1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio incorpora os principais pontos metodolgicos, assentes em determinados pressupostos tericos desenvolvidos no Infantrio O Girassol e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar da Achada. A investigao-ao esteve patente durante toda a interveno, visto ser uma metodologia promotora de uma constante atitude reflexiva. O docente deve questionarse acerca da sua ao e da repercusso desta na criana, tendo em conta as suas vivncias e conceitos prvios. As diversificadas estratgias e aes que desenvolvi durante a interveno tiveram em considerao a promoo de um ambiente educativo saudvel, onde a criana tem um papel ativo na sua aprendizagem e procura vivenciar momentos de interao e interajuda que lhes sero fundamentais e significativos de um bom desenvolvimento. A aquisio de determinados valores inerentes a uma vida em sociedade pelas crianas revelou-se de extrema importncia no seu desenvolvimento moral e nos comportamentos a adotar numa sala. A colaborao e envolvimento da comunidade educativa na promoo de uma educao de qualidade revelou-se, identicamente, imprescindvel. Assim, este trabalho espelha, em termos tericos e prticos, tudo aquilo que foi desenvolvido na prtica como docente estagiria, o qual servir de ponto de partida para uma futura carreira docente que se aproxima.
Resumo:
O presente relatrio surge como resultado de vivncias e aprendizagens feitas pelas crianas da Pr I e do 3.B da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com PrEscolar do Lombo Segundo durante o perodo de prtica pedaggica em ambas as valncias. Desta partilha, perspetiva-se no s uma coletnea de relatos mas tambm uma introspeo da prtica realizada visto que o docente como investigador-reflexivo capaz de analisar fundamentos da sua prpria ao educativa como problematizar a sua ao, investigar e refletir sobre a mesma. Por fim, pretende solucion-la da melhor forma possvel para que as crianas consigam tirar o melhor partido de todas as aprendizagens desenvolvidas. Especificando a investigao tomada, numa abordagem metodolgica qualitativa turma do 3.B, compreende-se a emergente necessidade de procurar estratgias de melhoramento da escrita e leitura uma vez que, para a estrondosa maioria dos alunos estas capacidades so muito redutoras. Foram utilizados como recolha de dados diversos instrumentos, colocando em nfase a observao participante e entrevista informal ao professor cooperante, permitindo desta forma o acesso a formas de entendimento e compreenso acerca da realidade apontada. As concluses tiradas desta investigao apontam para a emergncia da implementao de novas estratgias de ensino-aprendizagem, motivadoras e inovadoras, relativas a competncias lingusticas, reconhecendo-se desta forma a dificuldade apresentada pelos alunos nesta rea. Neste sentido, e a partir desta postura tomada pelo docente, so traados neste relatrio pressupostos tericos e metodolgicos que vo suportar toda a prtica desenvolvida atravs de uma pedagogia ativa, participativa, cooperativa e construcionista. Da mesma forma, so descritas as experincias resultantes da prtica pedaggica desenvolvida in loco que decorreram nas duas valncias de ensino, integrantes no Mestrado em Ensino Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio tem como finalidade a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Resulta, assim, da prxis educativa na turma do 3. B, da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena e na Sala dos 4 anos, no Infantrio O Girassol. Neste relatrio, pretende-se espelhar o percurso efetivado ao longo do estgio numa e noutra vertentes, alm dos pressupostos que o fundamentam. O corpus do relatrio assenta num primeira parte, de ndole mais terica e metodolgica, na qual abordam-se aspetos ligados docncia e ao papel do docente enquanto promotor da qualidade da educao. Nesta parte constam, igualmente, os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a prxis. O intuito de modificar problemticas faz sobressair a metodologia de investigao-ao, pelo carter eminentemente reflexivo, contributiva para o aperfeioamento das prticas seguintes. Numa segunda parte de carter destacam-se as estratgias dinamizadas para proporcionar um ambiente educativo de aprendizagens significativas, as avaliaes, a interveno com a comunidade educativa, as reflexes crticas e so dadas respostas s questes orientadoras da investigao. Para concluir, so tecidas as consideraes finais sobre de todo o processo interventivo e reflexivo, contributivo para a construo de uma identidade profissional docente.
