1000 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
O presente relatrio, elaborado no mbito Prtica de Ensino Supervisionada em Pré-Escolar e em 1. Ciclo do Ensino Básico d a conhecer os processos de aprendizagem imanentes prtica desenvolvida em contexto. Em Educação Pr- Escolar elaborei um memorial de formao que permitiu refletir sobre as experincias vividas no estgio, possibilitando a aquisio de conhecimentos e aprendizagens profissionais. No 1º Ciclo do Ensino Básico o estgio tambm assumiu uma perspetiva reflexiva que me permitiu aprender a profisso, mas a dinmica do trabalho com as crianas possibilitou, igualmente, a realizao de um projeto alinhado com a investigao-ao. Os contextos foram diferenciados pela sua especificidade, quer pela situao geogrfica e cultural das instituies, quer pelo nvel de ensino em que se desenvolveram. A prtica educativa em 1º Ciclo do Ensino Básico ocorreu na escola EB/JI Galopim de Carvalho em vora, j a prtica em Pré-Escolar ocorreu no Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, na cidade de Florianpolis no Brasil. No que respeita dimenso investigativa, dediquei especial ateno Organizao de Ambientes Educativos Promotores da Educação em Cincias Naturais, com vista a compreender como que aprender cincias pode contribuir para a literacia cientfica das crianas tendo em vista o exerccio de uma cidadania informada. Para tal as crianas envolveram-se ativamente no processo de construo do seu prprio conhecimento. Recorri a autores que me deram contributos para conceber, planear e fundamentar as prticas, quer do ponto de vista pedaggico quer do ponto de vista dos contedos curriculares. Para a recolha e tratamento da informao, atendi aos contextos onde o trabalho se realizou, bem como s observaes dos diversos intervenientes na superviso dos estgios, a planificaes e reflexes semanais que fui elaborando e me permitiram concretizar uma anlise imprescindvel para as aprendizagens concretizadas e apresentadas no presente Relatrio; REPORT OF SUPERVISED TEACHING PRACTICE IN PRE-SCHOOL EDUCATION AND THE 1ST CYCLE OF PRIMARY EDUCATION: ORGANIZATION OF EDUCATIONAL ENVIRONMENTS PROMOTERS OF EDUCATION IN NATURAL SCIENCES Abstract: The present report, elaborated in the scope of the Practice of Supervised Teaching in Pre-School and in the Primary Education, makes to known the learning processes inherent to the practice developed in context. In Pre-School Education, I created a training memorial that allowed me to reflect on the experiences I had live in the internship, making possible the acquisition of professionals knowledges and learnings. In Primary School the internship also assumed a reflexive perspective which allowed me to learn the profession, but the dynamic of the work with the children allowed me to, equally, the realization of a project lined up with the action-research. The contexts where differentiated by their specificity, by the institutions geographic location, by the cultural situation and by the learning level where they were developed. The educational practice in Primary School occurred in the school EB/JI Galopim de Carvalho in vora and the Pre-School practice occurred in Ncleo de Educação Infantil Colnia Z-11, in Brazil in the city of Florianopolis. In the matter of the investigative dimension, I dedicated special attention to the Organization of Educative Environments Promoters of Natural Sciences Education, to understand how learning sciences can contribute to scientifically literacy of the children, having in view the exercise of an informed citizenship. For this the children involved actively in the process of building their own knowledge. I resorted to authors who give me contributes to conceive, to plan and to fundament the practices, both from the pedagogical point of view and from the curricular contents point of view. To the collect and treat of data, I attend to the contexts where the work were realized, to the observations of the diverse actors in the internship supervision, to the daily plans and weekly reflections which I had been elaborating and which allowed me to concretize an indispensable analysis to the learnings achieve and presented in the present report.
