988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
Esta pesquisa objetivou investigar a compreenso da prtica pedaggica e a necessidade de formao dos docentes de uma Instituio de Ensino Superior privada, identificando as prticas pedaggicas docentes a partir de como o professor de ensino superior ministra suas aulas e como avalia, destacando as perspectivas que o professor de ensino superior aspira no dia a dia, apontando as dificuldades bem como os desencantos sofridos pelos professores no mbito do ensino superior. O trabalho processa-se a partir de um estudo pautado no referencial de uma pesquisa terica, seguida de uma pesquisa de campo e realizada com professores escolhidos de forma aleatria de uma Instituio de Ensino Superior de carter privado, localizada na regio do serto da Paraba, no Brasil, tendo como populao pesquisada trinta e seis professores dos Cursos de Direito e Fisioterapia, consultados atravs de um inqurito por questionrio, contendo dezoito questes que, ao serem analisadas, propiciaram reflexes importantes, mostrando, a partir desses resultados, como se d a natureza da prtica nessa Instituio de Ensino Superior, dessa regio, seus sonhos e problemas. Aponta, tambm, a necessidade do docente de nvel superior buscar novos caminhos para superar as dificuldades, pautando-se na tica e no respeito s diferenas, sempre reconstruindo os conhecimentos na busca constante do fazer pedaggico eficaz.
Resumo:
Formao e Leitura: o Professor, sua Prtica e a Incluso Social aborda a problemtica do fazer pedaggico para formar leitores competentes favorecendo a incluso social e a formao de cidados crticos. Pesquisa de natureza qualitativa, mas que no descarta dados quantitativos adota como fundamento metodolgico a abordagem qualitativa de pesquisa, num recorte para estudo de caso. Objetiva conhecer e traar um perfil da formao dos professores atuantes no Ensino Fundamental I, da rede de ensino pblico municipal de Cotia So Paulo, identificar as concepes do professor a respeito deste ensino e aprendizagem, compreender e apresentar a relao dos professores e alunos em torno desta prtica e sua qualidade social. As consideraes a respeito da importncia da leitura, as prticas pedaggicas e atuao do professor como incentivador e disseminador do hbito de ler e a formao necessria para que sejam comprometidos com o desenvolvimento desta prtica social, constituem os questionamentos que norteiam esta pesquisa. Dentre os resultados, constata que o universo de significaes trazido pelos professores recaem sobre a prtica docente; so os seus hbitos e crena na leitura, como fator de incluso social sua e de seus alunos que determinam o seu fazer pedaggico. Essa pesquisa tem o potencial de contribuir para reflexes dos projetos pedaggicos e suas equipes escolares, visando elevar a qualidade social da educao de um modo geral.
Resumo:
Esta dissertao trata da educao penitenciria no Estado de Pernambuco e resultado de um estudo desenvolvido no Presdio Professor Anbal Bruno, junto Escola Professor Joel Pontes, situada no interior da unidade carcerria. Este trabalho discute o papel da educao escolar no processo de ressocializao dos apenados. O ciclo de investigao ocorreu mediante: pesquisa bibliogrfica, exame da legislao internacional e nacional, que trata da escolarizao para pessoas em situao de privao de liberdade, e por meio do contato com a realidade educacional e prisional do estabelecimento penal selecionado. Nesta investigao, utilizamos abordagem quantitativa e qualitativa. Com relao aos instrumentos que foram realizados nesse estudo, adotamos o questionrio e a entrevista. Quanto ao questionrio este foi aplicado aos detentos, j a entrevista foi realizada junto aos docentes. Atravs de tais instrumentos, foi possvel confrontar as informaes coletadas entre essas duas categorias (aluno e professor), possibilitando uma maior aproximao com a realidade educacional vivenciada na unidade prisional. Neste sentido, a pesquisa nos permitiu identificar que a educao escolar ofertada no Presdio Professor Anbal Bruno no vem contribuindo satisfatoriamente para a ressocializao dos apenados, uma vez que o ndice de reincidncia entre os internos que frequentam a escola bastante elevado, no havendo, assim, por parte dos reeducandos uma pr-disposio ressocializao.
