A perspectiva sociocultural e a formação de professores de línguas

This article aims to trace a historical development of language teacher education in Brazil and abroad, as well as to discuss the tenets of Vygotsky’s sociocultural perspective as a theoretical basis on which teacher development can be anchored in the contemporary world. Since learning to teach is now understood as a complex and long process of development, which results from the participation in social practices and contexts associated with teaching and learning, we intend to discuss how such a theory is in line with an interpretive view of reality and provides elements for the (re)construction and transformation of teaching practices. In this view, knowledge is understood as intimate and dynamically linked to experience, highlighting the role of human agency in our own development.

A formação de professores e os desafios do ensino/aprendizagem em períodos de mudanças sociais

The objective of this paper is to present the relationship between higher education with other levels of education. In Brazil, some challenges were launched to fulfill improvement in teaching / learning covering a scientific development with the involvement of several bodies, among them the science and society. Therefore, according to the National Postgraduate-PNPG, the close relationship between science and society requires a scientific-cultural training that should start in higher education, teacher training, and that this knowledge can follow the company, traversing all levels of education prior to higher education. Thus, we analyze the formation of teachers as one of the pillars of our discussion, trying to understand that at different times, men have paid attention to the re/organization of society, to masters/teachers have the knowledge that enabled individuals to convey an apprenticeship favoring the theoretical reflection on practice. So, we have considered some classics, as Bonaventure of Bagnoregio, that dealt on the training of teachers (as) in different periods, expressing concern about the quality of teaching and documents dealing with the situation of education in Brazil

Definição e abordagem de currículo: exame de um curso de formação de professores para a educação não formal em ONGs

This article presents a research aimed to analyze the approach and the definition of guiding curriculum of teacher training for work in the non-formal education in non-governmental organizations (NGOs). We opted for a qualitative approach and case study of Te- acher Training Course for NGOs, developed by Ong São Paulo-SP. The research instruments were: analysis of documents of the cou- rse, interviews with trainers and coordinator and literature review. In this course, curriculum is defined as a path to be followed by students and instructors and the coordinator of the subjects studied. We adopted the so-called Integrated Curriculum, in which teaching occurs by the study of problem situations and integrators of learning projects. At the end, we suggest improving the course and following that information, it is hoped, one will support the production of fur- ther comparative research.

A formação de professores no âmbito da abordagemmultirreferencial

In this work we propose a reflection on education and, more specifically, on theprocess of teacher’s education. To approach this discussion we assume the necessityof addressing this issue in its complexity. We used the multi-referential approachthat has the perspective to study educational phenomena considering the heterogeneitytypical of educational relationships. We are holding this discussion by identifyingseveral aspects of the formation of teachers from the fields of education andpsychoanalysis. This route allowed us to deepen and clarify some concepts: education,the teaching relationship, the experienced and lived, suggesting perspectives for theprocess of teacher´s education.

A contribuição dos filmes na formação de professores

Participei do projeto de extensão Grupo de Formação: Diálogo e Alteridade, constituído por graduandos do curso de Pedagogia. Esse projeto está articulado a um curso de extensão, oferecido para professoras coordenadoras, vice-diretoras e coordenadoras pedagógicas do município de Rio Claro, e do qual também participam os graduandos. O curso, ao longo de dois anos (2011-2012), teve a pretensão de promover a sensibilização do olhar através do uso dos filmes. Em virtude das experiências vividas durante o curso e da grande presença das tecnologias em nossa sociedade, a presente pesquisa objetivou compreender quais as contribuições das mídias e dos filmes no ambiente escolar, tanto em relação ao trabalho pedagógico com os alunos como nos processos de formação continuada de professores e gestores. A partir de uma pesquisa bibliográfica realizada nos Anais da ANPEd (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) e do ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino) sistematizei a produção científica que trata dos filmes no contexto educacional. Na busca por compreender quais as contribuições dos filmes para a formação das educadoras que participaram do referido curso, foi desenvolvida uma pesquisa documental a partir dos registros da pesquisadora e das escritas produzidas pelas participantes do referido curso. A pesquisa pretende contribuir para a ampliação e socialização das produções científicas acerca da temática

