935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este relatrio fala das dificuldades observadas e sentidas no que se refere transio do Pr-Escolar e o 1 Ciclo do Ensino Básico vividas num agrupamento de escolas da rea da grande Lisboa. Durante o estgio feito no 1 ano do ensino básico, notei algumas dificuldades nas crianas na adaptao escola, e interroguei-me se essas dificuldades poderiam estar relacionadas com o modo como foi feita a transio entre os dois nveis de ensino. Recolhi dados, atravs de dilogos informais com professores e entrevistas com educadores, sobre o seu conhecimento dos documentos orientadores de cada um dos nveis de ensino e sobre o seu pensar acerca da transio. Este estudo teve uma metodologia de cariz qualitativo. A anlise dos dados permitiu apontar respostas s minhas questes de investigao baseada em autores de referncia consultados durante a reviso de literatura nomeadamente Serra, Grcio e Vasconcelos.
Resumo:
Este trabalho pretende descrever e interpretar a Prtica de Ensino Supervisionada no mbito das prticas de Ensino Aprendizagem no domnio da Expresso e Comunicao no Primeiro Ciclo do Ensino Básico. O objetivo principal deste estudo, verificar algumas caractersticas do mtodo observado e implementado ao longo Prtica de Ensino Supervisionada na aprendizagem da leitura e da escrita. Como tal, o trabalho apresenta e discute as prticas que, na PES, tiveram o objetivo de desenvolver as capacidades cognitivas e intelectuais dos alunos neste campo. O presente trabalho considerado um estudo qualitativo, na rea da aprendizagem da Lngua Portuguesa onde o grupo de alunos estudado, tinha como base a Cartilha Maternal Joo de Deus de forma adaptada. Nesta perspetiva, dinamizaram-se atividades cujo objetivo incidia na aprendizagem da leitura e escrita. Algumas das dificuldades, que se manifestam nas escolas, poderiam ser ultrapassadas se as metodologias abrangessem os princpios básicos que orientam a linguagem oral. A compreenso do impacto, que os diferentes mtodos de leitura e escrita provocam, colocam a quem aprende, algumas questes relevantes relativamente forma como se ensina e na relao com a capacidade de aprender a ler e escrever. A competncia para ler e escrever no considerada uma aprendizagem inata, por necessitar de um ensino sistematizado e consistente para que esta competncia seja alcanada. Durante o perodo de iniciao da aprendizagem da leitura e escrita os alunos utilizam estratgias de substituio, isto , substituem uma palavra que lhes seja desconhecida por uma que se adapte ao contexto. Sendo que, no fim do primeiro ano de escolaridade, muitos alunos j deixaram de utilizar as ditas estratgias de substituio, passando a dominar as estratgias que envolvem o uso de relaes entre ortografia e o sistema fontico.
Resumo:
O presente Relatrio Cientfico Final revela uma Prtica de Ensino Supervisionada em 1 ciclo do Ensino Básico, numa sala de 1 ano, bem como o estudo realizado a partir desse contexto, que teve como objetivo compreender e aprofundar como as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so contextos potenciadores de aprendizagem curricular com sentido e, portanto, consentida, numa turma do 1 Ciclo do 1 ano. O estudo realizado recorre a uma metodologia qualitativa e interpretativa sobre os dados recolhidos em notas de campo atravs da observao direta, participante e no participante, e as planificaes que do conta da intencionalidade pedaggica e das estratgias utilizadas. O estudo conclui, reiterando tambm outros autores considerados, que as vivncias do quotidiano utilizadas na sala de aula so potenciadoras da aprendizagem, tornando-a significativa e consentida pelos alunos. Para isso, imprescindvel ter em conta o papel de mediador, facilitador e orientador do professor, o papel ativo do aluno predisposto para que a motivao e aprendizagem ocorram. Para alm disso, a relao pedaggica que se estabelece entre aluno e professor importante na medida em que condiciona a aprendizagem do aluno. Tambm a contextualizao de um contedo curricular em experincias vividas motiva o aluno e potencia a aprendizagem, pois trata-se da sua realidade que ir ter significado para a criana, resgatando os conhecimentos prvios e transformando-os/ampliando-os em novos conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio pretende contribuir para uma reflexo em torno do trabalho de projeto como metodologia no 1 ciclo do ensino básico. O trabalho teve como suporte metodolgico uma abordagem qualitativa e interpretativa, tendo como registo de dados as notas de campo e fotografias recolhidas no perodo de estgio na Escola Bsica do 1 Ciclo Antnio Rebelo de Andrade, na valncia do 1 ano do ensino básico. A investigao ao foi a linha orientadora, atravs da qual foi possvel desenvolver uma ao educativa de acordo com os interesses dos alunos, envolvendo-os em processos de observao, questionamento, reflexo e aquisio de conhecimento. Os resultados desta investigao parecem evidenciar que a metodologia de trabalho de projeto valoriza a ao e os interesses do aluno e a construo de aprendizagens transdisciplinares cooperativas.
