A avaliação da aprendizagem no ensino p��blico do Brasil : uma an��lise a partir dos planos de aulas com integra����o de tecnologias. 'La evaluaci��n del aprendizaje en las escuelas p��blicas de Brasil : un an��lisis a partir de la planificaci��n de aula para la integraci��n de las nuevas tecnolog��as'.

Resumen tomado del autor

Globlaliza����o e reforma educacional no Brasil (1985-2005). 'Globalizaci��n y reforma educativa en Brasil (1985-2005)'.

Resumen basado en la publicaci��n

Propuesta sociocultural de formaci��n permanente para el profesorado : una experiencia a ser construida desde el Centro Educacional Martinho Lutero (Palmas, Brasil).

Desarrollar la investigaci��n-acci��n con profesores de secundaria del Centro Educacional Martinho Lutero como medio para recuperar la capacidad de pensar por s�� mismos, sistematizar e innovar su pr��ctica, como tambi��n para recordar la propia historia, reviviendo su cultura. Analizar el contexto de trabajo, elegir una perspectiva de formaci��n para docentes que sea posible y alternativa en nuestra realidad, identificar puntos estrat��gicos que faciliten el desarrollo del proyecto y desarrollarlo, con los posibles riesgos que pueda conllevar. Asumir acciones innovadoras e interventivas a partir de la construcci��n permanente del curr��culum, que promuevan cambios sociales significativos desde la pr��ctica del aula y en el centro educacional. Centro Educacional Martinho Lutero. Proceso de Investigaci��n-acci��n. Entrevistas, encuestas, diarios de trabajo y observaci��n directa. An��lisis de contenido y an��lisis cualitativo. La investigaci��n consiste en una propuesta de formaci��n del profesorado del Centro Educacional Martinho Lutero en Palmas Tocantins, Brasil. Analiza los efectos de la crisis desencadenada por los aspectos modernistas y postmodernistas que se manifiestas en la sociedad y sus repercusiones sobre el profesorado y la educaci��n. Se presenta una perspectiva cr��tica como una de las posibles soluciones, que s��lo ser�� viable si los docentes tienen motivaci��n y est��n dispuestos a asumir riesgos al actuar como sujetos de su propia investigaci��n, convirti��ndose en pr��cticos reflexivos. Se propone la base conceptual para proporcionar la direcci��n adecuada al proyecto. Se aborda la formaci��n docente como posibilidad de cambios en la ense��anza, es necesario que sea asumida por todo el centro educativo. Se presenta una propuesta de formaci��n del profesorado basada en la metodolog��a de investigaci��n-acci��n, atendiendo a todos los factores relevantes en la investigaci��n. La formaci��n permanente, fundamentalmente cuando se emplea la investigaci��n-acci��n presupone un proceso de permanente evaluaci��n, que impulsa y se��ala tanto el punto de llegada y simult��neamente el punto de partida de nuevos desaf��os en la actividad docente, atendiendo el car��cter formativo y de soluciones para las situaciones problem��ticas. En el proceso formativo defendido en este proyecto, la evaluaci��n debe favorecer el clima de di��logo y reflexi��n desde el primer momento en que se va a evaluar la realidad. En todas las etapas la reflexi��n y el an��lisis han de ser permanente evaluadas observando lo ocurrido y los pasos a ser puestos en marcha. Los procesos de evaluaci��n-acci��n deben desarrollarse fundamentalmente en colaboraci��n grupal. Se ha de recoger tanto la reflexi��n-evaluaci��n individual que supone la continuidad de las diferentes fases del proyectos, considerando las distintas variables relacionadas con el docente-investigador y el alumnado.

Os processos de inova����o no ��mbito da pol��tica educacional e a profissionaliza����o docente : a implanta����o do sistema de ensino em ciclos no contexto do Cear�� (Brasil). 'Los procesos de innovaci��n en el ��mbito de la pol��tica educacional en la profesi��n docente : una implantaci��n del sistema de ense��anza en el contexto de Cear�� (Brasil).