Resumo:
De acordo com os dados fornecidos pelo Gabinete de Avaliao Educacional do Ministrio da Educação (GAVE) acerca do relatrio do Programme for International Student Assessment (PISA) em 2006, os resultados das provas de aferio, do 4 ano de escolaridade do 1º ciclo do ensino básico (CEB), revelam o fraco desempenho das crianas portuguesas nas tarefas de leitura e de escrita. Os dados fornecidos do Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS), em 2011, mostram que o conhecimento do alfabeto que fornecido atravs da conscincia fonolgica o melhor preditor do sucesso da leitura. Assim, os objectivos desta investigao so: diagnosticar os nveis de conscincia fonolgica das crianas que esto em transio entre a educação pré-escolar e o 1. CEB; implementar e validar um programa de treino da conscincia fonolgica; e saber at que ponto o treino da conscincia fonolgica influencia na aquisio dos conhecimentos a longo prazo. Nos trs estudos efectuados participaram 346 sujeitos que frequentavam o pré-escolar e o 1º CEB, 49,4% do sexo feminino e 50,6% do sexo masculino. Os instrumentos utilizados foram a Prova de Segmentao Lingustica (Alpha de Cronbach = 0,94) e o Programa de Treino da Conscincia Fonolgica (PTCF). Verificaram-se melhorias significativas no ps-teste do grupo experimental relativamente ao grupo de controlo. Verificou-se, ainda, que as habilitaes acadmicas dos pais influenciam positivamente na aquisio desta habilidade metalingustica e so um bom preditor da mesma.
Resumo:
A presente investigao surge no mbito do Mestrado em Administrao Educacional e focaliza a relao entre duas grandes temticas: a liderana docente e a indisciplina dos alunos, no ensino Pré-escolar. Atravs de uma reviso bibliogrfica abordmos os conceitos de liderana, referenciando a origem e evoluo das teorias e estilos de liderana, destacando a liderana em contexto escolar e mais precisamente a liderana na Educação de Infncia, efectuando o respectivo enquadramento legislativo. Tambm abordmos as diversas concepes de indisciplina, enveredando por uma breve resenha histrica sobre a evoluo das investigaes sobre esta temtica. Neste sentido, detectmos a existncia de diferentes tipos de indisciplina, as formas desta se manifestar e ainda os eventuais modos de a debelar. Em seguida centrmos o nosso estudo no educador de infncia e na indisciplina tentando determinar eventuais relaes entre ambos. Tendo como objecto de estudo uma docente do ensino pré-escolar e a sua turma de vinte e quatro crianas, pretendemos investigar, mediante o recurso a um estudo de caso, as opinies dos pais/EE, das crianas, e ainda do pessoal docente e no docente relativamente ao estilo de liderana desta docente, tentando determinar se este influencia (positiva ou negativamente) as situaes de indisciplina dentro da sala de aula. Procuramos reflectir sobre a importncia do professor se assumir como lder na sala de aula e identificmos as causas mais frequentes dos comportamentos de indisciplina. Aqui, destacmos os factores relacionados com as crianas e com a educadora que mais frequentemente proporcionam a indisciplina. De seguida verificmos o tipo de liderana da educadora tentando descortinar o modo como este influencia a indisciplina. Por fim apurmos as sugestes que nos foram apresentadas para prevenir/combater a indisciplina na sala de aula. Os resultados da investigao sugerem que os estilos de liderana adoptados pela docente so o democrtico e o assertivo, os quais segundo os inquiridos no exercem qualquer influncia com a indisciplina dos alunos. Contudo, destacam a importncia e a necessidade da preveno/combate da indisciplina em idade Pré-escolar.
