999 resultados para História Aprendizagem
Resumo:
Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 27 de Junho de 2014, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 3 de Julho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 26 de Junho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 1 de Julho de 2014, Universidade dos Aores.
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, 2014, Universidade dos Aores.
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Este simpsio tem como objectivo apresentar e discutir estudos incidentes no ensino e na aprendizagem da Geometria Comeamos por clarificar alguns dos conceitos essenciais a propsito das orientaes curriculares actuais e, em seguida, enquadramos as comunicaes deste simpsio nas questes de investigao que presentemente se colocam neste domnio
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Este um testemunho que d conta de alguns aspetos vivenciados pela autora enquanto aluna do Liceu de Antero de Quental.
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Este artigo apresenta e discute alguns aspetos sobre a aprendizagem da diviso com nmeros naturais, focando-se nos procedimentos usados por alunos de uma turma do 3. ano na resoluo de tarefas de diviso. Os resultados apresentados fazem parte de uma investigao mais abrangente que teve como finalidade a compreenso do modo como os alunos aprofundam a aprendizagem da multiplicao numa perspetiva de desenvolvimento do sentido do nmero. A investigao realizada seguiu uma metodologia de design research, na modalidade de experincia de ensino. A anlise das produes escritas dos alunos e de episdios de sala de aula relativos s discusses coletivas sobre as resolues das tarefas propostas mostra que os alunos usam uma diversidade de procedimentos e que estes evoluem significativamente ao longo da experincia de ensino. Esta evoluo parece ser suportada pelas caractersticas das tarefas, os seus contextos e nmeros, assim como pela articulao, desde logo estabelecida, entre a diviso e a multiplicao. Alm disso, o recurso ao modelo retangular parece, tambm, ter contribudo para a progresso para procedimentos multiplicativos, baseados na decomposio de um dos fatores. Os resultados do estudo permitem ainda perceber que a evoluo dos procedimentos usados pelos alunos e a sua diversidade no so alheias ao ambiente de sala de aula construdo.
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Na qualidade de Diretora Regional das Comunidades, fomos responsvel pela redao dos artigos e coordenao da pgina "Comunidades Aorianas no Mundo", integrada no jornal Mundo Portugus, servindo a mesma para a divulgao das atividades realizadas pela Direo Regional Das Comunidades do Governo dos Aores.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial, Domnio Cognio e Multideficincia
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Dissertao apresentada para obteno do grau de Mestre em Educao Matemtica na Educao Pr-Escolar e nos 1 e 2 Ciclos do Ensino Bsico na especialidade de Didtica da Matemtica
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"Minha aldeia todo o mundo. Todo o mundo me pertence. Aqui me encontro e confundo Com gente de todo o mundo Que a todo o mundo pertence" (Antnio Gedeo). Cada um de ns nasce e vive com uma história de vida, com um patrimnio, constri um espao individual de emoes e, ao longo da vida, exprime sensaes, sentimentos, desejos que representam os nossos eus individuais. A educao e a cultura constroem os eus sociais ou colectivos, afastam-nos da nossa aldeia, do nosso sentido de pertena e de identidade. Uniformizam-se os consumos das coisas, das ideias, dos conceitos de cultura. A nossa aldeia d origem a uma aldeia global onde se oferecem caldos de mistura de crendices e intuies pessoais, onde se misturam memrias e histórias, onde se cruzam saberes rigorosos com resultados da experincia individual. Desta forma, aparecem locais de cultura que produzem objectos feitos medida e promovem consumos estereotipados. Para isso, os mdia tm contribudo de uma forma determinante para a construo de um conceito de educao e cultura pronto-a-vestir. neste sentido que os museus, como espaos educativos, podem assumir um papel renovador, primeiro, assumindo a educao como sua componente principal e, segundo, com uma funo social que os leve at s pessoas, isto , ao pblico, assumindo-se, acima de tudo, como um meio de comunicao que estabelea a relao entre os objectos e os fins pedaggicos e educativos. Os museus de simples armazns de objectos passam a ser lugares de aprendizagem activa. Atravs de uma pedagogia da libertao e da criatividade, de uma escola dos sentidos e de uma potica do acto educativo, os museus podem hoje inventar algo de diferente, descobrir novos caminhos, exercitar, imaginar e, nos novos aglomerados urbanos desumanizados, criar, em condies de igualdade, rituais de cultura como actos aglutinadores e dinamizadores.Convencidos, acima de tudo, de que somos capazes de criar novas maneiras de ver e de olhar o patrimnio , isto , a vida, podemos captar novos pblicos afectivamente. Para isso, contaremos a nossa história no espao e no tempo como acontece em todas as histórias. E, para alm disso, perceber que a nossa capacidade de ver infinita. "A catedral de Burgos tem trinta metros de altura E as pupilas dos meus olhos dois milmetros de abertura. Olha a catedral de Burgos com trinta metros de altura!" (Antnio Gedeo)
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao - Especializao em Educao Especial