Resumo:
A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educao Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
Resumo:
A Dilogo Revista de Ensino Religioso tem contribudo para a formao dos professores no Brasil e na propagao do Ensino Religioso (ER), como rea de conhecimento, desde a criao em 1995 at 2005, quando completou 10 anos de criao. Essa contribuio se d por meio dos temas abordados e tambm pela tica dos educadores, que buscam contribuir na elaborao da revista, enviando seus questionamentos e sugestes. A Revista Dilogo editada pela Paulinas, desde outubro de 1995 e nasceu das aspiraes de professores do ER. Criada em pleno debate da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN), que em 1997 ocorreu a reviso do Artigo 33,da Lei 9.475/97, que reforou o ER como disciplina curricular e rea de conhecimento a ser ensinado nas escolas pblicas do ensino fundamental. O formato da Dilogo foi estudado pelos elaboradores, pensando no(a) professor(a)-leitor(a) do peridico, conforme descreve a editora, Irm Luzia Sena, em entrevista: (...) ns comeamos do zero(...) pensando no formato da revista, colocando-nos no lugar do professor, como ele queria que fosse. Da relao entre o professor-leitor e o peridico Dilogo h todo um processo de comunicao e recepo em que produto (a Revista) oportuniza ao pblico-sujeto-leitor-receptor (o professor) aquisio de conhecimento, de informao. O professor-leitor, por sua vez, retorna esse saber e interfere na elaborao da Revista. Para analisar as 134 Cartas dos Leitores da Revista Dilogo buscou-se agrup-las em categorias, que facilitam o processo de anlise. Da participao dos leitores em se corresponder com a direo da Revista Dilogo, 93 so do sexo feminino, sendo que os universos feminino e masculino que escreveram esto concentrados na regio Sudeste do Brasil. Como Formao entendeu-se na leitura das cartas que so utilizadas, ao menos, com trs fins especficos: na informao e atualizao do(a) leitor(a)-receptor(a); como subsdio para atuao do professor em sala de aula e como material de apoio,manuseado pelos estudantes. Ao analisar as cartas, observando a formao e atuao dos receptores da Dilogo conseguiu-se delinear o perfil desse(a) leitor(a). Entre os correspondentes, 46,25% (62 leitores) no especificaram a formao ou a atuao profissional e 31,34% so professores do ER nas redes pblica e particular e tambm religiosos(as). No uso da Revista Dilogo como subsdios para a atuao em sala de aulapercebe-se a satisfao de 37,31% dos(as) leitores(as). Como o(a) receptor(a)-leitor(a)percebe a revista, pode vir a influenciar em seus sentimentos com relao ao objeto doconhecimento, neste caso o ER. O formato da Revista, a visualizao, com imagens, fotos e ilustraes interferem na assimilao do objeto lido. Entre o universo de correspondncias, 74 referem-se positivamente a apresentao da Revista Dilogo.
Resumo:
O presente trabalho busca contribuir com o debate sobre o qu? e o para qu? do ensino de religio na escola e na formao do professor. Discorre sobre as luzes e sombras do livro didtico e na sua utilizao diria em sala de aula pelo corpo docente e discente. Discute a pertinncia do livro didtico na implantao do modelo de Ensino Religioso inaugurado pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional,n 9.394/96. Apresenta um breve relato de uma pesquisa realizada com professores escritores e no-escritores de um livro didtico de Ensino Religiosoii a respeito de aspectos,tais como: a concepo de educao, a concepo religiosa, o contedo, a metodologia e a linguagem.
