1000 resultados para Língua espanhola Ensino auxiliado por computador
Resumo:
Relatrio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino de Ingls e Francs no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
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Neste relatrio de estgio trabalha-se a mediao, tanto oral como escrita, como atividade lingustica (designao adotada pelo Quadro Europeu Comum de Referncia para as Línguas QECR) a par com as compreenso, expresso e interao orais e escritas. Esta atividade lingustica (na designao tradicional portuguesa, esta competncia), introduzida no QECR no mbito do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, est efetivamente presente no ensino-aprendizagem de uma língua materna. Ser, portanto, objetivo deste relatrio mostrar a relevncia da aplicao de atividades de mediao lingustica, tanto no ensino-aprendizagem do espanhol língua estrangeira, como tambm no ensino-aprendizagem do portugus língua materna. Este relatrio basear-se- na Prtica de Ensino Supervisionada nas disciplinas de Portugus e Espanhol. Deste modo, reflexionar-se- sobre as diferentes atividades de mediao, a sua pertinncia, relevncia, utilidade e, inclusivamente, apresentar-se- uma variedade de atividades para a sala de aula que foram postas em prtica e que so sustentadas na fundamentao terica. Desta forma se confirma e legitima a necessidade de introduzir a mediao de forma mais real na sala de aula e de pratic-la de maneira mais efetiva para que o aluno seja capaz de mediar, ou seja, para que o aluno ative a sua competncia mediadora.
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Este trabalho tem como objetivo central dar conta das atividades realizadas no mbito da prtica de ensino supervisionada em Portugus Língua Materna e Espanhol Língua Estrangeira. A prtica pedaggica alicerou-se na indissociabilidade entre a literatura e a gramtica. Defende-se que o texto literrio deve ser entendido como uma vrias manifestaes da língua, criada num contexto comunicativo particular em que so empregues determinadas estruturas lingusticas, mediante os objetivos comunicativos de quem o produz. Esta orientao pragmtica e funcional do ensino-aprendizagem das línguas faz do aluno um agente atuante no processo de comunicao e, por isso, da maior importncia que apreenda e consolide os mecanismos lingusticos que faam dele um falante eficaz e socialmente integrado
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No trabalho que se apresenta, relata-se e reflete-se sobre as etapas desenvolvidas ao longo da Prtica de Ensino Supervisionada, realizada na Escola Bsica 2, 3 com Secundrio de Santo Antnio, no ano letivo 2012/13. O trabalho enquanto professora estagiria permitiu a operacionalizao de uma metodologia fundada no Modelo Didtico de Gnero, desenvolvido por Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, associada ao trabalho com uma classe de textos assumida como prticas poticas da linguagem.
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O tema do presente relatrio a dramatizao como um procedimento didtico nas aulas de língua dramatizao, enquanto mtodo baseado no teatro (drama), como um processo de ensino-aprendizagem que articula os contedos de estudo escolar com tcnicas e conceitos teatrais. O objetivo principal da aplicao desta metodologia conseguir que o estudo das matrias da aula de língua seja interessante e motivador para os intervenientes, alunos e professor, procurando-se proporcionar aulas dinmicas, com momentos de recreao que possibilitem a identificao do estudo com o prazer. Na organizao das aulas usa-se um procedimento didtico baseado no enfoque por tarefas, mtodo educativo aplicado ao ensino-aprendizagem das línguas estrangeiras, particularmente na conceo de Ellis (2003) para um processo sequencial de ensino orientado, onde so considerados trs momentos: as atividades anteriores tarefa, a tarefa e as atividades posteriores tarefa. No caso do presente estudo, consideram-se tarefas as atividades de natureza dramtica que apresentam duas expresses diferentes: simulaes de situaes comunicativas reais, e leituras em voz alta, individualmente ou em dilogo, feitas para um pblico. A expresso oral manifesta-se atravs de vrios modos: prtica de diferentes formas de leitura em voz alta, atuao em simulaes comunicativas e a interao oral entre alunos e professora na execuo de muitas atividades. A relevncia destas prticas orais prende-se com o seu potencial para desenvolverem as destrezas requeridas nos processos comunicativos da língua oral: a cognitiva, a lingustica e a fontica. Ainda que o enfoque por tarefas seja um mtodo para a didtica das línguas estrangeiras, a sua aplicabilidade no ensino da língua materna possvel, seguindo a mesma sequenciao de operaes num e noutro caso pois focalizar o estudo das línguas na sua funcionalidade comunicativa o propsito das pedagogias atuais para as línguas, maternas ou estrangeiras.