Resumo:
Este relatrio incide sobre o desenvolvimento do estgio pedaggico realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) da Lombada, e numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os dois e os quatro anos, no Jardim de Infncia O Girassol, sendo que as referidas instituies se situam no concelho do Funchal. O mesmo espelha a prtica desenvolvida em ambas as valncias e tem como objetivo descrever a interveno pedaggica, refletindo e fundamentando as metodologias utilizadas durante o estgio. Importa referir que a prtica pedaggica, recorrendo metodologia de investigao-ao, incide essencialmente na resoluo de questesproblemas sinalizadas durante o decorrer do estgio. No que concerne ao Pr-Escolar, a investigao teve como ponto de partida a seguinte questo: Como promover a motricidade fina na Sala dos 4 anos, nomeadamente em cinco crianas que apresentam algumas lacunas nesta habilidade? Relativamente ao 1ciclo, foram, trs as questes sinalizadas: Ser que a diferenciao pedaggica conduz o aluno construo de aprendizagens significativas? Como promover uma aprendizagem cooperativa entre alunos de nveis de ensino diferentes? Todo este processo de investigao-ao contribuiu para que durante a interveno pedaggica fossem adoptadas estratgias e desenvolvidas atividades, o que permitiu a verificao duma evoluo na habilidade motora da motricidade fina, por parte do grupo de crianas da Sala dos Quatro Anos, bem como a obteno de resultados positivos no que se refere cooperao entre os alunos da Sala do 3 ano, de forma a serem eles prprios a construrem o seu conhecimento, conseguindo, no final, alcanar o sucesso em conjunto.
Resumo:
O hodierno relatrio de mestrado possui como primeiro e principal objetivo compartilhar e refletir acerca da interveno pedaggica realizada em contexto de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, respetivamente. Num segundo propsito, pretende-se enquadrar terica e metodologicamente toda a ao decorrida em contexto prtico por forma a fundamentar e articular a prtica e a teoria, vertentes que se complementam. A verdade que a profisso docente exige uma constante e contnua formao, onde os seus profissionais refletem, investigam e adequam a sua interveno ao grupo de crianas/alunos com que contactam. Consequentemente, a investigao-ao foi a metodologia basilar de todo o estgio pedaggico. Aps observao e interao com os educandos surgiu a necessidade de realizar uma promoo do desenvolvimento sociomoral, atravs de estratgias fundamentadas e enquadradas. O presente relatrio , pois, o espelho de tudo o que decorreu na prtica pedaggica sendo, para alm disso, um instrumento de reflexo e de aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de mestrado foi elaborado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Apresenta o culminar da prtica pedaggica que foi desenvolvida na valncia de Pr-Escolar na EB1/PE de So Martinho, e na valncia de 1. Ciclo na EB1/PE do Palheiro Ferreiro, refletindo algumas das vivncias e das experincias que ocorreram. Relativamente ao corpus terico, este foca uma componente terica e cientfica, onde consta o enquadramento terico, dando particular ateno construo da identidade profissional, aliada a uma atitude reflexiva e investigativa, um enquadramento metodolgico, privilegiando a metodologia de investigao-ao e os pressupostos tericos que sustentaram toda a prtica. De seguida, abordada a componente destinada prxis pedaggica, estando esta centralizada na Relao Famlia-Escola e na alimentao saudvel relativamente ao contexto do Pr-Escolar, e no trabalho cooperativo no contexto do 1. Ciclo. As estratgias utilizadas em ambas as valncias passaram, essencialmente, pelo recurso a uma metodologia participativa, ativa e construtiva.