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Este relatrio fala das dificuldades observadas e sentidas no que se refere transio do Pré-Escolar e o 1º Ciclo do Ensino Básico vividas num agrupamento de escolas da rea da grande Lisboa. Durante o estgio feito no 1º ano do ensino básico, notei algumas dificuldades nas crianas na adaptao escola, e interroguei-me se essas dificuldades poderiam estar relacionadas com o modo como foi feita a transio entre os dois nveis de ensino. Recolhi dados, atravs de dilogos informais com professores e entrevistas com educadores, sobre o seu conhecimento dos documentos orientadores de cada um dos nveis de ensino e sobre o seu pensar acerca da transio. Este estudo teve uma metodologia de cariz qualitativo. A anlise dos dados permitiu apontar respostas s minhas questes de investigao baseada em autores de referncia consultados durante a reviso de literatura nomeadamente Serra, Grcio e Vasconcelos.
Resumo:
Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2005
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Dissertao de mestrado em Educação da Infncia (rea de especializao em Superviso e Pedagogia da Infncia)
Resumo:
No Portugal hodierno, quando se fala em educação a autonomia das escolas assume um papel relevante para todos os intervenientes nos contextos educativos e nas polticas educativas. Na actual legislao que implementou a autonomia escolar, o termo autonomia aparece associado a toda a orgnica administrativa e pedaggica das escolas e relao Municpio/Escola, onde se destaca o alargamento das competncias dos municpios no mbito da educação e ainda a reestruturao do sistema de ensino. Abordar esta temtica e todos os seus meandros, bem como a sua interferncia na vivncia das escolas so os objectivos centrais deste estudo. Deste modo, tentmos apurar como interagem os Directores das Escolas Bsicas do 1º Ciclo com Pré-Escolar pois, saber o que pensam, de que forma actuam, que parcerias criam, que apoios estabelecem, so algumas questes cruciais para entender a fora desta autonomia e saber de que forma ela entendida e praticada por todos quantos actuam neste grande palco que o ensino em Portugal, e mais especificamente na Regio Autnoma da Madeira (RAM). Situado na rea da Administrao Educacional, este estudo utiliza como suporte terico dominante as diferentes perspectivas de autores reconhecidos pelas suas abordagens sobre a temtica da autonomia. O contexto emprico de estudo centrou-se em todas as Escolas Bsicas do 1º Ciclo com Pré-Escolar do ensino pblico da RAM. Do ponto de vista metodolgico, esta investigao utilizou essencialmente uma metodologia de carcter qualitativo com o recurso anlise de documentos onde se enfatizou essencialmente a legislao em vigor. A metodologia quantitativa esteve tambm presente porquanto se recorreu ao inqurito por questionrio, aplicado a todos os Directores das Escolas Bsicas do 1º Ciclo com Pré-Escolar da RAM. Ao utilizarmos estes mtodos de recolha de informao pretendemos perceber se a autonomia da escola uma autonomia construda e desejada ou se pelo contrrio, se resume a uma imposio da administrao central. Os resultados da investigao sugerem que as escolas exigem aos superiores hierrquicos a concesso de mais autonomia e de maior poder de deciso. Solicitam ainda mais liberdade e respeito no que concerne s opes organizacionais das suas escolas.Na tentativa de ultrapassar estas limitaes, constatmos que as escolas tm desenvolvido actividades que promovem a sua autonomia, quer atravs de iniciativas culturais e desportivas quer atravs da realizao de protocolos com empresas e/ou entidades, quer com toda a comunidade envolvente. Desta forma, conclumos que so as prprias escolas a sugerirem a elaborao de contratos de autonomia, para que lhes seja conferido um maior poder de deciso nos domnios pedaggico, curricular, administrativo e financeiro.
