1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação - Especializao em Educação Especial, Domnio Cognio e Multideficincia
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação, especialidade em Educação Artstica -Teatro na Educação
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa Para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educação - Especialidade Superviso em Educação
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Este texto incide sobre o tema do pensamento algbrico nos primeiros anos de escolaridade ao nvel da formação contnua de professores. Na abordagem apresentada o tema dos padres surge como contexto estruturante para o desenvolvimento do pensamento algbrico. Comea-se por fazer um enquadramento dos referenciais tericos que fundamentam a adoo de uma proposta didtica desenvolvida nesse mbito, recorrendo em seguida a um estudo emprico que foi desenvolvido, do qual se relata aqui uma parte centrada nas prticas de sala de aula de uma professora do primeiro ciclo em formação, de modo a poder confirmar a eficcia da proposta no ensino e desenvolvimento do pensamento algbrico dos alunos. Os resultados permitem concluir que a professora interiorizou e projetou na sua prtica os aspetos essenciais que conduziram ao desenvolvimento do pensamento algbrico nos alunos. O texto termina com algumas concluses e implicaes para a formação de professores.
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Uma consulta aos Referenciais para Formao de Professores, da Secretaria de Educao Fundamental, do Ministrio da Educao do Brasil, do ano de 1999, nos leva a concluir que este assunto pauta importante nas discusses sobre o tema. E no s: h uma inteno sria de proporcionar condies para que se concretize uma formao docente que atenda s peculiariedades da populao brasileira. Esses Referenciais foram publicados pelo Ministrio de Educao e Cultura do Brasil (MEC) aps a divulgao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e, como diz o prprio texto desse documento
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educação - especialidade Superviso em Educação
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educação - especialidade Superviso em Educação
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XII Congresso da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educação: Espaos de investigao, reflexo e ao interdisciplinar. Vila Real de 11 de Setembro a 13 de Setembro de 2014.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educação Artstica, na especializao de Teatro na Educação
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O novo modelo de formação inicial (Decreto-Lei 43/2007) exige que os futuros professores do 1. e 2. ciclos do ensino bsico e os futuros educadores de infncia faam pelo menos 30 ECTS de formação em Matemtica na Licenciatura em Educação Bsica (LEB), mas a forma e o contedo desta formação da responsabilidade de cada instituio, que define as unidades curriculares, o seu contedo e a forma como so lecionadas. Sabe-se que, para alm do contedo, a forma como o professor aprende tem uma forte influncia na forma como vai ensinar. Assim, todos estes aspetos precisam de ser discutidos, tendo por base a investigao j realizada em Portugal e noutros pases. Partindo da assuno de que o conhecimento do professor constitui um fator decisivo na interpretao e implementao do currculo e da necessidade de uma discusso alargada de qual dever ser o contedo da formação em Matemtica na LEB, as Escolas Superiores de Educação de Lisboa, de Viana do Castelo e de Viseu iniciaram um projeto de investigao que tem como principal objetivo compreender de que modo a formação inicial contribui para o desenvolvimento do conhecimento do professor em Matemtica e em Ensino da Matemtica e como pode este ser promovido. Uma das questes que o projeto visa investigar que conhecimento de contedo matemtico tm os estudantes quando iniciam o curso da LEB.Para caracterizar o conhecimento matemtico dos estudantes da LEB, entrada no curso, foi elaborado um teste diagnstico, que foi aplicado nas trs Escolas Superiores de Educação, em outubro de 2011, a todos os alunos a iniciar o 1. ano, num total de 268: 143 em Lisboa, 51 em Viseu e 74 em Viana do Castelo. Neste artigo apresentada uma anlise dos principais resultados deste teste bem como as questes e dilemas que aqueles resultados nos colocam.
