos, baseados na integrao e na incluso numa perspectiva de escola para todos.
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O presente Trabalho de Projecto faz parte integrante do 2 ano do Curso de Mestrado em Educao Especial, nos domnios Cognitivo e Motor. Consta de um Projecto de Investigao - Aco, que contm a fundamentao, programao e interveno que realizmos durante os 2 e 3 perodos do ano lectivo de 2009/10. Esta interveno ocorreu, semanalmente, numa turma do 9 ano de escolaridade de um Agrupamento Vertical de uma Escola do Alentejo, na qual estava matriculado um jovem com Deficincia Mental Ligeira (DML), motivo do nosso projecto de aco. Esta turma, atendendo aos diferentes nveis de aprendizagem e s atitudes comportamentais praticadas por alguns alunos, necessitava de um trabalho de cooperao entre todos (alunos, professores, famlia e outros tcnicos) e da aplicao de práticas lectivas baseadas numa diferenciao pedaggica inclusiva, para que efectivamente se conseguisse promover, no seu seio, uma efectiva incluso escolar e social. O trabalho aqui perspectivado desenvolveu-se com base numa metodologia de investigao-aco com recurso aos seguintes instrumentos metodolgicos: pesquisa documental, entrevista semi-directiva, observao naturalista e sociometria. Ao elaborarmos este trabalho, foi nossa inteno, dar a conhecer todos os procedimentos que sustentaram a Incluso de um jovem considerado com DML, na sua turma, mais concretamente, na disciplina de Lngua Portuguesa. Procurmos criar situaes de trabalho a pares / em grupo e estratgias adequadas para que realizasse actividades idnticas, e no mesmo contexto que os restantes colegas da turma, de modo a que no se verificasse distino entre os alunos considerados normais e o aluno considerado com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Desta forma, fomentmos o sucesso educativo de todos os alunos, num ambiente de práticas pedagógicas inclusivas e colaborativas, atendendo diversidade do pblico-alvo. Este Trabalho de Projecto foi um contributo para a prtica de Incluso de crianas e jovens considerados alunos com NEE, em contexto de sala de aula, em escolas do ensino regular e facilitou a elaborao e implementao de Planos de Aula, Grelhas de Avaliao, Reflexes crticas e Fichas de Trabalho, em parceria com o professor da disciplina de LP, no sentido de garantir metodologias e estratgias de ensino mais eficientes para se alcanar uma verdadeira Educao Inclusiva.