Resumo:
Quando refletimos sobre o conceito escola, pensamos no futuro, visto estarmos perante os homens e mulheres que tero a responsabilidade de edificar o horizonte da nossa sociedade e, inevitavelmente, da escola atual. Assim, a escola, em parceria com a sociedade, tem como objetivo orientar as crianas e jovens, transformando-os em seres sociais, ticos, crticos, inovadores, tecnolgicos, criativos e morais. Para o efeito, fundamental que os alunos reconheam essas mesmas caratersticas na comunidade escolar. A elaborao do presente relatrio visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. No fundo, reflete um conjunto de experincias e aventuras vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica, no contexto do 1. Ciclo do Ensino Básico e da Educao Pr-Escolar, que decorreu na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar de Santa Cruz. Com o intuito de promover uma pedagogia participativa, construtivista e democrtica, o Relatrio de Estgio congrega um conjunto de pressupostos tericos que fundamentaram a prxis e que, de certo modo, contriburam para a construo de aprendizagens significativas. Ao longo do corpus do trabalho surgiram duas questes relacionadas com o trabalho cooperativo e, recorrendo metodologia de investigao-ao, procurou-se refletir sobre as mesmas e promover mudanas no ambiente educativo, sem nunca olvidar que as crianas constituem a essncia do processo de ensino/aprendizagem. O objetivo principal era proporcionar-lhes um espao, dentro e fora da sala de aula, onde a liberdade, a autonomia e a responsabilizao representassem os pressupostos mximos da prtica pedaggica, pois s assim possvel tomar conscincia da complexidade de que se reveste o ato educativo, assumindo-a. Deste modo, so edificadas algumas das problemticas que fazem parte do quotidiano das escolas e da sua comunidade, que so alvo de reflexo, j que podero configurar-se pertinentes para a investigao e debates futuros.
Resumo:
O presente relatrio incorpora os pressupostos tericos e metodolgicos que serviram de orientao a toda a prtica pedaggica desenvolvida nas vertentes de Pr-Escolar e de 1. Ciclo do Ensino Básico, no Infantrio O Girassol e na EB1/PE da Pena, respetivamente. salientada a investigao-ao como metodologia essencial prxis, uma vez que permite ao docente desempenhar o papel de investigador ao refletir sobre aquilo que compreende e aplica aquando do processo de ensino-aprendizagem. Esta metodologia prende-se, portanto, no constante questionamento por parte do docente, construndo uma aprendizagem construtivista, participativa e ativa, sendo os alunos os principais atores na busca do conhecimento. As estratgias desenvolvidas ao longo de ambos os estgios aliceraram-se numa aprendizagem integrada, estimulante e significativa, de forma a respeitar os ritmos e formas de aprendizagem de cada criana, proporcionando-lhes situaes variadas, que fossem ao encontro das suas necessidades e interesses. Por fim, a interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, produtiva, uma vez que deu aso a diversos momentos de trabalho colaborativo. Concisamente, este relatrio traduz todo o percurso realizado ao longo de duas intervenes pedaggicas, que permitiram dar continuidade construo de uma identidade profissional, que deve ser realizada ao longo de toda a experincia profissional docente.