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Dissertao de mestrado em Cinias da Educação: rea de Educação e Desenvolvimento
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A educação e a formação constituem um dos maiores desafios do nosso tempo, interpelando no s professores, mas tambm gestores e polticos. Partindo desse desejo, desenvolvemos um trabalho que teve como ponto de partida a seguinte questo de investigao: como percepcionam os professores adjuntos do ensino superior politcnico de enfermagem as exigncias e necessidades de formação emergentes dos actuais desafios do sistema educativo? O mbito desta investigao circunscreve-se formação e tem por objectivos: compreender a problemtica da formação de professores do ensino superior politcnico de enfermagem luz das actuais polticas educativas, numa perspectiva de mudana e desenvolvimento pessoal e profissional; compreender se a formação constitui uma prioridade e que importncia lhe atribuem os professores; compreender o papel das escolas superiores de enfermagem face formação dos seus docentes; conhecer os constrangimentos vivenciados pelos professores na vertente formação e como interferem na mudana das prticas de ensino; analisar a relao entre concepes da formação dos professores de enfermagem e a histria pessoal e familiar, institucional e a realizao de projectos pessoais; compreender a importncia atribuda aos valores na formação de estudantes do curso de licenciatura em enfermagem e na formação de professores; contribuir com sugestes para a mudana das prticas de formação dos professores de enfermagem. Para se atingir estes objectivos construiu-se um quadro terico onde se cruzam diferentes concepes, modelos e paradigmas, competncias, dimenso tica, deontologia e valores, apoiados numa abordagem diacrnica de formação de professores com especial incidncia na rea de enfermagem. O processo metodolgico recai sobre o paradigma qualitativo, compreensivo e interpretativo, que inclui uma fase de trabalho mais extensivo, com recurso ao inqurito por questionrio. E, na segunda fase de trabalho, mais em profundidade, optmos pela realizao de inqurito por entrevista, narrativa e anlise documental recorrendo-se anlise temtica de contedo. A 1 fase do estudo desenvolveu-se em sete escolas superiores de enfermagem oficiais pblicas do pas incluindo as Regies Autnomas dos Aores e Madeira. Decorreu num contexto de grande interesse manifestado pelos sessenta e quatro professores adjuntos que nele participaram. A 2 fase desenvolveu-se em trs escolas superiores de enfermagem oficiais pblicas e com a participao de trs professores adjuntos. Os resultados obtidos na investigao permitem concluir que a formação merece todo o interesse pelos professores no sentido de mudana de paradigma dessa formação como contributo para a melhoria da qualidade do ensino e resposta aos actuais desafios da sociedade. Salienta-se, ainda, a necessidade de uma maior autonomia e participao dos professores no processo de formação e a criao de parcerias nacionais e internacionais entre escolas superiores de enfermagem, universidades e outros pases da Europa. So, tambm, relevantes os constrangimentos vivenciados pelos professores no que concerne a formação, salientando-se, nomeadamente a falta de tempo, demasiadas actividades a desenvolver, horrios rgidos, turmas demasiado numerosas, a escassez de recursos humanos e financeiros, falta de incentivos por parte das direces de escolas e a inexistncia de planos de formação. Sugere-se que: as escolas dem mais ateno formação de professores; se definam critrios de formação coerentes e de acordo com o interesse e necessidade de formação dos docentes e a criao de planos de formação conducentes ao estabelecimento de uma poltica educativa de formação.
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Este artigo apresenta um estudo do tipo qualitativo, tematicamente centrado na influncia da formação escolar e extraescolar em Teatro, obtida pelos professores do 1 ciclo do ensino bsico (1 CEB), na sua prtica pedaggica nesta rea. No quadro terico deste estudo, confrontamos diferentes perspetivas correlacionadas com o conceito de Teatro na Educação e enquadramos as modalidades de formação de professores: inicial, contnua e ao longo da vida. Foram definidos trs objetivos gerais, relacionados com (i) as especificidades da abordagem curricular do teatro em 1CEB, (ii) as motivaes dos professores do 1 CEB em relao formação em teatro na educação e (iii) a relevncia das experincias de formação anteriores s prticas pedaggicas. A amostra de 10 professores do 1 CEB, com e sem experincia de formação em Teatro, foi selecionada, com base em critrios previamente definidos, a partir de um conjunto de 56 respondentes a um inqurito por questionrio. Aos docentes da amostra foram feitas entrevistas semidiretivas, submetidas a anlise de contedo. Os resultados foram triangulados com outros, obtidos por via de pesquisa e anlise documental. Conclumos que os professores do 1 CEB, que detm formação regular e aprofundada em teatro, integram mais esta rea artstica nas suas prticas pedaggicas, revelam um entendimento flexvel da gesto do currculo e demonstram mais interesse em continuarem a atualizar os seus especficos conhecimentos e competncias nesta rea.
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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Cincias da Educação Psicologia e Educação
