1000 resultados para Escolas públicas Organização e administração
Resumo:
O presente trabalho enfoca um dos colegiados mais tradicionais das escolas públicas no Estado de So Paulo: os Conselhos de Classe e Srie. Concebidos para serem espaos de avaliao coletiva com potencial para propiciar a construo ou re-construo da Proposta Pedaggica, foram reduzidos, na prtica, a meros rituais burocrticos, medida que muitas escolas desconsideram a exigncia legal que determina a participao dos alunos em suas instncias. O estudo teve por objetivo a identificao e a anlise dos fatores que interferem direta e indiretamente na implementao da participao dos alunos e seus pais nestes colegiados. De natureza emprica, a pesquisa apia-se nas anlises de Maurcio Tragtemberg, para quem a escola funciona como centro de reproduo das relaes de produo, medida que seleciona os alunos atravs do que denomina pedagogia burocrtica . Concentrou-se numa das escolas que incluram efetivamente alunos e pais nos Conselhos de Classe e Srie, confrontando, durante o processo, os conflitos inerentes estrutura burocrtica da instituio escolar. Constatamos que as prticas da maioria dos professores da escola pesquisada mantm-se permeadas pelas representaes tradicionais de cunho patrimonialista, no sentido apontado por Weber, em contradio ao esforo da equipe de direo em aprofundar a participao dos alunos e seus pais nos colegiados. As representaes tradicionais convivem e integram-se estrutura burocrtica da escola pblica, constituindo-se num dos principais obstculos efetiva participao. Optamos pela observao participante, em virtude de nossa dupla insero nesse processo: tanto atravs da docncia em escola pblica da rede estadual, quanto do exerccio de um cargo de especialista no mbito da Diretoria de Ensino procedimento metodolgico que nos permitiu dispor de dados de vrias escolas, possibilitando o estabelecimento de algumas comparaes pertinentes para o estudo proposto.(AU)
Resumo:
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas públicas.(AU)
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Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas públicas.(AU)
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Tendo em vista a atual crise das licenciaturas, especialmente em termos da pouca atratividade que a formao para a docncia vem apresentando em nosso contexto educacional e, considerando, ainda, as crticas sobre a fragilidade da formao inicial de professores ocorrer na modalidade a distncia (no caso, o curso de Pedagogia), o PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia surge como uma poltica de incentivo e valorizao do magistrio com o propsito de contribuir para uma formao mais slida e articulada em termos da relao teoria-prtica, especialmente pela proximidade que favorece aos alunos bolsistas, com o cotidiano escolar este o foco desta investigao que teve por objetivos: refletir sobre o histrico da formao docente em interface com a desvalorizao do magistrio que, consequentemente, levou crise das licenciaturas e, a partir disso, analisar a proposio do PIBID como uma poltica pblica para o enfrentamento desta crise; analisar as representaes de bolsistas do PIBID, de um curso de Pedagogia a distncia, sobre a experincia que esto tendo, e se ela contribui, no caso dos licenciandos, para o fortalecimento da escolha pela carreira docente; verificar as contribuies do programa para a formao dos licenciandos, dos supervisores (professores das escolas públicas parceiras) e do coordenador de rea e se este oportuniza uma complementao na preparao para o exerccio da docncia. A pesquisa realizou uma reviso da literatura sobre a crise das licenciaturas e o contexto do aparecimento do PIBID, bem como sobre a formao de professores ocorrer na modalidade a distncia, tendo como referencial terico autores como Libneo (1998), Gatti e Barreto (2009), Bahia e Duran (2011), Scheibe (2006), Sommer (2010), FCC (2009), Tardif (2005). Realizou, tambm, uma pesquisa de campo que teve como sujeitos sete bolsistas do PIBID de um curso de Pedagogia a distncia (de uma