988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
Tomando como ponto de partida o tema das identidades profissionais e as reflexes sobre as minhas vivncias como professora universitria na rea de msica, proponho o estudo das narrativas de dezesseis professores de instrumentos musicais nos cursos de Bacharelado em Msica em trs universidades pblicas do Estado do Rio Grande do Sul: UFPel, UFRGS, UFSM. A metodologia escolhida a tcnica da histria oral temtica, atravs de entrevistas semi-estruturadas, contextualizadas com o auxlio de registros em dirios de campo. O conceito de dilogo genuno, vindo da hermenutica filosfica, tambm se torna importante para o estabelecimento de uma zona interpretativa, na qual as perspectivas dos entrevistados, minhas e da literatura pudessem ser consideradas. A anlise de dados feita a partir do estabelecimento de categorias que transversalizam as entrevistas, buscando-se, entretanto, a preservao da unicidade de cada depoimento. Primeiramente, so desenvolvidos dois grupos de categorias analisadas: formao e atuao. Posteriormente, desenvolvo os grupos de categorias referentes s experincias de ensino, fazendo uma aproximao do foco para os relatos sobre as disciplinas de instrumento principal dos cursos de Bacharelado em Msica. A seguir, fao um recuo panormico, destacando as relaes entre as identidades profissionais e as amplas vivncias como pessoa, de cada professor. Posteriormente, abordo a profisso de docente universitrio-professor de instrumento, confrontando os dados com os conceitos de profissionalidade, de competncias e de identidades profissionais coletivas. Nas consideraes finais, a contribuio dessa investigao para a reflexo pessoal dos participantes, para a rea de msica, para outras reas que tm como objeto de estudo o professor universitrio, bem como para a minha reflexo pessoal e profissional apontada.
Resumo:
O trabalho acadmico do professor do Curso de Graduao em Medicina da FAMED/UFRGS o tema desta dissertao. Uma investigao de natureza qualitativa, que tem como objetivo conhecer, descrever, compreender e explicar, referido trabalho acadmico, num contexto de mudana. A partir do uso dos mitos gregos como metforas, este trabalho examina as contradies presentes no trabalho acadmico, focando as relaes no processo histrico. Realiza a observao do conjunto das atividades de trabalho e de mudana curricular do curso, e entrevistas semi-estruturadas, com treze professores; composto por uma introduo, na qual apresento o suporte terico-metodolgico; o captulo I, em que examino o contexto histrico e social no qual surge o curso de Medicina; o captulo II, onde discuto a conformao ideolgica e a hegemonia dominante incidente sobre o trabalho acadmico; o capitulo III, em que discuto o trabalho acadmico num processo de mudanas e suas contradies. Nas consideraes finais, abordo a necessidade de valorizao do trabalho do professor (desvalorizado por aquele mesmo que o exerce) em contraposio ao reconhecimento do trabalho mdico, que lhe aufere recursos materiais. A tcnica, colocada como domnio da mquina, a qual precisam dominar, mais do que a construo de relaes entre sujeitos, origina questes como: que valor tem a tecnologia da abordagem das relaes sociais no curso? Qual a relao entre as polticas pblicas e a humanizao das relaes no trabalho acadmico?
