A escola de Tempo integral e a formação de professores/as: investigando caminhos no Programa Escolas do Amanhã

A escola em tempo integral nas suas diferentes dimensões e aspectos constitutivos hoje é temática relevante para o debate sobre qualidade da educação, chegando a compor e a estruturar as agendas nacionais contemporâneas para a formulação das políticas públicas de educação do país como condição sine qua non para novas vertentes de implementação de políticas educacionais. O suporte para o avanço da educação integral vem se emoldurando desde a Constituição Federal em 1988, que apontou a educação como um direito social e estabeleceu uma ampla rede de proteção à criança e ao adolescente, regulamentada pelo Estatuto da criança e do adolescente (ECA) 069/90. Muito mais do que o tempo em sala de aula, o tempo integral busca constituir um espaço qualificado de cidadania e aprendizagem. Por isso é preciso que, em todas as áreas, as ações não sejam um conjunto desordenado de atitudes, mas sim, uma política pública, democraticamente construída. Desta feita, a presente pesquisa é reflexiva acerca da formação dos professores, quanto às concepções e práticas do tempo integral no Programa Escolas do Amanhã (Programa para escolas em áreas de conflito social com altos índices de evasão na SME/RJ). A pesquisa está sendo realizada em duas Unidades Escolares da Rede Municipal de Ensino do Município do RJ inseridas no projeto supracitado. Esse critério de escolha foi um recorte entre 101 CIEPs da SME/RJ e se funda na perspectiva de investigação de uma escola que tenha sido implantada no I Programa Especial de Educação dos CIEPs, que neste momento de redimensionamento da ampliação de jornada do tempo integral esteja inserida no Programa Escolas do Amanhã, além de fazer parte também do Programa do Governo Federal Mais Educação. A seu tempo, acreditamos na possibilidade de, ao problematizar esta relação educação/formação, ser viável instituir práticas de ensino que estimulem o pensar sobre diversos pontos de vista, inclusive sobre a dinâmica do tempo integral, e sobre as diferentes possibilidades de interpretação dos elementos históricos e sociais por esses sujeitos

Educação integral em tempo integral: Do movimento Todos Pela Educação à rede pública de ensino de Nova Iguaçu

A pesquisa buscou apresentar elementos para a compreensão das proximidades entre a política pública de educação em tempo integral do governo federal o Programa Mais Educação (PME) e os sentidos para educação defendidos pela mobilização de um segmento do empresariado brasileiro, o movimento Todos Pela Educação, que assume um determinado projeto de sociedade. Nesta pesquisa, o movimento Todos Pela Educação é configurado como uma rede de políticas (BALL, 2001; 2005; 2010) que, ao promover ações educacionais e se articular a atores governamentais, tem influenciado os rumos do ensino público nacional e inserido valores característicos da lógica de mercado como gerencialismo e performatividade. A teoria do discurso de Ernesto Laclau (2011, 2013) viabilizou a análise da dinâmica das articulações políticas no intuito de estabelecer hegemonias no campo da educação. Experiências de educação no país associaram a ampliação da jornada escolar à promoção de uma educação integral que, no Brasil, teve grande influência do movimento escolanovista. Associando a qualidade da educação aos níveis de Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) alcançados pelas escolas, o PME anuncia promover uma educação integral que se mostrou preenchida pelos sentidos defendidos pelo TPE como: a defesa por uma Base Curricular Comum, associação entre o setor público e o privado para a promoção de ações educativas e ampliação do tempo escolar como maior exposição à situações de aprendizagem de conteúdos. A partir de uma experiência premiada e reconhecida nacionalmente pela promoção de uma educação integral, investiguei os sentidos de educação integral assumidos pelos Programas Bairro-Escola, Mais Educação e Escola Viva desenvolvidos em Nova Iguaçu. O trabalho conclui que o modelo de educação em tempo integral implementado no município não favorece a democratização do ensino uma vez que não se estende a todos os alunos da rede e oferece condições desiguais para realização entre as escolas. Além disso, priorizando atividades de reforço escolar, o atendimento das atividades de contraturno está voltado às turmas que serão avaliadas na avaliação nacional Prova Brasil, o que configura a valorização da aprendizagem de conteúdo e aumento de IDEB em detrimento de experiências significativas e ampliadas na educação dos alunos. Nos moldes que se implementa, a realização de atividades a partir da ampliação do tempo escolar embaraça a rotina escolar por não contar com as condições adequadas para sua realização.

Prediction of sound emission from open turbulent premixed flames

The sound emission from open turbulent flames is dictated by the two-point spatial correlation of rate of change of fluctuating heat release rate and this correlation has not been investigated directly in the past studies. Turbulent premixed flame data from DNS and laser diagnostics are analyzed to study this correlation function and the two-point spatial correlation of the fluctuating heat release rate. This shows that the correlation functions have simple Gaussian forms whose integral length scale is related to the laminar flame thickness and amplitude depends on the spatial distribution of the time-mean rate of heat release. These results and RANS-CFD solution of open turbulent premixed flames are post-processed to obtain the far field SPL, which agrees well with measured values. © 2010 by the American Institute of Aeronautics and Astronautics, Inc.

Major and trace element analytical methods of the National Status and Trends Program: 2000-2006

This document contains analytical methods that detail the procedures for determining major and trace element concentrations in bivalve tissue and sediment samples collected as part of the National Status and Trends Program (NS&T) for the years 2000-2006. Previously published NOAA Technical Memoranda NOS ORCA 71 and 130 (Lauenstein and Cantillo, 1993; Lauenstein and Cantillo, 1998) detail trace element analyses for the years 1984-1992 and 1993-1996, respectively, and include ancillary, histopathology, and contaminant (organic and trace element) analytical methods. The methods presented in this document for trace element analysis were utilized by the NS&T Mussel Watch and Bioeffects Projects. The Mussel Watch Project has been monitoring contaminants in bivalves and sediment for over 20 years, and is the longest active contaminant monitoring program operating in U.S. costal waters. Approximately 280 Mussel Watch sites are monitored on biennial and decadal timescales using bivalve tissue and sediment, respectively. The Bioeffects Project applies the sediment quality approach, which uses sediment contamination measurements, toxicity tests and benthic macroinfauna quantification to characterize pollution in selected estuaries and coastal embayments. Contaminant assessment is a core function of both projects. Although only one contract laboratory was used by the NS&T Program during the specified time period, several analytical methods and instruments were employed. The specific analytical method, including instrumentation and detection limit, is noted for each measurement taken and can be found at http://NSandT.noaa.gov. The major and trace elements measured by the NS&T Program include: Al, Si, Cr, Mn, Fe, Ni, Cu, Zn, As, Se, Sn, Sb, Ag, Cd, Hg, Tl and Pb.