instituio de ensino superior, particular, de So Paulo), sendo: quatro licenciandas, duas supervisoras e uma coordenadora de rea do subprojeto. Foram aplicados dois instrumentos para a coleta de dados: um questionrio para o delineamento do perfil dos sujeitos e a realizao de entrevistas de aprofundamento. As reflexes realizadas a partir da reviso da literatura e das anlises dos dados coletados junto aos sujeitos indicam que: em relao proposio da formao inicial de professores a distncia, esta denota maiores crticas, diferentemente da formao continuada de professores a distncia, que apresenta uma maior aceitabilidade; em relao ao PIBID, os estudos vm apontando a positividade das diversas experincias que vm se desenvolvendo no territrio nacional e que denotam um trabalho articulado entre teoria e prtica, bem como no resgate da identidade docente, com uma nfase na valorizao, insero e permanncia dos licenciandos nos seus cursos; as representaes dos sujeitos investigados sobre a experincia que esto tendo com o PIBID apontam para: o reconhecimento de que o Programa garante, efetivamente, a reflexo e vivncia entre a teoria e prtica; a contribuio para a aquisio de maior segurana na relao com os alunos das escolas parceiras e tambm no desenvolvimento das atividades prticas; a certeza e/ou convico de que realmente querem ser professoras
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Tese de mestrado, Doenas Metablicas e Comportamento Alimentar, Universidade de Lisboa, Faculdade de Medicina, 2016
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A prtica do professor em sala de aula de extrema importncia para um bom desenvolvimento do educando. No ensino bsico podemos perceber grande nmero de crianas com dificuldades de aprendizagem relacionadas leitura e escrita elas sabem ler o que est escrito, mas no conseguem interpretar o que esto lendo. Diante desse contexto, este estudo teve por objetivo realizar uma discusso para verificar se, efetivamente, os conhecimentos psicopedaggicos so facilitadores para a organização de intervenes na prtica pedaggica de professores que enfrentam dificuldades de aprendizagem de alunos no processo de leitura e escrita, e investigar se os professores que possuem os conhecimentos psicopedaggicos tm mais sucesso em termos de resultados satisfatrios frente s intervenes com seus alunos, em relao aos professores que no possuem estes conhecimentos. Este estudo se delimitou no mbito do Ensino Fundamental, e teve como sujeitos, seis professores pedagogos que atuam ou atuaram, nos 3 ou 4 anos do Ciclo I (das sries iniciais) em escolas públicas na grande So Paulo trs que possuem o curso de psicopedagogia e trs que no possuem o curso de psicopedagogia, e teve como motivadoras as seguintes questes: A prtica psicopedaggica pode contribuir de forma positiva no contexto escolar? O professor pedagogo, com os conhecimentos psicopedaggicos, tem mais facilidade para lidar com dificuldades de aprendizagem? realizada, tambm, uma recuperao histrica sobre o surgimento da Psicopedagogia no Brasil e seu campo de atuao, alm de reflexes sobre se a discusso acerca das dificuldades de aprendizagem est relacionada com as dificuldades de ensinagem". O referencial terico bsico, para o aprofundamento de algumas discusses propostas, baseou-se em autores como Bossa, 2011; Fernndez, 1991; Pan, 1992; Polity, 2002 e Franco, 2003. Para a coleta de dados dos sujeitos selecionados, realizamos entrevistas semi-estruturadas, gravadas em udio e transcritas, para posterior organização de categorias de anlises, por meio da metodologia de anlise de contedo proposta por Franco (2003). Atravs desta investigao constatamos que como a psicopedagogia possui um carter interdisciplinar, muito da sua contribuio terica e prtica vm de outras reas do conhecimento, como por exemplo, da pedagogia. Assim, muito das prticas interventivas dos professores com psicopedagogia para com os alunos que enfrentam dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita, so as mesmas que os professores, sem psicopedagogia, utilizam em sala de aula.