Resumo:
O presente estudo aborda a interdisciplinaridade na prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica da rede municipal de ensino de Porto Alegre, mbito educativo onde adotada a organizao curricular por ciclos de formao. Trata-se de uma pesquisa realizada em uma escola desta rede de ensino, local onde procurei compreender, a partir dos professores de Educao Fsica, como eles constroem sua prtica docente orientada por um projeto poltico pedaggico que prev um ensino interdisciplinar como eixo norteador. Participaram, como colaboradores da pesquisa, sete professores de Educao Fsica. A inteno deste estudo contribuir para a reflexo a respeito da compreenso do estar dos professores na escola atravs de um estudo de caso. A metodologia utilizada do tipo etnogrfico, o que permitiu um contato intenso com os professores de Educao Fsica em seu cotidiano. Durante o trabalho de campo foram utilizadas observaes em aulas, anlise de documentos e entrevistas em profundidade com os professores, possibilitando uma anlise desde a perspectiva dos colaboradores sobre o trabalho interdisciplinar na escola. O processo analtico revelou que os professores de Educao Fsica, colaboradores deste estudo, apresentaram dificuldades em lidar com a prtica interdisciplinar tanto no cotidiano de suas aulas quanto no conjunto das relaes que so estabelecidas com os outros professores do coletivo docente. Essas dificuldades decorrem de limitaes que surgem desde a formao profissional, que enfatiza o ensino esportivo e a transmisso de conhecimentos tcnico-instrumentais, compondo, assim, o imprinting cultural dos professores de Educao Fsica; a estrutura fsica e a estrutura curricular da escola que no demonstra ter se alterado de forma significativa para possibilitar aes interdisciplinares, constituindo-se numa cultura escolar presa a parmetros disciplinares e fragmentadores de conhecimentos.
Resumo:
The aim of the present study was to investigate the teachers perception about working both with individuals with autism and with Downs syndrome. A semi-structured interview was performed with 10 teachers, in two special schools, in the interior of the state of Rio Grande do Sul. Each one of these interviews was compound of a range of questions, dealing with topics such as teachers identification, etiologic notions about the syndrome, intellectual development and clinical characteristics of the children, ways of educational intervention and finally the difficulties and feelings of the teachers concerning their work in this area and also their educational strategies. The analysis of the obtained material revealed that there are similarities and differences in the way in which the teachers perceive their students with the Downs syndrome or Autism. One fundamental aspect which was identified related to the circumstances that led the teacher to work with these children, which were not always founded on choice. One of the concerns, which mostly differentiated the teachers discourse, was in relation to pleasure when working with these children. This appears more clearly regarding the students with Downs syndrome, indicating a feeling of well-being and satisfaction of the teacher, due to the social reciprocity and communication in the relationship with the children. On the other hand, stereotyped ideas; worries with behaviors that are not specific to the anxiety and lack of self-confidence were aspects which characterized the teachers perception about autism. This picture might have influenced their management strategies. For example, in order to alleviate their conflicts and anxieties the teachers used strategies to maintain the students systematically busy to attempt to control the autism. However, the practice of sheltering by means of flexible work and encouragement of the autonomy based on the exercise of choice were also identified in some of the teachers. Another aspect that deserves attention is in the relation to the beliefs about the etiology of autism, specifically those concerning the mother-child bond. A simplistic view of this issue was identified, which was understood as a direct relationship of cause and effect rather as a reciprocal process, where each element of the dyad contributes to its quality. Finally, the results of this paper point to a complexity but not impossibility of the educational process of the so-called special student. However, attention should be paid to the need of founding the educational practice on knowledge, thus avoiding the emergency of distorted ideas and subsequently practices incoherent with the individuals development.
Resumo:
Na perspectiva de que a linguagem linguagem porque faz sentido, partilho esse estudo, para que possamos refletir sobre a temtica provocada por discusses que problematizam as relaes sociais e polticas quanto incluso de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Volto meu olhar para os diferentes discursos que constituem as prticas dirias dos professores, trazendo como tema central os dizeres, saberes e fazeres do professor no contexto da incluso escolar como efeitos de sentido produzidos nos/pelos discursos. Meu objetivo verificar que sentido os professores do educao inclusiva, frente aos desafios dessa prtica escolar. A investigao sobre a qual me debruo inscreve-se no campo da educao, especialmente no que se refere aos sentidos produzidos pelos discursos acerca da educao inclusiva. Os sujeitos interlocutores dessa pesquisa so quatro professoras que atendem alunos com necessidades educacionais especiais, em uma escola regular da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo. Esta escola tem experincia com a proposta de incluso h mais de seis anos, atendendo desde a educao infantil at a 5 srie do ensino fundamental. Para a realizao desta pesquisa, utilizei entrevistas semi- estruturadas (gravadas e transcritas) das quais fiz recortes para a anlise de discursos que constituem os dizeres/saberes das professoras. Esta anlise compe o corpus desta investigao, a partir da interpretao que passa tambm pela minha condio de sujeito, assim como pela minha formao pessoal. Meu estudo conduzido por um movimento constante de descrio e interpretao com base em noes tericas que sustentam a possibilidade de anlise de discursos, sentidos, linguagem, sujeito e ideologia, frente aos desafios da prtica escolar. Os discursos se articulam e se entrelaam na constituio das prticas escolares e dos sujeitos alunos e professores. Em vista disso, organizei os ditos em oito conjuntos discursivos que so: 1) frustrao, ansiedade e culpa por parte do professor frente no-aprendizagem do aluno; 2) prticas de normalizao o tempo de escola versus o tempo do aluno; 3) inquietudes da corporalidade; 4) negao da posio de aluno; 5)o especialista como soluo; 6) a importncia do discurso mdico; 7) atribuies da famlia/atribuies da escola; 8) marcas que constituem o sujeito-professora.