Estudo avaliativo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na formação de professores de química na UNESP

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a formação de professores: um estudo qualitativo com professores da educação básica no município de Araraquara, SP

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Brincando de gangorra: uma discussão sobre formação de professores e uso de tecnologias

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Manuais pedagógicos e programas de ensino: interpretações da Escola Nova sobre a prática de ensino na formação de professores (1946-1961)

Pós-graduação em Educação - IBRC

Escola técnicas agrícolas: um estudo sobre ensino de Matemática e formação de professores

The central focus of this paper is to establish that the Brazilian Education Programa to prepare professionals in Technical-Agricultural Schools is suffering a kind of marginalization which comes from two distinct perspectives: the intention to prepare professionals (being a branch of Technical Education) and the relationship to the countryside (a community space historically seen as peripheral in its relation to urban culture). The paper discusses – from a historical and sociological point of view and using Oral History as methodological approach – the experiences of Math’s teachers in their daily struggles against some conceptions of other teachers (mainly those of technical areas) and against all the “regular” schooling system.

Políticas de formação docente na Bahia:uma anállise a partir de pressupostos da Teoria Social de Habermas

Num contexto de mudanças amplas e céleres nos mundos do trabalho e da cultura, como se situam os professores frente às normas que regulam sua formação? Ao discutirmos esta questão, propomo-nos a colaborar com os debates sobre as políticas públicas, especialmente aquelas diretamente relacionadas à formação de professores de Ciências que atuam em determinada região no interior da Bahia, desvelando fatores que constrangem ou impedem a ação dos professores na configuração dessas políticas e apontando para outras possibilidades de formação docente. Para tanto, utilizamo-nos de dados de pesquisas acadêmicas, documentos, legislação e entrevistas realizadas com 15 docentes. Para a análise, apoiamo-nos em referenciais críticos, particularmente na teoria social de Habermas. Foi possível relevar a ausência do Estado em determinados aspectos da formação desses profissionais, bem como sua presença incisiva e sufocante em outros. A participação restrita dos docentes, como grupo afetado, na produção das políticas de formação demonstra que a integração social não tem se fundamentado na comunicação, mas em processos não linguísticos, principalmente por meio do poder estatal que abriga os ditames do sistema econômico. Finalizamos o texto, chamando a atenção para as possibilidades apresentadas pelo conceito de esfera pública para o apontamento de novas possibilidades formativas.

Gestar: formação de professores em serviço e a abordagem da geometri

This present article aims to present some results of a PhD research in which intended to answer the following investigation question: In which extent a Program of Teacher Education in service in the early years of elementary school, GESTAR, contributed to the development of positive attitudes about Geometry? The participants were twelve teachers from two schools in the State of Mato Grosso. The instruments for data collection were a range of attitudes towards Geometry (EARG) developed and experimented by Viana and Brito (2004). The results showed a meaningful change in Geometry of the data pre and post-experiment.

Educação inclusiva: concepções de professores de ciências com relação à inclusão de alunos com deficiência visual em aulas de astronomia

Despite of intense discussion over recent decades about the inclusion of disabled people and the influence of conception of teachers about that inclusion for the effectuation of it, this work sought to identify conceptions of science teachers regarding the inclusion of students with visual impairment in the classes of astronomy providing basis for future studies.

Iniciação científica e formação de professores: breve relato de uma experiência

A revista em que este artigo está publicado foi distribuida no final de abril de 2011, mas vem com data e registros duplicados - um recurso empregado para acertar a periodicidade. Assim, o mesmo e único fascículo contem o número 04 (volume 2) e o número 5 (volume 3), o primeiro referente a julho/dezembro de 2009 e o segundo referente a janeiro/junho de 2010. Neste registro do Lattes indico o ano da produção como sendo 2011 posto que este artigo não constou de nenhum dos relatórios relativos a 2010.