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O trabalho intitulado Narrativas de usos pedaggicos de ferramentas tecnolgicas na docncia do Ensino Mdio tem como objetivo conhecer e mapear as experincias de professores do Ensino Mdio que integram em sua prtica pedaggica recursos tecnolgicos atravs de suas narrativas, os quais atuam em escolas públicas da regio de So Paulo. Sendo assim, a prtica pedaggica com o uso de tecnologia se faz presente na docncia do professor de ensino mdio, transformando-o em agente mediador do processo ensino-aprendizagem. A metodologia da pesquisa se concentra na experincia dos professores que utilizam a tecnologia como ferramenta de sua prtica mediante a investigao narrativa, a qual os autores Connely e Claudinin elucidam em sua obra. So ressaltados alguns autores durante a pesquisa exploratria e documental, como: Moran, Lvy, Perrenoud e Tardif, conceituando a atuao do professor em Freire e Zabala, mediando sua prtica com a tecnologia, levando a resultados que propiciam um ensino adequado aprendizagem. Os instrumentos investigativos da pesquisa adotados na pesquisa foram: entrevista semi-estruturada, conversas informais com os professores, registro dos participantes nos fruns do Portal educacional e reunies pedaggicas coma a coordenadora do Portal educacional. O processo organizativo da anlise das narrativas dos docentes se realizou por categorias tais como: organização do contedo pelos professores, uso do Portal educacional e interdisciplinaridade. Nas narrativas dos participantes da pesquisa percebeu-se que o trabalho na comunidade virtual baseou-se em trs pontos fundamentais: produo, troca de informaes e apresentao de resultados. De acordo com os relatos apresentados pelos entrevistados conclui-se que o trabalho desenvolvido pelos professores bastante rico e contribui para a troca de experincias entre docentes pesquisadores da rede, que diferenciam suas aulas atravs do uso de tecnologia por meio do Portal educacional. Destaca-se tambm como diferencial na pesquisa a escolha, pelos docentes, de algumas ferramentas com o uso do Portal.
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A sobreposio da ao administrativa ao pedaggica no cotidiano de trabalho do Supervisor Escolar tem ocupado, nas ltimas dcadas, espao importante na discusso acadmica. Fruto da insatisfao de grande parte desses profissionais que, ao assumirem os cargos, deparam-se com uma carga de obrigaes burocrticas que os impede de atuar efetivamente nos projetos pedaggicos das escolas, a pesquisa na rea, embora crescente, ainda carece de explorao. O problema dessa pesquisa diz respeito s formas pelas quais os supervisores escolares da Rede Municipal de Ensino de So Paulo articulam essas duas faces da funo que constitui a sua profisso, a administrativa, ligada s obrigaes burocrticas e a pedaggica, ligada ao trabalho pedaggico nas escolas e em outras esferas. Parte-se do delineamento da trajetria histrica do Supervisor Escolar no municpio, feito perante o levantamento dos referenciais legais que objetivaram sua funo/profisso e dos contextos histricos em que se inseriram. Na sequncia, as respostas da pesquisa realizada com supervisores escolares de diretorias regionais de educao da cidade analisadas em suas relaes com o levantamento histrico citado e os referenciais tericos eleitos, em que se destacam as obras de Demerval Saviani e Celestino Alves da Silva Jnior, autores reconhecidos como referenciais importantes e amplamente citados nas pesquisas da rea da superviso educacional. A pesquisa aponta importantes indicadores para contribuir com a elucidao do problema em tela, especialmente no que tange controvrsia das atribuies impostas Superviso Escolar, formao deficitria desses profissionais e, por conseguinte, dificuldade de se construir a identidade profissional do Supervisor Escolar do Municpio de So Paulo.  