Resumen basado en el del autor

Em busca do geront??logo educacional brasileiro : uma constru????o do modelo do geront??logo educacional a ser aplicado no Brasil

Se pretende construir el modelo del geront??logo educacional brasile??o, y de la formaci??n de ??ste. Para la construcci??n del modelo de geront??logo educacional brasile??o y de su formaci??n, se trabaja desde una metodolog??a cuantitativa y cualitativa: observaci??n de campo, los m??todos de investigaci??n: exploratoria, bibliogr??fica, documental, en internet y descriptiva, la versi??n adaptada de la metodolog??a Delphi convencional, seguida del m??todo de an??lisis Lins Brasil. El primer paso de la investigaci??n, es delimitar el campo de trabajo, a partir de esto, el estudio se basa en dos tipos de datos: datos primarios considerados aquellos obtenidos a trav??s del trabajo de campo, utilizando t??cnicas de investigaci??n basadas en: observaci??n, aplicaci??n de cuestionarios, etc. Datos secundarios, considerados aquellos obtenidos a trav??s de las investigaciones en bibliotecas, banco de datos, centro de documentaci??n, etc. A todo esto hay que a??adir la literatura consultada. El trabajo, se desarrolla de acuerdo con varias investigaciones, primero se investiga como son formados los profesionales educadores, al no conseguirse datos suficientes, se investigan los formadores de esos profesionales, seguidamente se investiga la gerontolog??a educacional, ??rea responsable de la formaci??n de profesionales para trabajar con ancianos. A partir de esto, se construye el constructo geront??logo educacional brasile??o, se definen sus perfiles profesionales, sus funciones, ??mbitos de actuaci??n, y se definen sus competencias gen??ricas y espec??ficas m??s importantes. Con todo esto, se propone la profesi??n, y luego a continuaci??n, se contribuye con pistas para la construcci??n y elaboraci??n de uno de los programas de formaci??n inicial en gerontolog??a educacional. Por todo esto, es necesario desarrollar la investigaci??n con una metodolog??a interdisciplinar a medida que se va avanzando en la investigaci??n, que consiste en conjugar diferentes caminos con tres estudios emp??ricos. Hay un largo camino a ser recorrido por la gerontolog??a educacional, principalmente en Brasil, para que pueda dar respuesta a las necesidades de formaci??n del adulto mayor, de los profesionales educadores, y de la sociedad en general. Este cambio depende de los gobernantes en todas las esferas del poder, as?? como, de los intelectuales de la educaci??n. Con la construcci??n de un modelo del geront??logo educacional brasile??o y de su formaci??n, como el desarrollado en esta investigaci??n, ser?? suplida la laguna de un profesional con formaci??n espec??fica, para trabajar en las tres ??reas mayoritarias de la gerontolog??a educacional, con condiciones de responder a las demandas existentes en el fen??meno del envejecimiento poblacional brasile??o, una vez que su formaci??n comprenda los saberes: antropol??gicos, espec??ficos, gerontol??gicos, tecnol??gicos, saber-ser, etc., necesarios para el ejercicio profesional de la atenci??n al adulto mayor.

A profissionalizacao do orientador educacional no Brasil: uma analisa critico-hist��rica. 'La profesionalizaci��n del orientador educacional en Brasil : un an��lisis cr��tico-hist��rico'.

Con este trabajo se pretende realizar, dentro de una perspectiva hist��rica,la profesi��n del orientador escolar en Brasil, teniendo en cuenta las situaciones de naturaleza socio-pol��tica-econ��mica-educativas, que contribuyen en la determinaci��n de la legislaci��n y de su pr��ctica educativa.. Con la intenci��n de realizar un an��lisis global capaz de situar la profesi��n del orientador escolar, se incluye la relaci��n entre el orientador escolar y su sistema dentro de un contexto social, y la presencia de una vasta legislaci��n sobre el orientador escolar, utiliz��ndose como punto de referencia del estudio.. En relaci��n a las caracter��sticas del orientador escolar. Una solicitud de los organismos oficiales para que el profesional procurase cumplir y operacionalizar las metas de gobierno tendiendo a las necesidades econ��micas y sociales proclamadas en la ley. Una constancia establecida entre el gobierno y los profesionales de la orientaci��n escolar. Incorporar los modelos de orientaci��n de otros paises. En relaci��n con la formaci��n del orientador escolar.El proceso evolutivo de formaci��n del orientador en la legislaci��n. Apunta a criterios diversos y diversificados que estuvieran en la legislaci��n hasta 1969, prioridades que tengan en cuenta la reparaci��n del profeional, falta de definici��n de un modelo de formaci��n basado en las competencias del profesional y sus relaciones pr��cticas. En relaci��n a la legislaci��n y a realidades de la pr��ctica del orientador escolar. Las normas legales establecidas en el ��mbito nacional, no se cumplir��n en t��rminos de institucionalizaci��n, reafirmaci��n en sus obligaciones en los sistemas de ense��anzaen la escuela. Contradicci��n entre lo que aparece en la ley -importancia del del orientador- y su pr��ctica en las instituciones escolares que desestiman la entrada de los profesionales en la escuela. La profesi��n del orientador escolar en Brasil no ha sido suficientemente eficiente y eficaz para el desconocimiento de la importancia del profesional en pr��ctica. Inadecuaci��n de los par��metros legales, b��squeda y aceptaci��n, cr��tica a soluciones de modelos orientativos de orientaci��n educativa en otros paises. Comprensi��n del verdadero significado de las actividades..