Resumo:
Relatrio final apresentado para obteno do grau de Mestre em educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básico
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A questo formulada qual procuro responder Qual o contributo da expresso dramtica para o desenvolvimento de competncias relacionais dos alunos, no decorrer do trabalho de grupo? Este Relatrio de mestrado constitudo por duas partes, sendo que a primeira se refere dimenso reflexiva da minha prtica pedaggica em contexto de creche, jardim-de-infncia e 1º ciclo do Ensino Básico, com turmas de 2 e 4 ano de escolaridade. Na segunda parte, apresenta-se a componente investigativa, no seu enquadramento terico, metodologia de investigao, apresentao e discusso de resultados e Concluses. O presente estudo de investigao foi realizado durante o ano letivo 2013/2014, no incio da Prtica Pedaggica II em 1º Ciclo do Ensino Básico, com uma turma de 4 ano de escolaridade. Nele tentei perceber como atravs da expresso dramtica podemos contribuir para a estimulao e motivao na aprendizagem, atravs da cooperao, interao e desenvolvimento social dos participantes no trabalho de grupo. Neste sentido assumi o papel de professora investigadora e ao longo de quatro intervenes foram sendo implementadas diversas experincias com jogos exploratrios e dramticos, as quais fui observando, analisando e recolhendo dados de forma a conseguir realizar esta investigao. Os resultados evidenciam que a expresso dramtica estimula e auxilia o desenvolvimento das competncias sociais (cooperao e de interao) na criana, no decorrer do grupo de trabalho.
Resumo:
Dissertao de Mest. em Psicologia da Educação, Escola Superior de Educação, Univ. do Algarve, 2003
Resumo:
Dissertao apresentada para obteno do grau de Mestre em Educação Matemtica na Educação Pré-Escolar e nos 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico na especialidade de Didctica da Matemtica
Resumo:
Mestrado em Educação Matemtica na Educação Pr Escolar e nos 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
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Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar
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Nowadays we live in a literate society in which reading and writing skills are highly valued. Currently, the educational interventions seek to involve people from different backgrounds to form multidisciplinary teams. The present case study aimed to analyze the collaboration process between the different members of the context involved in educational intervention regarding the oral language disorders and learning disabilities in reading and writing. Concerning psychological evaluation we used different instruments for data collection. Firstly interview and clinical history where carried out afterwards a semi-structured interviews were prepared in order to obtain information about the performance of the special education team, the special education and children with special needs and learning difficulties in pre-primary and 1st cycle of basic education. The implementation of educational policies at the school where also considered in the case study which revealed difficulties in achieving the educational support for students with these problems.
Resumo:
Mediante a grande relevncia que a sociedade ao longo dos tempos tem dado sobre a temtica da educação das crianas, atualmente, esta vista como um suporte fundamental de todo um processo de aprendizagem ao longo da vida das crianas. E embora a Educação pré-escolar (EPE) tenha cariz opcional, contemporaneamente esta reconhecida como sendo a primeira etapa de um processo de formao integral que visa, principalmente, preparar as crianas para a escola, preparando-as para o longo caminho educativo, com um peso decisivo no sucesso escolar e social destas mesmas. Consciente da relevncia da EPE, apresentamos um trabalho de projeto que procura elucidar e dar resposta ao problema da: comunicao na transio do Pré-Escolar para o 1. Ciclo. A ser implementado, a metodologia do mesmo ser a investigao ao (I-A), devido s caractersticas de interveno social, inerentes s variveis em estudo e aos destinatrios alvo do projeto de interveno. Pretende-se alcanar os seguintes objetivos: a) identificar as principais barreiras da comunicao na transio do Pré-Escolar para o 1. Ciclo; b) enunciar estratgias que estimulem prticas alternativas passagem de informao entre o Pré-Escolar e o 1. Ciclo; c) articular a passagem de informao entre o Pré-Escolar e o 1. Ciclo, Para tal, propsito, props-se implementar uma ao de formao com onze sesses, assente na reviso da literatura da especialidade, na autorreflexo, na experincia didtica de cada um dos participantes, assim como, na pertinncia do trabalho em equipa, cooperativo e participativo entre docentes. Pretende-se com esta formao, para alm de atingir os objetivos acima referidos, promover atitudes de mudana, dinmicas colaborativas contextualizadas, ancoradas na comunicao, na reflexo contnua, na superviso como ao de monitorizao da prtica pedaggica e, ao mesmo tempo, gradualmente, robustecendo atitudes e condutas que alteram alguns pr-conceitos existentes.