Resumo:
A disciplina de Ensino Religioso, ampliada pela Educao Religiosa como rea de conhecimento, aos poucos vai tomando o seu espao no currculo escolar. O debate para uma formao inicial e continuada tem considerado as urgncias e necessidades dos novos tempos. Entretanto, no basta que pareceres e resolues simplesmente estabeleam as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, incluindo uma rea de conhecimento qualificada como Educao Religiosa. H de se buscar um maiora profundamento dos elementos integrantes de sua natureza e o conseqente tratamento metodolgico a ser-lhe dispensado nessa nova condio. Isto no ser possvel,sem que se leve em conta a formao de profissionais capacitados a compreender a natureza da disciplina e desenvolver as habilidades e competncias para um desempenho como profissionais da educao. Por isso, esse artigo levanta algumas questes histrico-legislativas no intuito de perceber como se d o processo de incluso desse profissional no sistema de ensino, com a justa garantia de seus direitos, como acontece com os demais professores que atuam nas outras reas do currculo.
Resumo:
O atual descrdito em relao prtica da moralidade e a conseqente exacerbao de diversos tipos de violncia, possibilitam ao ensino religioso configurar-se como instrumento de busca para respostas a esses problemas. A partir do trabalho com Disciplina Especial ofertada nesta instituio desde 2005, discutem-se caminhos em direo a esse alvo. A proposta fundada na concepo pestalozziana de experincia religiosa; na viabilidade de prticas pedaggicas que no desprezam a f, e no necessrio envolvimento prtico do educador com o exerccio do amor incondicional. Resultados parciais obtidos junto ao grupo de licenciandos atendido, apontam continuidade das aes na anlise crtica do objeto do ensino religioso junto a institucionalidade educacional e o impacto do mesmo em na rotina do educador/aluno.
Resumo:
A Pesquisa apresentada nesta dissertao, intitulada Fracasso Escolar em Escolas Pblicas de Nossa Senhora da Glria: anlise das implicaes a partir da relao professor/aluno foi desenvolvida com o objetivo de analisar alunos com dependncia ou repetncia em disciplinas do 6 ano do Ensino Fundamental, com o intuito de problematizar a percepo de professores e alunos, sujeitos da pesquisa. Desenvolveu-se uma pesquisa descritiva, fundada em estudo de caso de base qualiquantitativa, sobre uma amostra de 100 alunos do 6 ano do Ensino Fundamental e 20 professores que lecionam disciplinas do ncleo comum e disciplinas da parte diversificada. O instrumento usado para a coleta de dados foi o questionrio. O estudo mostrou que um s professor ensina alunos do 2 ao 5 ano, em nica sala de aula, no Ensino Fundamental. Esses alunos chegam ao 6 ano, trazendo deficincias como domnio na leitura, escrita, interpretao de texto e clculo matemtico, ocasionando o fracasso escolar. Com efeito, os professores avaliam que a metodologia, a falta de empenho de alguns, e a falta de compromisso da escola, so fatores determinantes do fracasso escolar.
Resumo:
Com este projeto pretendemos dar relevncia a algumas ideias que emergem da observao diria da prtica profissional da investigadora no sentido em que os professores no usam as TIC nas suas prticas pedaggicas e quando o fazem, essas prticas no so pedagogicamente muito consistentes. Assim, foi apontada como questo de partida: Est o professor do sculo XXI disponvel para utilizar e rentabilizar as aplicaes informticas disponveis nas redes profissionais das escolas? Assim, procurmos um referencial terico de estudo sobre as novas competncias pessoais e profissionais que o professor do sculo XXI deve possuir para ser capaz de dar resposta s exigncias das escolas de hoje; da disponibilidade do professor do sc. XXI para a utilizao das aplicaes informticas e de como as aplicaes informticas contribuem para melhorar o trabalho do professor do sculo XXI. O plano de resoluo foi direcionado em trs reas: o ser professor, as aplicaes informticas disponveis na rede da escola e a avaliao dos alunos, visando a implementao de vrias aes que propem-se superar os problemas encontrados e promover a melhoria da profissionalidade dos docentes.