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educao de Santarm para obteno do grau de mestre em Educao pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino básico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado para a obteno do garu de mestre em Educao pr-Escolar e Ensino do 1 ciclo do ensino básico
Resumo:
O presente relatrio surge no mbito da realizao do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e apresenta-se dividido em duas partes: a Parte I referente dimenso reflexiva e a Parte II referente dimenso investigativa. Na Parte I encontra-se uma reflexo crtica e fundamentada referente aos trs contextos que vivenciei neste Mestrado: Creche, Jardim-de-Infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico, na qual pretendo evidenciar as experincias vividas em cada um desses contextos de Prtica Pedaggica. Na Parte II apresenta-se a investigao realizada no contexto de Jardim-de-Infncia, com crianas entre os trs e os cinco anos de idade, que incide na temtica do reconto. Este estudo apresenta um carcter qualitativo, do tipo estudo de casos, na medida em que se pretende analisar se as crianas destas idades reconstroem o esquema / gramtica da narrativa, bem como, perceber se integram no reconto conhecimentos / vivncias pessoais ou circunscrevem o mesmo matriz textual, centrando-se, sobretudo, na descrio, interpretao e anlise de dados. Os resultados deste estudo permitem concluir que as crianas apresentam dificuldades diferenciadas na reconstruo oral do esquema da narrativa, revelando uma tendncia para circunscrever o reconto matriz textual, suportado nas ilustraes e na narrativa ouvida.
Resumo:
O presente relatrio de prtica supervisionada pretende apresentar duas vertentes da prtica pedaggica desenvolvida ao longo do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. A primeira parte expe a dimenso reflexiva na qual so apresentados aspetos intrnsecos s prticas pedaggicas desenvolvidas. Inicialmente, so refletidos assuntos referentes educao pr-escolar e, posteriormente, ao 1. Ciclo do Ensino Básico. Dentro de ambos os contextos, so referidas aprendizagens desenvolvidas pela mestranda durante todo o processo. A dimenso investigativa apresenta uma investigao desenvolvida, igualmente, no contexto de prtica pedaggica. O objetivo central deste estudo consistiu em compreender o papel da utilizao pedaggica de estratgias integradoras da matemtica e da expresso plstica para as aprendizagens dos alunos de uma turma de 2. ano. Este estudo teve como participantes vinte e um alunos de uma escola pblica do concelho de Leiria. Foram desenvolvidas duas sequncias didticas, assentes nas seguintes atividades: 1. sequncia) observao e anlise de uma obra de arte; seleo e organizao de elementos formais presentes na obra de Kandinsky; produo de uma composio visual; e seleo e organizao das figuras geomtricas representadas nas suas prprias composies visuais; 2. sequncia) observao e anlise de obras de arte; e produo de uma figura simtrica. possvel sugerir que a utilizao de estratgias integradoras permitiu o estabelecimento de ligaes entre conhecimentos e materiais comuns a ambas as reas, sendo que os alunos puderam identificar a educao artstica na matemtica e vice-versa. Tambm, puderam desenvolver a observao, a sensibilidade, o raciocnio e, no menos importante, a motivao para a aprendizagem. De forma transversal a ambas as dimenses do relatrio, encontra-se a relevncia da reflexo e do processo de investigao para a prtica docente.
Resumo:
A elaborao do presente relatrio representa o culminar de uma etapa em que se visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este relatrio pretende assim, revelar um aglomerado de experincias e desafios vivenciados ao longo de um determinado perodo de tempo em duas instituies educativas. O percurso pedaggico de formao inicial docente, relatado ao longo do presente relatrio, teve como auge os estgios decorridos na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada. As prticas pedaggicas supramencionadas desenvolveram-se na turma do 3. ano B, entre outubro e novembro de 2014, e na Sala Laranja, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, entre abril e junho de 2015. O Relatrio de Estgio abarca diversos pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentaram e orientaram a prxis desenvolvida em contextos que apresentavam particularidades econmicas e socioculturais. Estes pressupostos so fundamentais a todo o profissional da educao, na medida em que este deve deter um conjunto de saberes tericos e prticos que so indissociveis e que se complementam. Em ambas as valncias foram desenvolvidos projetos de investigao-ao, que se caraterizam pelo seu carter cclico e contnuo, com o objetivo de se constatarem aspetos que influenciavam o processo de ensino-aprendizagem das crianas. Surgiram, ento, as seguintes questes: Como desenvolver competncias de escrita nas crianas do 3. ano de escolaridade? e Como desenvolver competncias sociais e morais em crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos?, na valncia do 1. CEB e do Pr-Escolar respetivamente. Todo o trabalho desenvolvido ao longo das prticas pedaggicas tiveram como base uma reflexo constante, com o intuito de estimular as potencialidades de ambos os grupos.
Resumo:
O presente relatrio visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Este tem como principais objetivos a partilha, a descrio e a reflexo da prtica pedaggica realizada em contexto de Educao Pr-Escolar no Infantrio O Girassol com crianas com idades compreendidas entre os dois e os trs anos de idade e em contexto de 1 Ciclo do Ensino Básico na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa turma de 3 ano de escolaridade. O relatrio aborda um conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram toda a ao pedaggica. Estes contriburam para a construo de uma identidade profissional, bem como para proporcionar s crianas e aos alunos aprendizagens significativas, adequando a minha interveno s necessidades do grupo. A metodologia basilar de todo o estgio foi a investigao-ao, sendo que esta permite ao docente desenvolver a sua capacidade de investigao e reflexo acerca do processo de ensino-aprendizagem. Neste sentido, aps a observao e interao com o grupo surgiram questes de investigao-ao, com o objetivo de desenvolver estratgias e atividades para atenuar as problemticas observadas. Na valncia de Educao Pr-Escolar procurei dar resposta questo Como motivar este grupo de crianas, de forma a que participem e se mostrem empenhadas nas atividades? e na valncia de 1 Ciclo do Ensino Básico foi desenvolvida a temtica Como desenvolver a competncia da escrita nos alunos desta turma?. Este relatrio apresenta assim todo o caminho percorrido ao longo da interveno pedaggica em ambas as valncias e constitui um documento de reflexo e de aprendizagem.
