Do pré-escolar para o 1º ano do ensino básico: "A Voz da Criança"

Dissertação de mestrado em Educação da Infância (área de especialização em Supervisão e Pedagogia da Infância)

A forma como a criança experiencia o seu novo contexto escolar tem sido pouco abordada, apesar de o tema transição ter vindo a ser amplamente discutido e pelo qual várias investigações realizadas sobre o assunto acentuam a importância das transições nas vidas das crianças. Neste trabalho propusemo-nos então ouvir a voz da criança, enquanto principal protagonista no processo de transição entre os dois níveis de escolaridade, Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. Para além deste aspeto, consideramos a influência de teorias ecologistas na Educação que nos levam a falar na diminuição das descontinuidades entre as instituições, explicando a importância de todos os ambientes que envolvem as crianças. Neste estudo de caso, com abordagem qualitativa, pretendemos perceber como é vivenciada, percecionada e sentida a transição de uma criança do Pré-Escolar para o 1º Ciclo do Ensino Básico. Que medos ou anseios tem a criança? Quais as suas expetativas? Conjuntamente, e para melhor compreensão, pretendemos analisar os profissionais envolvidos. Estarão eles empenhados em encontrar práticas educativas que preparam e suavizam essa transição? remando contra as problemáticas relativas a essa mesma transição e reduzindo as críticas tantas vezes associadas aos respetivos profissionais. Através deste estudo de caso investigamos a forma como estes profissionais, Educadores de Infância e Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, concebem e enfrentam o tema transição perante estes dois níveis de escolaridade. Para além dos profissionais, não podemos omitir a importância da família neste processo, daí que perscrutamos os Pais/Encarregados de Educação, através de um questionário, a fim de perceber quais as suas representações no processo de transição entre os níveis de escolaridade dos seus filhos. Este estudo realizou-se em três instituições do concelho de Braga: rede pública, privada e IPSS. Considerou-se relevante perceber quais as perceções de todos os implicados quando o contexto escolar tem continuidade ou não dentro do mesmo espaço escolar, reduzindo a possibilidade de interferência de variáveis e considerar à priori que este enquadramento seja, por si só, propulsor de continuidade, reduzindo ou eliminando as dificuldades de transição entre níveis e promovendo uma segurança não passível em contextos de não continuidade. Neste sentido, os resultados obtidos revelam que a problemática relativa à transição entre os dois níveis de escolaridade permanece em alguns contextos, perpetuando a angústia de alguns profissionais. Para além disso, as vozes das crianças mostram que apesar de preparadas, em certos casos de uma forma subtil, o medo do desconhecido é um fator comum, e revelam também alguma incongruência entre o que os pais dizem e o que elas sentem sobre esta nova etapa da sua vida.

The way a child experiences his new school context has been rarely addressed, although the subject transition have been widely discussed and for which various investigations on the subject stress the importance of transitions in the lives of children. In this paper we proposed then hear the voice of the child as the main protagonist in the transition between the two levels of education, pre-school education and 1st cycle of basic education. Apart from this aspect, we consider the influence of ecological theories in education that lead us to speak in reducing discontinuities between the institutions, explaining the importance of all environments involving children. In this case study with a qualitative approach, we aim to understand how experienced, percecionada and felt the transition from a child's pre-school for the 1st cycle of basic education. What fears or anxieties have children? What are your expectations? Together, and for better understanding, we intend to analyze the professionals involved. Are they committed to finding educational practices that prepare and soften this transition? rowing against the problems relating to the same transition and reducing criticism so often associated with the respective professionals. Through this case study investigated how these professionals, kindergarten teachers and teachers of the 1st cycle of basic education, conceive and face the theme transition before these two levels of education. In addition to the professionals, we can not overlook the importance of the family in this process, hence we watch for the Parents / Guardians, through a questionnaire to understand their representations in the transition between education levels of their children. This study took place in three institutions of Braga county: public, private and IPSS. It was considered important to realize that the perceptions of those involved when the school context is continued or not within the same school environment, reducing the possibility of interference variables and consider a priori that this framework is, in itself, continuity of propellant, reducing or eliminating the difficulties of transition between levels and promoting not subject security is no continuity contexts. In this sense, the results reveal that the problems relating to the transition between the two levels of education remains in some contexts, perpetuating the anguish of some professionals. Furthermore, the voices of children show that despite prepared, in some cases in a subtle way, the fear of the unknown is a common factor, and also reveal any inconsistency between what parents say and how they feel about this new stage of his life.