Resumo:
O presente relatrio, com a finalidade de obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino no 1 Ciclo do Ensino Básico, o culminar de toda a prtica pedaggica realizada nas valncias de Educao Pr-Escolar e 1 Ciclo do Ensino Básico nas Escolas EB1/PE da Achada e EB1/PE da Pena respetivamente. No corpo do relatrio depara-se com uma componente mais terica e cientfica e outra mais prtica e reflexiva. Na componente terica e cientfica verifica-se um enquadramento terico e um enquadramento metodolgico, salientando os processos da metodologia da Investigao-Ao e os pressupostos tericos que apoiaram toda a prtica pedaggica. Por outro lado, dando foque ao que realmente importante no decorrer de toda a prtica pedaggica, as crianas, numa componente mais prtica e reflexiva abordada a praxis pedaggica, de forma a transmitir o desenrolar da mesma em ambas as valncias atravs da descrio, reflexo e avaliao das atividades desenvolvidas. A abordagem investigativa reflexiva deu origem a duas questes provenientes das problemticas encontradas em ambas as valncias, nomeadamente Qual o contributo da diferenciao pedaggica, na adequao de atividades a um grupo de idades heterogneas? na Educao Pr-Escolar e Como promover a autonomia atravs das atividades propostas em sala de aula? no 1 Ciclo do Ensino Básico, sendo as respostas encontradas para estas questes no conclusivas, um vez que a prtica no decorreu num espao de tempo suficiente para retirar concluses vlidas e coerentes. Por fim, em mote conclusivo, realizada uma reflexo final que tem em conta toda a prtica desenvolvida, bem como a importncia e relevncia de todo este percurso na evoluo e desenvolvimento da prtica profissional docente quer do Educador de Infncia quer do Professor do 1 Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado com vista obteno do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este relatrio foi pensado e construdo em torno da prtica pedaggica desenvolvida quer em contexto de Educao de Infncia, no Infantrio O Golfinho, quer em contexto de 1. Ciclo, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr da Assomada. Na sua primeira parte, o relatrio faz um enquadramento terico e metodolgico que aborda questes como a consagrao da educao e o ensino a nvel europeu e nacional, o perfil geral e especfico do educador de infncia e do professor de ensino básico, os direitos das crianas, como tambm faz uma abordagem aos vrios modelos curriculares que serviram de inspirao praxis e metodologia da investigao-ao, como a metodologia adotada em toda a prtica pedaggica. Numa segunda parte, o relatrio aborda a interveno pedaggica em ambos os contextos educativos sustentada pelo referido enquadramento terico e metodolgico. A necessidade de se compreenderem e resolverem situaes problemas naqueles contextos educativos e o objetivo de realizar uma interveno pedaggica com qualidade e rigor conduziu-me escolha da investigao-ao como metodologia de investigao preferencial. No mbito da interveno pedaggica, procurou-se, em ambos os contextos educativos, fomentar aprendizagens com significado, olhando para os interesses individuais e do grupo, encarando as crianas como seres com competncias para participarem e integrarem os processos educativos, bem como, procurou-se estimular o bem-estar emocional do grupo e de cada criana, respeitando o ritmo de cada um. No final do relatrio, feita uma reflexo crtica sobre os estgios realizados em ambos os contextos educativos, destacando a sua importncia para a constante evoluo profissional do docente e para a construo consolidada da sua prpria identidade.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Este foi construdo em torno da interveno pedaggica desenvolvida no contexto de Educao Pr-Escolar, no Infantrio O Carrocel, e no contexto de 1 Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Na primeira parte feita uma abordagem ao enquadramento terico, legislativo e metodolgico, sendo que estes fundamentaram a interveno pedaggica. Numa outra parte apresentada a interveno pedaggica, que teve como importante recurso a investigao-ao. Esta distinta metodologia promove atitudes de reflexo que permitem que sejam pensadas e utilizadas estratgias durante a prxis, tentando envolver as crianas numa aprendizagem de carter ativo e significativo, tendo sempre em ateno as suas necessidades e interesses. No fim sero apresentadas reflexes crticas acerca da interveno pedaggica realizada nos contextos de Educao Pr-Escolar e de 1 Ciclo, dando tambm resposta s questes includas nos projetos de Investigao-Ao desenvolvidos. Deste modo, este relatrio acaba por apresentar a importncia que a interveno pedaggica possui na construo da identidade profissional em contexto de formao inicial.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado para obteno do grau de Mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. O mesmo reflete o estgio pedaggico desenvolvido no contexto da Educao Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, e no contexto do 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena. No desenrolar da ao pedaggica, tentou-se envolver as crianas em aprendizagens baseadas na diferenciao pedaggica, no trabalho cooperativo, em pressupostos construtivistas e em estratgias significativas, dando-se nfase ao jogo, s Tecnologias de Informao e Comunicao, aos materiais didticos e ao ensino experimental das cincias. Estes foram os princpios que edificaram a intencionalidade educativa, os quais privilegiaram o conjunto e a individualidade de cada criana. Decorrente da necessidade de promover o ensino-aprendizagem de qualidade, adotou-se a metodologia de investigao-ao, que, estimulando a atitude investigativa, reflexiva e de mudana do docente, apresentou solues s problemticas evidenciadas. Para terminar, verificou-se a relevncia da prxis pedaggica para a formao inicial e o desenvolvimento da identidade profissional, reconhecendo-se que esta resulta, portanto, de um processo longo e contnuo.