Resumo:
O desempenho dos alunos negros nos exames de proficincia realizados pelo MEC cerca de 10% menor do que o dos alunos brancos. Esta diferena se observa tanto na 4 e 8 sries do ensino fundamental como no 3 ano do ensino mdio e tem se mantido ao longo dos anos. Cerca de 75% do hiato explicado por caractersticas familiares, principalmente a educao dos pais. Estas so variveis difceis de serem alteradas no curto e mdio prazo enquanto as conseqncias, o acesso a universidade e aos bons postos de trabalho, so imediatas. Este trabalho procura investigar como a escola pode compensar esta desvantagem inicial dos alunos negros, buscando identificar quais variveis tm maior impacto no seu desempenho.
Resumo:
o tema deste trabalho - o professor do magistrio de Primeiro Grau - foi analisado em um estudo de caso, realizado em urna escola da rede pblica do municpio do Rio de Janeiro. Optamos por um quadro de referncias dentro da concepo dialtica da educao, o que possibilitou articular o ambiente pedaggico totalidade social mais ampla. Isto nos pareceu fundamental uma vez que pretendamos estudar o assunto em torno de categorias gerais - a origem social, a viso de mundo e a prtica docente, entendidas em conexo e interdependncia. A anlise do desenvolvimento histrico da educao elementar no Brasil serviu de base para que se pudesse distinguir o contexto no qual se deu a elaborao de teorias e pesquisas pedaggicas sobre o terna em questo. Na investigao foi utilizada a observao participante, questionrio e entrevistas gravadas com os professores da escola. O ncleo em torno do qual se deu a pesquisa foi: - a origem do professor de Primeiro Grau, entendida em sua dimenso de classe social e envolvendo a especificidade de suas fraes; - a forma de conceber a sociedade, a educao e o trabalho escolar, enquanto conscincia do professor, permeada por suas limitaes e avanos, e enquanto ideologia deste grupo; - a prtica docente, entendida de forma mais ampla que o mero aspecto didtico-pedaggico. No texto, observou-se a forma imbricada em que se apresentam estas trs categorias e as contradies que se interpem prtica docente. Esta se realiza em um ambiente onde o conflito entre as classes, a tenso entre os diferentes valores culturais e,em especial, a estratgia poltica do Estado de oferecer escolas sem realizar a real democratizao do ensino acabam por estabelecer a ciso entre professores e alunos. A percepo, em termos do processo de conscientizao, da identidade de interesses entre professores, alunos e pais, intermediados por intelectuais orgnicos e por movimentos sociais, a forma de romper esta cadeia de impasses e forar a sada das promessas de democratizao do ensino bsico do discurso vazio do poder dominante para a realidade da relao poltico - pedaggica.