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O presente trabalho enfoca um dos colegiados mais tradicionais das escolas públicas no Estado de So Paulo: os Conselhos de Classe e Srie. Concebidos para serem espaos de avaliao coletiva com potencial para propiciar a construo ou re-construo da Proposta Pedaggica, foram reduzidos, na prtica, a meros rituais burocrticos, medida que muitas escolas desconsideram a exigncia legal que determina a participao dos alunos em suas instncias. O estudo teve por objetivo a identificao e a anlise dos fatores que interferem direta e indiretamente na implementao da participao dos alunos e seus pais nestes colegiados. De natureza emprica, a pesquisa apia-se nas anlises de Maurcio Tragtemberg, para quem a escola funciona como centro de reproduo das relaes de produo, medida que seleciona os alunos atravs do que denomina pedagogia burocrtica . Concentrou-se numa das escolas que incluram efetivamente alunos e pais nos Conselhos de Classe e Srie, confrontando, durante o processo, os conflitos inerentes estrutura burocrtica da instituio escolar. Constatamos que as prticas da maioria dos professores da escola pesquisada mantm-se permeadas pelas representaes tradicionais de cunho patrimonialista, no sentido apontado por Weber, em contradio ao esforo da equipe de direo em aprofundar a participao dos alunos e seus pais nos colegiados. As representaes tradicionais convivem e integram-se estrutura burocrtica da escola pblica, constituindo-se num dos principais obstculos efetiva participao. Optamos pela observao participante, em virtude de nossa dupla insero nesse processo: tanto atravs da docncia em escola pblica da rede estadual, quanto do exerccio de um cargo de especialista no mbito da Diretoria de Ensino procedimento metodolgico que nos permitiu dispor de dados de vrias escolas, possibilitando o estabelecimento de algumas comparaes pertinentes para o estudo proposto.(AU)
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Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de uma abordagem polticoeducacional, os elementos terico-metodolgicos contidos no projeto Hora da Leitura, considerando-se os estudos de Bakhtin, Geraldi e Isabel Sol, articulandoos com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, com os Parmetros Curriculares Nacionais de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries , com a legislao referente ao projeto e com as condies administrativo-pedaggicas em que est sendo concretizado em escolas do estado de So Paulo. Tendo sido o projeto Hora da Leitura implantado em todas as escolas da rede estadual de ensino, a partir de 2005, procurou-se verificar em que medida os primeiros resultados tm mostrado ganhos para os alunos e professores. Nesse sentido, foi aplicado um questionrio aos alunos de 7 e 8 sries, aos professores que atuam no projeto e aos professores coordenadores de quatro escolas da rede pblica de ensino estadual. O resultado da pesquisa aponta para a ineficincia do projeto, no sentido de sanar o problema da incompetncia leitora, em razo de sua superficialidade e tambm das condies em que operacionalizado nas escolas públicas.(AU)
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Introduo: o zinco um importante micronutriente para numerosos processos bioqumicos em animais e humanos, desempenhando papel de destaque no crescimento e desenvolvimento. Em populaes mundiais, a deficincia primria grave de zinco no comum, embora, a deficincia leve seja bastante prevalente. Considerando que o zinco essencial para a sade humana e regula o sistema hipotlamo, hipfise, fgado e osso, buscamos averiguar os seus efeitos no eixo GH-IGF1-IGFBP3 agudamente, mediante administração intravenosa com o elemento zinco, e cronicamente, mediante suplementao oral com o elemento zinco, usando doses fisiolgicas de 0.06537 mg Zn/kg (via intravenosa) e 10 mg Zn/dia (via oral). A incluso de crianas pr-pberes aparentemente saudveis e eutrficas sem deficincia de zinco raro na literatura, pois grande parte das publicaes foram reportadas em crianas apresentando deficincia de zinco. A metodologia aplicada foi absolutamente inovadora e original, tornando o estudo altamente relevante para a interface entre endocrinologia e nutrio. Objetivo: investigar os efeitos da suplementao oral e administração intravenosa com o elemento zinco sobre a secreo de GH, IGF1, IGFBP3, OCN, ALP, TRAP