1000 resultados para Arte Estudo e ensino Brasil
Resumo:
A prtica pedaggica do ensino do Direito no Maranho, sintetizada na produo do contedo ensinado, constitui tambm prtica jurdica, na medida em que as concepes jri dicas entranham as relaes sociais determinadas pelo modo de produo da existncia do homem, e deste emanam as relaes sociais. As concepes jurdicas, como postura terico-metodolgica, nascidas da prtica social, e o direito positivo, entendido como as teorias que informam a legislao, alm desta, compem o mbito do Direito, que ~ e visualizado pelo contedo ensinado, apenas como direito positivo. As contradies internas das relaes sociais, exercidas no Maranho, se adequam s da prtica pedaggica e prtica jurdica do Curso Jurdico de Graduao, do Maranho, enquanto ocultao da realidade e, ao mesmo tempo, e, contraditoriamente, construo desta.
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O presente trabalho relata um estudo sobre a aplicao de duas metodologias diferentes do processo ensino-aprendizagem da disciplina Estatstica no curso de Formao de Psicologia da Faculdade de Humanidades Pedro II. O estudo emprico realizou-se no primeiro semestre letivo de 1984. Utilizou-se um plano de pesquisa quase-experimental, com o modelo pr-teste/ps-teste. Formaram-se dois grupos intactos. O primeiro grupo constava de 64 sujeitos e o segundo de 66 sujeitos. Foram aplicadas, respectivamente, a metodologia Renovadora, que tinha por objetivo a aprendizagem atravs da compreenso e da aplicabilidade de conceitos e princpios estatsticos, e a metodologia Tradicional que implicava na aprendizagem por memorizao dos princpios e automatizao na execuo dos clculos. Os resultados do tratamento estatstico, considerando-se o nvel de significncia de 0,05, evidenciou no haver diferena estatisticamente significativa entre as duas metodologias de ensino da disciplina Estatstica, tanto no que se refere atitude quanto no que se refere ao aproveitamento.
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A formao dos docentes para o magistrio superior uma das funes dos Cursos de Mestrado. Na pesquisa das condies em que se desenvolve a formao do professor de Ensino Superior nos Cursos de Mestrado em Educao, identificam-se. entre outras disciplinas bsicas, algumas especificamente didticas: a Metodologia do Ensino Superior no IESAE/cMEd, a Didtica do Ensino Superior na UFRJ/CMEd e a Metodologia Didtica na PUC/CMEd. Verifica-se no serem obrigatrias essas disciplinas para todos os mestrandos, fato que leva a supor serem suas funes insuficientemente definidas na estrutura curricular desses Cursos, no tocante formao do docente. Julgando-se desempenharem essas disciplinas uma mesma funo na formao do professor, precisamente daquele que se destina ao magistrio superior, supe-se que a falta de definio do papel por ela desempenhado no currculo dos mestrandos em Educao resulta da impreciso dos termos Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. Esta impreciso constatada ao examinar-se a literatura especializada e ao analisar-se as respostas dos mestrandos que cursaram estas disciplinas e que as lecionaram. Os resultados das reflexes dos professores feitas conduziram a opo da Metodologia do Ensino Superior como disciplina eminentemente formativa do docente para este nvel de ensino, por consider-la mais abrangente do que as demais. Pelo mesmo motivo, defende-se sua obrigatoriedade de no currculo de todos os mestrandos em Educao. Caracteriza-se a MES pela interdisciplinar idade, definindo-a como mtodo de trabalho reflexivo, tico e elaborativo que possibilita ao professor de Ensino Superior conduzir adequadamente o processo ensino-aprendizagem. o trabalho consta de duas etapas: a fundamentao terica e a pesquisa de campo. Na primeira foram feitas: a reviso da literatura, a definio da funo da Metodologia do Ensino Superior na formao dos professores e o estudo analtico dos programas das disciplinas Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. A pesquisa de campo consiste em aplicao de questionrios e entrevistas. o universo da pesquisa compe-se de todos os mestrandos que cursaram as disciplinas Metodologia de Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica, dos professores destas disciplinas e dos Coordenadores dos Cursos de Mestrado em Educao do IESAE, da UFRJ e da PUC, respectivamente(1976). Os pressupostos e questionamentos que orientam a pesquisa referem-se impreciso conceitual da Metodologia do Ensino Superior e a seu papel indefinido na formao do professor de Ensino Superior.
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Os mtodos de ensino participativo no so frmulas que possam ser mecanicamente aplicadas, mas sim a traduo concreta de leituras especficas de saber, de ensino-aprendizagem e de universidade. Por isso, exigem uma apropriao crtica cuidadosa e uma estratgia de implementao que d conta das peculiaridades de cada contexto. Nesta obra, o professor Jos Garcez Ghirardi explica que a proposta do protagonismo do aluno solicita que o professor adote estratgias que propiciem a cada aluno construir seu caminho de aprofundamento reflexivo, no encontro entre teoria e prtica.
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Ao longo dos quase dez anos de seu curso de graduao, a DIREITO GV coleciona um vasto repertrio de slidas experincias relacionadas ao ensino jurdico participativo. So experincias de sucesso que, em seu conjunto, compem um exemplo precioso de articulao entre reflexo terica e aplicao prtica de mtodos participativos. O objetivo desta obra partilhar essas experincias com o leitor em um dilogo franco, oferecendo-lhe o instrumental necessrio para que possa aproximar-se criticamente do processo de construo participativa do conhecimento.
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Escola de Direito do Rio de Janeiro da Fundao Getulio Vargas.
