1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Orientador: Ivo de Sousa Nunes
Resumo:
Agostinho Ribeiro
Resumo:
Universidade Tcnica de Lisboa. Faculdade de Motricidade Humana
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Universidade do Minho
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Apesar de esta investigao ser sobre a formao de professores, no pretende ser apenas mais uma sobre o tema. Por isso, encaro-a numa perspectiva pouco habitual: partindo do princpio de que os alunos so os melhores conhecedores do trabalho dos professores, acredito que as suas opinies sobre o trabalho docente, em particular, e sobre a escola, em geral, podero no s criar um ambiente mais propcio para a aprendizagem mas tambm transformar positivamente quer o desempenho quotidiano quer a formao dos professores. A necessidade de se encontrar um novo modelo de formao emerge da constatao de que no seu dia-a-dia os professores se vem confrontados com o cumprimento de rotinas que os impedem de ver e escutar com ateno os alunos e de atravs deles reflectirem sobre o seu trabalho. Alm disso, esta invisibilidade do aluno tambm consequncia do desprezo a que as opinies dos alunos tm sido votadas na formao de professores, quer na inicial, quer na contnua. Tudo isto tem contribudo, muitas vezes, para o esquecimento do aluno como elemento central do trabalho dos professores, tantas vezes mais absorvidos no cumprimento de uma mirade de funes que lhes so impostas do que com a criao de condies de aprendizagem favorveis. Defende-se, por isso, o recentrar a formao e a prtica dos professores nos alunos, atravs do desenvolvimento de uma relao dialgica que comprometa reciprocamente docentes e discentes na procura de processos de aprendizagem mais adequados s novas exigncias da sociedade hodierna. Adoptando uma metodologia etnogrfica, de cariz qualitativo, e baseada num estudo de caso, a Escola Bsica e Secundria do Porto Santo, desenvolvi uma investigao que me permitiu ouvir os alunos sobre as prticas docentes e deduzir da alguns contributos para a formao de professores.
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
Este estudo visa conhecer os estilos de superviso pedaggica adotados pelos educadores cooperantes durante o processo de acompanhamento e orientao da prtica pedaggica dos estagirios, procurando compreender o seu impacto no contexto da formao inicial dos futuros educadores. As reflexes acerca da superviso pedaggica na formao inicial de educadores, levam a crer que a atuao e interveno por parte dos educadores cooperantes, motivadas por diversos fatores inerentes s suas vivncias e experincias, possam influenciar (positiva ou negativamente) o desempenho e as opes dos formandos. Para cumprir este objetivo ser utilizado como suporte metodolgico o estudo de caso de carcter etnogrfico, no contexto da formao inicial dos educadores de infncia da Universidade da Madeira.
Resumo:
Este um estudo de caso sobre as representaes dos professores acerca da inovao pedaggica. Utilizou uma metodologia naturalista e etnogrfica de recolha de dados atravs da observao participante, de entrevistas no directivas e da anlise de documentos. Procurou-se compreender as perspectivas dos professores no contexto das suas interaces especficas a partir das contribuies da microssociologia e do interaccionismo simblico. Para isso foi necessrio interpretar a cultura da escola em relao cultura escolar historicamente construda, ou seja, equacionar as lgicas de funcionamento de um invariante cultural que impede a inovao.
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Investigaes recentes revelam que o stress considerado um dos indicadores de mau-estar docente (Jesus, 2005). Para lidar com estas novas realidades, os professores necessitam de controlar/lidar com o stress e as suas emoes nas circunstncias mais adversas. Desta forma, o principal objectivo deste estudo foi perceber de que forma a percepo emocional e a inteligncia emocional so importantes para gerir problemas de stress ocupacional. Para tal, utilizaram-se quatro instrumentos diferentes: O teste de regulao emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), o teste de expressividade Emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), a escala de meta-conhecimento dos estados emocionais a Trait Meta-Mood Scale (TMMS 24) (Salovey & Mayer 1990) e a escala de avaliao do grau de vulnerabilidade ao stress a 23QVS (Serra, 2000). Estes testes foram aplicados numa sesso nica a 292 professores dos 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico, do distrito do Funchal, sendo 64,7% do sexo feminino e 35,3% do sexo masculino de diferentes grupos disciplinares. Analisou-se a influncia de algumas variveis como o gnero, a idade, estado civil, nmero de filhos, habilitaes, anos de servio, nvel de ensino que lecciona e o grupo disciplinar na explicao da percepo emocional, da inteligncia emocional e da vulnerabilidade ao stress. Realizaram-se igualmente os estudos correlacionais das diferentes medidas utilizadas. Os resultados mostraram que os professores que apresentam maiores capacidades para clarificar e regular as suas prprias emoes so aqueles que apresentam menor vulnerabilidade ao stress. Para finalizar destacaremos as implicaes que este estudo traz para a interveno em contextos educativos.
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Universidade da Madeira
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Este estudo teve como objetivos compreender a inteligncia emocional e o engagement como fator de proteo face ao burnout, bem como estudar as relaes entre a inteligncia emocional, o engagement e o burnout. Mayer e Salovey (1997) definem a inteligncia emocional como a capacidade de perceber, avaliar e de expressar as emoes, baseada em quatro nveis: capacidade de perceber, usar, conhecer e regular as emoes para facilitar o pensamento. O engagement um construto recente a nvel mundial, integrado na corrente da psicologia positiva. O oposto ao engagement o Burnout, expresso inglesa para designar aquilo que deixou de funcionar por exausto de energia (Frana, 1987, citado por, Carlotto,2012). A amostra foi constituda por 250 professores do 2 ciclo (26.4%), 3 ciclo (57.2%) e Secundrio (16.4 %), do gnero feminino (70.4%) e do masculino (29.6%), da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Como instrumentos, utilizmos um Questionrio de Dados Scio-Demogrficos e Profissionais, o Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), o Questionrio de Expressividade e o de Regulao Emocional de Berkeley, o Questionrio de Engagement e o Inventrio de Burnout de Maslach (MBI). Para confirmar a relao estatstica entre a inteligncia emocional, o engagement e o burnout foi realizado um teste de correlao de Spearman entre as variveis. Encontrmos correlaes significativas entre a ateno emocional e o vigor, na dedicao, na absoro e na realizao profissional. Relativamente inteligncia emocional dos professores, revelou-se como adequada em ambos os sexos nas trs dimenses do construto. No que concerne ao engagement, os professores revelaram valores altos de vigor, dedicao e absoro. Concluiu-se que quanto maior a reparao das emoes, o vigor e a dedicao, menor a exausto emocional. Por outro lado, quanto maior a reavaliao das emoes, maior a exausto emocional.