Resumo:
Este estudo pretende analisar o processo da reintroduo da Língua Portuguesa no Sistema Educativo timorense e a forma como, em articulao com as diversas línguas nacionais, tem contribudo para a consolidao da identidade lingustica e sociocultural do povo de Timor-Leste, atravs de um melhor conhecimento das suas línguas, culturas e tradies. Neste sentido, nosso objetivo identificar a trajetria da língua portuguesa no Sistema Educativo de Timor-Leste desde a sua chegada ilha, nos meados do sculo XVI e tendo sido inicialmente língua de Evangelizao, depois como língua de administrao e de instruo. No seu convvio com as línguas timorenses, ao contrrio do que se tem passado com outras línguas, a língua portuguesa coexistiu com estas línguas no decorrer de cerca de quinhentos anos. Do seu convvio no paraso lingustico, como lhe chama Soares (2014), deu-se a transmisso de valores lingustico-culturais atravs do emprstimo de novos termos sobretudo na rea da religio, da administrao, sade, educao, entre outras. Este enriquecimento lingustico foi um fator importante que deixou marcas profundas, tendo contribudo para estabelecer a diferena sobretudo no perodo conturbado da ocupao indonsia. O ttum que era utilizado como língua veicular at chegada dos missionrios foi a que mais beneficiou com este contacto e enriquecimento, sendo ambas reconhecidas pela Constituio do pas com o estatuto de línguas oficiais. O processo da sua reintroduo no Sistema Educativo timorense passou por uma fase no menos difcil em virtude da longa interrupo no perodo da ocupao indonsia, em que foi totalmente banida do sistema educativo, tendo sido substitudo pela língua indonsia. Hoje est a ser retomada como língua de escolarizao e reconhecida pelo artigo 13 da Constituio do pas como língua oficial a par do ttum, pois a convivialidade desta língua com as línguas nacionais timorenses e o reconhecimento pela Constituio do pas tambm alargou os seus horizontes para alm das fronteiras como membro da CPLP, usufruindo de todos os benefcios atribudos a esta comunidade. A publicao da Lei de Bases da Educao assegurou o estatuto destas línguas, tendo assim adquirido maior visibilidade. A língua portuguesa assume a funo de língua escrita, assumindo o ttum a funo da oralidade assim como as demais línguas nacionais, uma vez que a cultura timorense essencialmente oral. Estas funes podero ser assumidas com o apoio de uma formao eficiente e adequada dos docentes, pois o domnio lingustico deficiente por parte do professor ter tambm impacto menos positivo nos alunos. Na LBE tambm dado um especial enfoque formao de professores do Ensino Bsico, sobretudo na rea da língua portuguesa, uma vez que se pretende atingir os ODMs a mdio prazo, em 2015 e a longo prazo, em 2030. A formao contnua dos professores, assegurada pelo INFORDEPE, que no seno a prossecuo da formao inicial, pode ser vista como forma de criar condies para a sua constante atualizao cientfica, pedaggica e didtica, de forma a responder s exigncias impostas pela LBE e pelo Regime de Carreira Docente. Alm disso, os docentes tambm tero oportunidade de se atualizar e adquirir as competncias necessrias para o desempenho das suas funes na preparao da nova gerao, exposta a novos desafios e novos obstculos que nem sempre sero fceis de ser ultrapassados. A introduo das línguas maternas no incio da escolaridade bsica proposta pelo Projeto Educao Multilingue baseada no Ensino da Língua Materna que est em funcionamento em trs distritos do pas tem por objetivo criar as condies mnimas de forma a apoiar aprendizagem das crianas, facilitando a sua assimilao nos nveis mais avanados, uma vez que nem todas as crianas chegam escola com domnio da(s) língua(s) de escolarizao. Apesar destas vantagens, porm, necessrio pensar melhor e ter em conta outros fatores, entre eles, a falta de professores com formao nestas línguas. Sabemos que, de facto, o projeto pode trazer benefcios porque constitui no s a forma de evitar o desaparecimento das referidas línguas por serem ainda maioritariamente grafas, mas tambm cria uma aproximao entre a escola e as crianas e as prprias famlias, mas necessita de ser melhor pensado. Isto porque a carncia de professores especializados nas diferentes línguas que necessitam de formao e capacitao pode ainda constituir um elevado custo para o Estado.