Resumo:
Esta dissertao relata a experincia de avaliao do grau de conhecimento adquirido pelo professor durante o seu processo de formao em relao Proposta Curricular do 1o grau do Municpio do Rio de Janeiro, a qual pretende ver o construtivismo vivenciado em sala de aula, no processo ensino-aprendizagem. Esta experincia foi realizada durante o trabalho de superviso educacional num Distrito de Educao e Cultura - DEC, da Zona Oeste do Rio. Para tanto, analisamos aspectos scio-econmico, poltico, cultural e educacional da referida regio, onde trabalhamos h mais de 25 anos. Evidenciamos com este estudo uma face da nossa realidade escolar, a proposta curricular. Nosso trabalho recebeu influncias tanto de um dos projetos do Centro de Cincias do Estado do Rio de Janeiro - Cecierj, como de sua aplicao em nosso trabalho de supervisorajunto aos professores e s escolas pblicas. A partir dessa prtica, sugerida uma linha de ao vivel para a disseminao do construtivismo nas salas de aula, com nfase na vivncia, pelo professor, daquilo que ele proporcionar ao aluno.
Resumo:
A liderana que se pode apresentar sob estilos especiais de comportamento social j foi experimentalmente vista sob os climas sociais denominados autoritrio, democrtico e "laissez-faire" tendo sua oriqem na autoridade de onde emanam as decises. As bases de onde emanam as decises ou o poder social em sala de aula podem ser: coero. competncia, recompensa, legitimidade e identificao, conforme French & Rauen.
Resumo:
Este trabalho uma pesquisa de campo, do tipo ex-posfacto, cujo objetivo verificar se a resistncia do professor s mudanas de metodologia de ensino est vinculada definio que ele tem de seu papel docente. Pretende, igualmente, verificar se a maneira como define seu papel profissional est comprometida pelo grau em que dogmtico ou flexvel, e, ainda, se sua resistncia depende dos dados informativos a respeito da mudana em questo. A definio do papel docente diz respeito, neste trabalho, ao modo como o professor se percebe na qualidade de transmissor de conhecimentos e a importncia que atribui frequncia de contatos com os alunos, tudo sob um prisma tradicional. Visa, ainda, destacar a importncia das variveis pessoais frente a contingncias da situao, quando da participao de docentes em duas novas metodologias de ensino, experincias pioneiras na Universidade Federal de Pernambuco. Trata-se de um trabalho de carter pioneiro, no qual se analisa a repercusso das duas metodologias no desempenho dos docentes, estabelecendo os vnculos entre as variveis psicolgicas e as variveis pertinentes atividade pedaggica. A populao constituda de professores que participaram de trabalhos docentes na metodologia tradicional e nas novas metodologias de ensino. Foram utilizados dois instrumentos na coleta de dados: um questionrio e uma escala (Escala de Dogmatismo de Milton Rokeach) que foi traduzida e adaptada realidade brasileira. Os dados foram tratados por uma tcnica estatstica multivariada, o que permitiu destacar algumas evidncias postuladas nas hipteses. A anlise e interpretao dos dados, demonstrou ser o professor o suporte do funcionamento das mudanas de metodologia de ensino, permitindo, assim, que se reconhea a viabilidade e se efetive o objetivo inicial deste trabalho, que e o de ter-se em conta a necessidade de se proceder a sensibilizao prvia do docente para a aceitao de tais mudanas. Alm disso, que, nos estudos para implantao de uma nova metodologia de ensino, sejam considerados os componentes psicolgicos e sociais intervenientes em seu trabalho.
Resumo:
Sabe-se que a violncia se propaga no mundo como um verdadeiro flagelo social e provoca impactos em todos os campos, sobremaneira, em instituies como a educao. O embate com a violncia no prerrogativa da escola pblica brasileira. Entretanto, considero que esta, alm de configurar-se como um espao privilegiado de escolarizao para todos, um dos campos do socius que fica atravessado pela violncia como uma contra-fora. Em funo deste atributo que lhe peculiar e deste lugar no qual atuo como pedagoga, pergunto sobre como entender os sujeitos do processo educativo. Este estudo, cujo foco so os processos de subjetivao docente a par dos efeitos da violncia que se manifesta em ambiente escolar, advm da necessidade de compreender a complexidade do que se passa no interior da escola, mais especificamente com os professores. fruto tambm da proposio utpica de corroborar a promoo das formas de superao disto, que se conforma como algo impeditivo das relaes entre o ensinar e o aprender e da realizao do que de mais importante podem os homens viver: a sua humanizao. Diante do desafio de examinar os efeitos que a violncia suscita e provoca nos processos de subjetivao dos professores na escola de educao bsica, empreendi este trabalho tendo como referncia basicamente as obras de Bernard Charlot, Gilles Deleuze e Flix Guattari. Busquei nestes intercessores tericos, bem como em outros, as ferramentas epistemolgicas para compor o estudo e consolidar a aprendizagem da pesquisa nos domnios da Psicologia Social e Institucional Deparei-me com uma matria to incorprea e densa, que comporta os princpios da multiplicidade, da heterogeneidade, da insubordinao, que, para apreend-la, adotei a cartografia como um recurso do mtodo emprico-especulativo, a fim de desvelar a natureza de um corpo coletivo que concentra a reciprocidade entre sujeitos e objetos, individualidades e organizao, foras e fluxos.