A forma����o de professores e o livro did��tico : avaliação e controle dos saberes escolares

Este trabalho pretende enfocar o contexto hist��rico-cultural que justifica o destaque que o livro did��tico recebe hoje nas institui����es escolares do Brasil. Com esse objetivo apresentamos, inicialmente, um breve panorama dos processos de forma����o de professores que marcaram e marcam a hist��ria educacional deste pa��s, pois �� nossa convic����o de que a crescente produ����o de livro did��tico no Brasil associa-se com a forma����o de educadores no ��mbito da forma����o inicial e continuada. Na segunda parte, apresentamos um panorama hist��rico, expondo uma experi��ncia estatal de avaliação de livros did��ticos produzidos no pa��s, mobilizados pelo objetivo de demonstrar em que medida esse processo avaliativo contribui para o aprimoramento da qualidade de ensino oferecido ��s camadas populares.

A avaliação do desempenho docente como forma de desenvolvimento profissional, valoriza����o do Professor e melhoria da Qualidade de Ensino no Estado do Esp��rito Santo ��� Brasil : um Estudo de Caso

A avaliação de desempenho docente provoca um alargado conjunto de quest��es te��ricas e pr��ticas, relacionadas com a sua concretiza����o, tornando assim, um processo dif��cil de conceber e de executar. �� uma complexa constru����o social dada a pluralidade de intervenientes no processo e ainda, as diferentes conce����es de educa����o, de ensino de escola e de sociedade que s��o defrontadas. A avaliação do desempenho docente no Brasil, embora esteja assegurada na Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional n.�� 9394 de, 20 dezembro de 1996, n��o tem sido desenvolvida de acordo com os princ��pios apregoados pela literatura de refer��ncia. Os docentes hoje t��m progress��o funcional atrav��s da conclus��o de novas habilita����es e do tempo de servi��o. Alguns estados, mais precisamente seis, t��m utilizado os resultados das avalia����es externas (PISA, IDEB, SAEB) e tamb��m de pagamento de b��nus, como meio para valorizar o professor e melhorar a qualidade do ensino. O Estado do Esp��rito Santo (ES) �� um dos estados que, al��m da progress��o funcional dos professores, por tempo de servi��o e por novas habilita����es, ainda oferece o pagamento do B��nus Desempenho que tem como par��metro de qualidade o Programa de Avaliação da Educa����o B��sica do Estado do Esp��rito Santo (PAEBES), pelo que, foi desenvolvido este projeto de pesquisa cuja quest��o geral ��: pode a avaliação de desempenho docente proporcionar, simultaneamente, o desenvolvimento profissional, a melhoria da qualidade do ensino e fundamentar a progress��o funcional dos professores? Para responder a esta quest��o foi elaborado este estudo de caso m��ltiplo de natureza qualitativa e descritiva e que teve como intervenientes duas escolas da Rede Estadual de Ensino do ES. Deste estudo concluiu-se que a avaliação de desempenho, a progress��o funcional e o pagamento de b��nus, da forma como v��m sendo operacionalizados no ES, n��o contribuem para o crescimento profissional dos professores e nem para a melhoria da qualidade do ensino.