e PT em crianas aparentemente saudveis e eutrficas sem deficincia de zinco. Mtodos: o estudo foi conduzido durante um perodo de trs meses, e caracterizado por ser randomizado controlado triplo cego. As crianas foram selecionadas por amostragem no probabilstica de convenincia, provenientes de escolas públicas municipais, de ambos os gneros, na faixa etria compreendida entre 8 e 9 anos de idade, divididas em grupo controle (20 crianas recebendo soluo placebo contendo 10% de sorbitol) e grupo experimental (20 crianas suplementadas com o elemento zinco na forma de sulfato de zinco heptahidratado ZnSO4.7H2O). As crianas foram submetidas suplementao oral de zinco elementar (10 mg Zn/dia) e administração intravenosa de zinco (0.06537 mg Zn/kg de peso corporal), na forma de ZnSO4.7H2O, cujas amostras sanguneas foram coletadas em 0, 60, 120, 180 e 210 minutos. Foram realizadas avaliaes antropomtricas e dietticas e dosagens bioqumicas e hormonais nas crianas estudadas. Resultados: aps a suplementao oral, foi observado no grupo experimental (i) aumento significativo dos valores de ingesto de energia total, protena e gordura total (p = 0.0007, p< 0.0001, p< 0.0001, respectivamente), (ii) aumento significativo do zinco srico basal (p< 0.0001), aumento significativo das concentraes plasmticas de fostatase alcalina (p = 0.0270), e (iv) correlao positiva com o IGF1, IGFBP3, OCN, comparando antes e aps a suplementao (p = 0.0011, p< 0.0001, p< 0.0446, respectivamente). Durante a administração venosa de zinco, as concentraes plasmticas de IGF1 e IGFBP3 aumentaram significativamente no grupo experimental (p = 0.0468, p < 0.0001, respectivamente). Em relao o clculo da adequao aparente, segundo as DRI, para o clcio, houve inadequao da dieta com 85% de confiabilidade dos dados; para o ferro, adequao da dieta, com 85% de confiabilidade dos dados. Para o zinco, adequao da dieta, com 50% de confiabilidade dos dados. Concluses: a suplementao oral com o elemento zinco pode ter estimulado um aumento na ingesto de energia total, protena e gordura total, assim como, nas concentraes basais de zinco srico e nas concentraes plasmticas de fosfatase alcalina. A administração intravenosa de zinco aumentou as concentraes sricas de zinco e as concentraes plasmticas de GH, IGF1 e IGFBP3 no grupo experimental.
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This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and Fvero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.
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The present research sought to comprehend what is the development perspective of a collective work of educational robotics with high school students. The work started from the development activities Mathematics Sub Project of PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia, Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship) in a school network from the state of Minas Gerais. The production process of data of this research was done through the follow up of high school students that participated in workshops robotics at the mentioned public school and were selected to continue the project at the Faculty of Mechanical Engineering in Federal University of Uberlndia (UFU). Subsequently, these students were involved in activities related to Robotics championships, elapsed through different spaces in public and private schools of basic education, University and Non-Governmental Organization. The data at the research were registered by photos, videos, field notes, documents produced by the participants and arising from internet like the social media Facebook, questionnaires and, mainly, interviews. At the analysis process of data the followed axes were constituted: Movement Learning Network with Robotics; The Different Roles at the Robotics Events and Experiences in Engineering and Technology. By this axes we understand what is the trajectory of the constitution process of a learning network in educational robotics that we find in expansion and consolidation. In this network the research participants performed different roles which left imprints responsible for their transformation. As a more evident imprint, we detected the robot construction and programming, which as for as they moved their studies forward, they developed the subject autonomy, collaboration, sharing and technological authorship.