Resumo:
Este relatrio reflete toda a prtica pedaggica desenvolvida na EB1/PE - Ribeiro de Alforra, nomeadamente na sala da Pr B. Atravs da elaborao deste relatrio, pretendo expor as experincias vivenciadas ao longo da prtica pedaggica, com crianas que se encontram na faixa etria dos trs e os cinco anos. Procuro expressar a interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Esta baseou-se, essencialmente, numa aprendizagem construtivista, onde as crianas tinham um papel ativo na construo dos seus conhecimentos, sendo que, o objetivo principal foi ir ao encontro dos interesses e necessidades do respetivo grupo. O essencial deste trabalho encontra-se na justificao das tcnicas e estratgias utilizadas, exigindo, da minha parte, muita reflexo e investigao, de forma a proporcionar uma aprendizagem de qualidade.
Resumo:
O presente relatrio contempla toda a interveno realizada ao longo do meu estgio pedaggico desenvolvido na valncia de 1. Ciclo do Ensino Básico, mais concretamente na Escola de 1. Ciclo com EPE da Nazar com alunos de 3. ano. O intuito principal do relatrio centraliza-se na obteno de grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. A base terica constituiu uma forma de compreenso da Escola na atualidade e da importncia da identidade, das relaes e da tica no contexto educativo. A reflexo baseou-se no Modelo de ALACT, constituindo uma forma de agir de modo mais consciente e pertinente, auxiliando todo processo de aplicao, concretizao e reformulao da planificao. A investigao-ao esteve patente ao longo de todo o estgio, sendo que embora evidenciada naturalmente em toda a ao pedaggica visou um trabalho mais intenso no desenvolvimento da competncia comunicativa por parte dos alunos. Na interveno pedaggica o trabalho cooperativo e a comunicao oral foram privilegiados, na medida em que considero serem fulcrais no crescimento integral dos alunos, enquanto pessoas. A avaliao global e reflexo acerca da investigao-ao demonstraram que a interveno foi benfica para as aprendizagens e desenvolvimento dos alunos, concluindo que as estratgias utilizadas e a utilizao da metodologia de investigao-ao constituram uma forma eficaz de trabalho.
Resumo:
O presente relatrio o culminar do 2ºCiclo de estudos do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico, onde reportado todo o percurso de estgio profissionalizante na Educao Pr-escolar, mais especificamente na valncia de creche. um testemunho onde est explanada uma constante reflexo do desenvolvimento da prtica e respetivas opes metodolgicas, fundamentada com teoria atual, de modo a validar a argumentao realizada ao longo do mesmo e efetivar a concordncia entre a teoria e a prtica. A prtica pedaggica foi desenvolvida no Infantrio O Polegarzinho, na Sala Vermelha com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os 7 e os 19 meses. O grupo de crianas composto por seis meninos e seis meninas, perfazendo um total de 12. De entre estas crianas est uma que usufrua de cuidados educativos especiais integrados numa equipa de interveno precoce. A pesquisa para a realizao deste relatrio assentou essencialmente nas necessidades e interesses de todas as crianas e no contexto em que estas esto inseridas. Conclui-se que o caminho do educador um processo contnuo e gradual, em constante renovao de saberes para que o processo educativo se centre na criana e nas aprendizagens significativas que far e que, num futuro prximo, sero fundamentais para o desenrolar da sua vida. Estudou-se que o ambiente educativo no que concerne organizao do espao e escolha de materiais so promotores do bem-estar fsico, intelectual e emocional da criana significando, assim, que na construo de ambientes de aprendizagem importa valorizar o espao em que a criana est inserida para que o seu desenvolvimento possa ser igualmente valorizado.