Empreendedorismo e supervis��o educacional : do plano de neg��cios ao projeto pedag��gico, na escola privada de Ensino Fundamental I

Certamente empreender �� um dos grandes sonhos do ser humano, os motivos s��o v��rios. Assim, segundo Bernardi (2003, p. 66), �� poss��vel elencar algumas raz��es pelas quais as pessoas iniciam um neg��cio, como lucro, necessidade de realiza����o pessoal, implementa����o de ideias, independ��ncia, fuga da rotina profissional, maiores ganhos, entre outros. Por��m, estatisticamente comprovado em 2010, o SEBRAE ��� Servi��o Brasileiro de Apoio �� Pequena e M��dia Empresa divulgou estudo dando conta de que a cada 100 empresas abertas no Brasil, 58% n��o completam cinco anos e acabam ficando pelo caminho. Nesse mesmo estudo, o SEBRAE aponta como um dos principais fatores dessa mortalidade a falta de planejamento, a falta de controle de fluxo de caixa, a falta de avaliação de custos e de t��cnicas de marketing, entre outros. Certamente o conhecimento t��cnico e a viv��ncia na ��rea educacional somados �� oportunidade, fazem com que o empreendedor decida abrir ou fundar uma escola. A preocupa����o em dar o melhor de si para que o empreendimento seja um sucesso ��, na maioria das vezes, not��ria, e as escolas exigem uma t��cnica pedag��gica que, se o empreendedor for do ramo, ou seja, tiver forma����o t��cnica, ter�� boas possibilidades de sucesso. Por��m, como todo empreendimento, os investimentos envolvem administra����o de recursos (materiais, humanos, financeiros, econ��micos), controles, apura����o de resultados, metas planejadas, revis��o de metas a todo tempo e, para tanto, faz-se necess��rio o conhecimento t��cnico da ��rea administrativa, com o objetivo de dar andamento, continuidade e sustentabilidade ao empreendimento. Nossos estudos permitiram constatar que as escolas, assim como a maioria dos empreendimentos realizados em outros setores, sofrem car��ncia das t��cnicas de administra����o. Embora haja modelos de administra����o e controles, os empreendedores pesquisados ignoram a exist��ncia dessas t��cnicas e administram suas escolas de forma emp��rica, sem nenhuma t��cnica, observando apenas o projeto pedag��gico e o plano escolar, cuja implanta����o �� exig��ncia legal para o funcionamento da escola.

Merc��rio, ars��nio e colimetria como indicadores biol��gicos, na avaliação da qualidade do pescado artesanal do Lago Gua��ba Porto Alegre, Estado do Rio Grande do Sul, Brasil.

Foram utilizados metais pesados e colimetrias como indicadores biol��gicos, na avaliação da qualidade do pescado artesanal do Lago Gua��ba, localizado junto �� regi��o metropolitana de Porto Alegre, capital do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil), visando oferecer subs��dios para discuss��o da qualidade de vida dos pescadores artesanais, de suas fam��lias e dos consumidores deste pescado, bem como fundamentar decis��es de pol��ticas p��blicas. Exemplares de, Leporinus obtusidens (Characiformes, Anostomidae) (Valenciennes, 1847) ���Piava��� (denomina����o local) e de Pimelodus maculatus (Siluriformes, Pimelodidae) (Lac��p��de, 1803), ���Pintado��� (denomina����o local), foram capturados por pescadores cooperativados, em tr��s pontos do referido Lago a saber: Delta do Jacu��, Canal de Navega����o e Lagoa. As amostras foram colhidas entre junho de 2000 a setembro de 2001. Foram avaliadas, quanto a presen��a de merc��rio, 27 exemplares de Leporinus obtusidens e 27 de Pimelodus maculatus. Os n��veis de merc��rio foram determinados por espectrofotometria de absor����o at��mica e, excetuando-se duas amostras de Piava, os n��veis de merc��rio estavam abaixo de 0,5��g/g, limite tolerado pela legisla����o vigente no Brasil para peixes n��o predadores. A m��dia encontrada nos Pintados (0,216 mg/kg) �� significativamente maior (p<0.001), quando comparada �� das Piavas (0,094 mg/kg). Presume-se como hip��tese o fato dos Pintados serem peixes de n��vel tr��fico elevado e as Piavas, por sua vez, de n��vel tr��fico baixo. Tamb��m foram avaliadas, quanto a presen��a de ars��nio, 27 amostras de Leporinus obtusidens 27 de Pimelodus maculatus. Os n��veis de ars��nio foram determinados por espectrofotometria de absor����o at��mica. Os n��veis encontrados estavam abaixo de 1,0 mg/kg, limite tolerado pela legisla����o vigente no Brasil para peixes e seus produtos. A m��dia encontrada nos Pintados foi de 0,142 mg/kg e nas Piavas de 0,144 mg/kg. Na mesma ocasi��o, foram avaliadas quanto a presen��a de coliformes totais, fecais e Escherichia col, 43 amostras de Leporinus obtusidens e 43 de Pimelodus maculatus. Os n��veis colim��tricos totais e fecais foram determinados segundo Brasil. Minist��rio da Agricultura (1992), utilizando-se a t��cnica dos N��meros Mais Prov��veis. A presen��a de E. coli foi confirmada pelo teste do Indol. A m��dia dos coliformes fecais �� significativamente maior nos Pintados quando comparado com as Piavas (p = 0,043). Em rela����o a E. coli existe diferen��a significativa entre a Piava e o Pintado (p=0,040). O Pintado �� significativamente mais contaminado que a Piava. Das Piavas analisadas 4,65 % estavam acima dos n��veis permitidos pela legisla����o brasileira para coliformes fecais e dos Pintados, 11,62 % das amostras tamb��m estavam fora destes limites. Em 23,25 % das amostras de Piava e 44,18% de Pintados foi constatada a presen��a de E. coli. N��o houve diferen��a nos resultados quanto aos pontos de capta����o do pescado. Os valores encontrados no presente trabalho indicam a necessidade de maior aten����o ��s boas pr��ticas de higiene desde a captura, manipula����o e processamento do pescado, preservando-se o ambiente e as condi����es sociais, culturais e mesmo artesanais envolvidas.