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This study has as object eight state vocational schools located in Araguari, Arax, Frutal, Ituiutaba, Monte Carmelo, Patos de Minas, Uberaba and Uberlndia, in Minas Gerais. The period analyzed comprises the years from 1965 to 1976, from the signature of the Agreement 512-11-610-042 beteween the Ministry of Education and Culture (MEC) and the American Agency for International Development (USAID), which started a series of other agreements, and actions ending up with the creation of the Expansion and Improvement of High Schools Program (Programa de Expanso e Melhoria do Ensino Mdio - PREMEM) and, from this, the Vocational Schools. The upper limit of the study, 1976, was the year when these agreements, known as MEC/USAID agreements ceased. The Vocational Schools were characterized as vocation probing schools, directing the professional formation of the population in general, which would happen a posteriori, turning it shorter and more effective, since the labor market would demand, urgently, capable professionals for an expanding economy. The project of Vocational Schools had a national scope, and foresaw, for its unfolding, the complete substitution of State Schools for the new model, called multi-curricula. The theme Vocational schools was the object of my Masters degree study, when I focused the State School Guiomar de Freitas Costa, in Uberlndia. That study raised questionings and concerns that resulted in the central problem of the thesis presented here: understanding the measure in which such schools integrated the countrys development project mostly in the first half of the military rule and to understand its structure, functionality and efficacyThe development of the study presented here, demanded the use of several sources: 1) specialized literature about the topics presented, i.e., the situation of national education in a temporal analysis, the political, economical and social context, research methodologies, the theory of human capital, vocational teaching, pedagogical trends and practices, agreements MEC-USAID and PREMEM; 2) national, state and county laws related to the discussion: laws of national education directives and basis, decrees and reports stating about the program of technical cooperation between Brazil and the United States of America, the Program of Expansion and Improvement of Teaching (PREMEM), formation of professors, establishment of Vocational Schools and educational planning; 3) documentation of school archives: books of minutes of Collegiate and of faculty and staff, registrar books with final scores, enrolment, visits of inspector, accounting books, punch clock records, student, professor and staff occurrences, inventory, class schedules, school year calendar, school rules, class reports, payment rolls, bills of sales, exchanged mail, personal documentation of professional personnel, documents of land acquisition, blueprints, manuals of PREMEM, didactic materials/resources used in classes, books available in the school library, structured evaluations for follow-up of school processes, pictures of events, texts prepared for special dates, and news from the official newspaper and, finally, 4) national and local press reports, especially from Folha de So Paulo, Correio de Arax, Correio de Uberlndia and Lavoura e Comrcio (Uberaba). The proposition of Vocational schools was conciliate theoretical and practical formation through an active education permeated by technological resources. The contact with knowledge and several practical activities under professional supervision, the student would identify the knowledge area that would interest him the most and his aptitude. This formation in primary school would make way for the vocation studies in high school, which became mandatory by the law 5.692/71, that reformed school education from the previous levels of elementary, middle high and high school. However, the multi-curricula proposal that would be spread to the other public schools in the country ended up succumbing to the model already established. From its ephemeral existence, maybe the Vocational Schools have not reached the more general goals in political, economic and social aspects; however, this study demonstrated that, for the people that, directly or indirectly, had contact with such schools, a legacy of vocational and quality teaching was made, so much so, that forty years after the end of that proposal, they are still remembered.
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As condioes de trabalho sao elementos que aparecem com frequncia quando se discute sobre os problemas que os professores enfrentam na prtica pedaggica. Nesse contexto, o objetivo deste estudo caracteriza-se por refletir sobre a gestao educacional relacionada ao ensino da Educaao Fsica no contexto escolar do municpio de Santa Maria ? RS, com intenao de analisar as condioes da infraestrutura para a realizaao de atividades pedaggicas que estruturam a prtica da disciplina. No estudo de caso, realizado em duas escolas da rede pblica de ensino do municpio, foram entrevistados e acompanhados dois professores, de duas escolas estaduais da periferia da cidade de Santa Maria. Atravs das entrevistas dos professores, e anlise das infraestruturas foi observado que os espaos fsicos destinados s aulas de Educaao Fsica das escolas públicas do municpio de Santa Maria ? RS analisadas possuem determinadas limitaoes que podem influenciar o trabalho pedaggico dos professores da disciplina e at mesmo a participaao de alunos nas atividades