Resumo:
As tentativas de reformulao do Curso de Formaao de Professores (CFP) tm acontecido de forma fragmentada e independente da contribuio dos professores que atuam neste curso. No houve at agora, por parte dos responsaveis pela educao no Estado do Rio de Janeiro, a inteno de valorizar este profissional incorporando suas sugestes nas propostas de reformulao deste curso. O descaso com o CFP no um fato isolado, consequncia da inexistncia de uma poltica de educao que atinja toda a rede de ensino. O propsito de encontrar explicaes para o nao atendimento s contribuies dos professores por parte do governo evidencia a existncia de uma poltica que se ampara no discurso democrtico ao chamar os professores para participao das discusses em torno das mudanas no CFP, mas se configura autoritria pela nao adoo das propostas destes profissionais e imposio s escolas de um currculo oriundo de equipe da Secretaria de Estado de Educao (SEE). Repensar a formao do educador torna-se necessrio a partir da ampliao das oportunidades reais de discussao entre os professores, considerando-se sua participao na construo conjunta do conhecimento e nao apenas como executor de propostas originadas do nvel central. Neste caso, faz-se necessrio a existncia de uma poltica educacional comprometida constantemente com a educao pblica, com sua democratizao, como forma de consolidar uma sociedade democrtica.
Resumo:
A educao vem sofrendo graves, permanentes e contundentes crticas quanto a sua produtividade, eficcia e eficincia. O ataque sistemtico s escolas, e em especial s destinadas preparao de professores, e uma constante em pases do Velho, do Terceiro e do Novo Mundo. Todos concordam que a funo docente exige competncia profissional, sendo a sua ausncia a principal responsavel pelas lacunas, insuficincias e deficincias do processo educacional. Acredita-se que a situao ensino-aprendizagem proporcionada por uma atividade didtica bem orientada seja um fator de suma importncia para a eficcia e eficincia de um sistema de ensino. Considerando a expanso do ensino de 2o grau, que o levou a perder muito do seu carter acadmico e seletivo, optou-se pelo estudo da formao do professor que a ele se destina. Com a finalidade de verificar o tipo de formao que o professor de 2o grau vem recebendo e as consequncias deste no seu desempenho profissional. Analisa-se criticamente a evoluo histrica de sua formao, no Brasil, e procede-se a um estudo dos currculos dos cursos de licenciatura das Faculdades de Educao, ou Unidades Equivalentes, do Estado do Esprito Santo. Verifica-se que estas, de modo geral, adotam o currculo mnimo proposto pelo Conselho Federal de Educao. Sabe-se que o ensino de 2o grau, atualmente, destina-se a alunos provenientes das mais diversas classes sociais, sendo os seus objetivos bem mais amplos que antes verifica-se que as alteraes curriculares limitam-se a uma improdutiva ampliao ou diminuio de carga horria e de disciplinas. Deduz-se que a Faculdade de Educao no trouxe nenhuma inovao significativa no que concerne ao currculo de formao pedaggica de professor de 2o grau,o que d procedncia s crticas negativas que a mesma vem recebendo. Recomenda-se a realizao de pesquisas de campo e o estudo de propostas curriculares objetivando obter subardias para a reformulao dos currculos atuais.