Integra����o de dados geof��sicos e geol��gicos na avaliação ambiental e epidemiol��gica de radia����es naturais (rad��nio) no escudo Sul-Riograndense (RS-Brasil)

Os efeitos provocados por radia����es s��o conhecidos na literatura por meio dos estudos em usinas nucleares e em testes b��licos. Entretanto, os efeitos da radia����o natural v��m despertando a aten����o das autoridades da sa��de, dentre as quais se destaca a Environmental Protection Agency (EPA) nos Estados Unidos e a National Radiological Protection Board (NRPB) no Reino Unido. Os efeitos epidemiol��gicos ocasionados por radia����o de origem natural, mais especificamente a radia����o emanada pelo g��s rad��nio que fica acumulado em resid��ncias enclausuradas por muito tempo, tem sido alvo de intensas investiga����es. Nessa disserta����o, foi realizada uma avaliação ambiental preliminar da radia����o natural devida ao rad��nio como elemento epidemiol��gico no Escudo Sul-riograndense. Os dados utilizados para determinar o risco epidemiol��gico foram: neoplasias, radia����o, geologia e popula����o. O banco de dados dos casos de ��bitos por neoplasias do estado foi obtido da Secretaria da Sa��de, por meio do N��cleo de Informa����o em Sa��de. A radia����o natural devida ao rad��nio foi determinada a partir dos dados gamaespectrom��tricos obtidos de levantamento aerogeof��sico da CPRM no Escudo Sul-riograndense, nos projetos Camaqu�� e Extremo Sudeste do Brasil realizados nos anos de 1973 e 1978, respectivamente. Os dados geol��gicos foram obtidos do Mapa Geol��gico do Estado de 1989. Os dados de popula����o foram obtidos junto ao Instituto Brasileiro de Geografia e Estat��stica (IBGE). A integra����o de dados foi realizada usando a metodologia de matriz de sobreposi����o entre os dados de casos de ��bitos por neoplasia e de gamaespectrometria. Os dados de popula����o foram empregados para normalizar os dados de neoplasias, e o dado de geologia para correlacionar com a gamaespectrometria. Os resultados da integra����o s��o mapas classificados pelo grau de risco epidemiol��gico, nos quais �� apresentada a rela����o entre os casos de neoplasias pela intensidade de radia����o devida ao rad��nio. Nesse sentido, uma boa rela����o foi assinalada e s��o recomendados estudos adicionais sobre esse mesmo banco de dados.