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Escola de Direito do Rio de Janeiro da Fundao Getulio Vargas
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O estudo aqui apresentado tem como objetivo analisar e compreender fatores motivacionais que impulsionam profissionais de educao do ensino bsico a buscarem participao em cursos de especializao lato sensu na rea de educao. O caminho metodolgico escolhido e que embasou a anlise e a interpretao dos dados foi a Tcnica de Anlise de Contedo, tendo como suporte os estudos de Bardin (2011). O presente estudo inclui-se no modelo de pesquisa de abordagem quantitativa e qualitativa. O questionrio composto por questes relacionadas com o levantamento dos dados biogrficos dos respondentes, os itens esto configurados em uma escala de Likert sobre os fatores motivacionais que mobilizam os profissionais de educao a participarem do curso de especializao e duas questes subjetivas sobre as expectativas dos respondentes acerca das novas competncias adquiridas e contribuies para a prtica profissional. O estudo foi realizado atravs da pesquisa de campo onde coletamos dados a partir de um questionrio semiestruturado. A amostra estudada est composta por 122 (cento e vinte e dois) respondentes qualificados para o nosso estudo, com formao em pedagogia ou licenciaturas diversas. O campo de estudo foi a FAFIRE Faculdade Frassinete do Recife - no ano de 2012 e considerou alunos participantes de nove cursos de especializao voltados para a rea de educao. Os resultados nos permitiram identificar e compreender os principais fatores que motivam os professores na busca de ampliao do seu conhecimento, podendo ser sintetizados como sendo fatores voltados para a profissionalidade e prtica docente, empregabilidade e a questo salarial.
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O objetivo deste trabalho traar o perfil dos cursos de Cincias Contbeis existentes em So Paulo, onde se destacam a composio curricular, a bibliografia bsica adotada, a carga horria das disciplinas da rea contbil e a durao dos cursos. O material bsico utilizado foi coletado atravs de questionrio enviado s faculdades que ministram esse curso e complementado por entrevistas e anlise dos programas e currculos vigentes em 1981. Para que se compreenda melhor esse perfil, procuramos identificar, ao longo da histria do ensino de contabilidade, alguns aspectos que explicam a atual configurao dos cursos de Cincias Contbeis.
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Este estudo tem como objeto a investigao do assdio moral a partir da perspectiva de professores em cursos de Administrao de Empresas de Instituies de Ensino Superior (IES) privadas na cidade de So Paulo, sendo seu objetivo analisar as prticas de assdio moral e das condies organizacionais que as favorecem. Para responder questo: Quais condies organizacionais favorecem e como ocorrem as prticas de assdio moral, na perspectiva de professores dos cursos de Administrao de Empresas em IES particulares na cidade de So Paulo?, foi realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, norteada pelo paradigma interpretativo, sendo que os dados colhidos mediante entrevistas e anlise documental foram submetidos anlise de contedo. Os resultados evidenciaram que o assdio moral ocorre em diversas instncias, motivado tanto por questes de ordem pessoal, quanto por questes organizacionais e possui mltiplas faces, que se manifestam nas diferentes formas de violncia sofrida pelo docente. Este estudo contribui para a compreenso das prticas de assdio no ambiente acadmico, revelando que este fenmeno tem como elementos deflagradores o posicionamento das IES privadas no cenrio competitivo em que esto inseridas e a fragilidade ou inexistncia de normas e de processos referentes preveno e ao tratamento de casos de assdio moral.
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De 1967 a 1972, o Centro de Estudo e Pesquisa no Ensino do Direito (CEPED) realizou, anualmente, na cidade do Rio de Janeiro, um curso de Advogados de Empresa, sob a direo do professor Caio Tcito. Este livro apresenta a pesquisa sobre a Histria Oral do CEPED e traz reflexes de seus professores, fundadores e pesquisadores sobre o impacto que ele produziu e produz no ensino jurdico e na sociedade brasileira.
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O trabalho aborda os conceitos de motivao extrnseca e intrnseca. Discorre sobre a importncia e o papel das organizaes de arte na sociedade. Apresenta os resultados de pesquisa sobre a motivao intrnseca desenvolvida junto a grupos de dana brasileiros.
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No presente estudo analisamos as prticas de ensino de docentes de mestrado acadmico e doutorado em administrao de trs instituies do Rio de Janeiro e uma do Rio Grande do Sul. luz da epistemologia construtivista buscamos compreender como essa epistemologia se insere na formao de gestores e docentes. Os pontos de partida tericos foram as mltiplas abordagens de ensino, a aprendizagem situada e as comunidades de prtica. Os resultados da pesquisa foram analisados com base na tcnica da anlise de contedo. Por meio desta tcnica construmos sete categorias de anlise, a saber: aprendizagem, avaliao, comunidade de prtica, contexto scio-histrico-cultural, educao, prticas de ensino e relao professor-aluno. Conclumos nessa pesquisa que as prticas de ensino luz do construtivismo so inseridas na formao de gestores e de docentes por meio de microprocessos de aprendizagem que consideram o contexto scio-histrico-cultural em que o aluno est inserido, que privilegiam a aprendizagem social e que incentivam a construo de comunidades de prtica. Sendo assim, prticas de ensino que apreciam o contexto do aluno como os exerccios que buscam resolver problemas reais do dia-a-dia e a simulao realista, ou que visam unir teoria e prtica como a visita tcnica, o ncleo de pesquisa e os estudos de caso e que privilegiam o debate como a discusso de artigos e os seminrios so prticas que podem ser chamadas de prticas construtivistas e so consideradas, pelos educadores que defendem a epistemologia construtivista, como as mais eficazes para a formao de gestores e docentes em Administrao.
Formao para a administrao pblica - III : um estudo sobre escolha ocupacional e preparao profissional