Avaliação institucional : a experi��ncia da UNEMAT : entrela��ando as vozes e tecendo os fios do sil��ncio

Esta pesquisa aborda a experi��ncia de avaliação realizada na e pela UNEMAT que tem legitimado, em sua pr��tica, duas modalidades de avaliação: o PAIUNEMAT e o PROV��O. A primeira, est�� sustentada pelos princ��pios do PAIUB e foi implantada a partir da decis��o da pr��pria universidade; a segunda, foi imposta pelo MEC. Este estudo teve como objetivo estudar estas modalidades de avaliação em desenvolvimento e entender as atitudes de silenciamento e pouca participa����o dos docentes no processo. Prop��s-se a pensar sobre os motivos destas atitudes, partindo do pressuposto de que, quando estamos em sil��ncio, talvez, pretendamos dizer alguma coisa. Neste estudo o sil��ncio �� entendido na perspectiva de Orlandi (1997) como algo que significa, que tem sentido. A avaliação �� um processo de produ����o de conhecimento emancipat��rio, estudada na perspectiva te��rica de Santos (1999, 2000), House (2000) e Saul (2000). Tomei como caminho �� pesquisa etnogr��fica, em busca das vozes que foram entrela��adas na tessitura dos fios do sil��ncio. Utilizei entrevistas (12) com professores do Campus de C��ceres e com gestores da UNEMAT, observa����es das rela����es estabelecidas entre PAIUNEMAT, gestores e comunidade acad��mica e an��lise de documentos do per��odo de 1996 a 2000 referentes �� avaliação institucional. Este estudo mostrou que o PAIUNEMAT �� uma proposta que visa a produ����o de conhecimento emancipat��rio, nos modelos te��ricos de Santos e Saul, mas que na pr��tica ainda n��o se consolidou; e que o PROV��O, uma proposta de avaliação do tipo an��lise de sistemas na perspectiva liberal utilitarista discutida por House, que visa a regula����o, est�� se fortalecendo cada vez mais na institui����o O sil��ncio dos docentes frente �� avaliação apresenta-se como atitudes de n��o envolvimento, pouca participa����o, resist��ncias, resigna����o, indiferen��a e algumas falas pelos corredores, atitudes que levam ao mais extremo comportamento de fuga e de autodefesa que �� o sil��ncio. O sil��ncio dos docentes significa um descontentamento ao que est�� dado, ao PAIUNEMAT, porque n��o efetivou na pr��tica a sua proposta; e ao PROV��O, por ser uma imposi����o e n��o respeitar a identidade institucional. Este sil��ncio �� pol��tico, �� uma forma de resist��ncia e pode ter um sentido de n��o querer se expor, medo de coer����o frente ��s rela����es de poder que est��o estabelecidas e que levam ao silenciamento e �� resist��ncia, comportamentos constru��dos hist��rico e culturalmente.

Avaliação e desempenho do modelo de fator de retorno esperado no Brasil

Sempre houve, na humanidade, incertezas quanto ao futuro. Por parte dos investidores, incertezas e riscos nos investimentos. Outros acreditam que os mercados financeiros operam de forma eficiente e, portanto, para reduzirem o risco e minimizarem as perdas tentam fazer regress��o �� m��dia, ou seja, tomam decis��es pensando que os fatos voltar��o ao ���normal���. Neste sentido, o presente trabalho procura discutir uma nova metodologia, proposta por Haugen (2000), e denominada de Modelo de Fator de Retorno Esperado, utilizando-se de vari��veis fundamentalistas. Contudo, no dia-a-dia, os erros cometidos, a ambig��idade dos fatos e, principalmente, o poder das emo����es humanas - ���efeito manada���, podem rapidamente destruir um modelo. Os mercados s��o bem menos eficientes na pr��tica do que quando se estudam ou se tenta aplicar as teorias. Por isso, os modelo aqui estudados, o Modelo de Fator do Retorno Esperado e, secundariamente, o Modelo de Precifica����o de Ativos(CAPM) e a Teoria de Pre��os por Arbitragem(APT), diferem muito entre si. Este trabalho teve como objetivo principal avaliar o desempenho do Modelo de Fator de Retorno Esperado. Assim, o trabalho mostrou que o Modelo de Fator de Retorno Esperado, ao ser utilizado na composi����o de carteiras de investimento, �� eficiente. Carteiras montadas de acordo com este modelo superaram o desempenho do ��ndice principal do mercado acion��rio brasileiro. P��de-se constatar que outras vari��veis, al��m do beta, aqui denominadas de fundamentalistas, podem explicar a rentabilidade esperada de um ativo. S��o elas: Valor de Mercado (VM), Indicador de Pre��o/Lucro (PL), o ��ndice Pre��o de Mercado/Valor Patrimonial (PV), o Retorno sobre o Patrim��nio l��quido (ROE), a Liquidez em Bolsa(Liq) e o Beta do Mercado (BETA).