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O nosso trabalho consiste numa reflexo terica sobre a aplicao prtica da educao esttica e das tcnicas de teatro no ensino e aprendizagem das línguas e das literaturas. Pretendemos estabelecer relaes entre a educao esttica e o ensino, visando uma aproximao, em termos didticos, entre a cultura, as artes e a educao literria e lingustica, mas tambm conduzir a aprendizagem no sentido da observao atenta e refletida para o desenvolvimento do pensamento crtico e autnomo atravs da ao. A relao da imagem com o texto, tendo em vista a interpretao dramtica, uma forma de consolidar conhecimentos da obra literria inserida num contexto artstico mais amplo, e essa relao, para a realizao de jogos dramticos, serve a concretizao em imagem viva, que a do ator ou intrprete. Mas, acima de tudo, ela visa a formao integral e desenvolve a criatividade. A contemplao e o ato de criar s so possveis se o aluno usufruir de uma educao esttica, que fomenta em grande escala o gosto pelo texto inserido numa determinada cultura e na poca em que se produziu. Nesta proposta, inclumos o exerccio e a interiorizao do conhecimento lingustico atravs das tcnicas teatrais, enquanto prticas intrnsecas ao teatro, numa atitude comunicativa que implica interpretar e compreender, e que fomenta a autonomia do indivduo. Pretendemos estimular o conhecimento integrado do aluno, associando a esttica e as artes aprendizagem das línguas, como meios impulsionadores da criatividade, da reinveno e do fazer.
Resumo:
No contexto editorial internacional existem, atualmente, materiais de alguma qualidade destinados aprendizagem de segundas línguas (L2), mas que, no entanto, poderiam beneficiar muito mais de uma efetiva integrao dos resultados recentes da investigao desenvolvida na rea da Aquisio de Segundas Línguas (ASL). No contexto nacional, a situao no parece ser muito diferente, sendo tambm a experincia de docncia dos autores que parece orientar a conceo dos materiais, para alm de ser habitual o recurso a metodologias que se centram, essencialmente, na apresentao, prtica e produo, embora exista outro tipo de lacunas que se traduz na falta de materiais dirigidos a pblicos mais especficos, como estudantes que aprendem portugus em contexto universitrio, ao contrrio do que se verifica, internacionalmente, para o ensino de outras línguas. Em termos de abordagens pedaggicas, embora os investigadores na rea da ASL no estejam de acordo em relao ao modo como a instruo pode contribuir para o desenvolvimento de L2, tem sido proposto que o Ensino de Línguas Baseado em Tarefas e a instruo com foco na forma podem promover o tipo de processo de aprendizagem que se considera facilitar a aquisio de um novo idioma. Contudo, apesar de existir uma base psicolingustica e um conjunto de evidncias que sustentam a escolha de tarefas como base para o ensino e aprendizagem de L2, tm havido ainda poucas tentativas para elaborar manuais ou outros materiais que reflitam, de facto, a adoo de um ensino baseado em tarefas, nomeadamente, em Portugal, onde no parece haver, ainda, uma tradio de uso de tarefas no ensino da língua. Perante a existncia de vrias lacunas subjacentes ao processo de elaborao de materiais didticos dirigidos aprendizagem de L2, em particular no contexto nacional, o presente trabalho tem como finalidade contribuir para o enriquecimento e atualizao da rea, mediante a planificao de um curso de línguas baseado em tarefas, dirigido a estudantes de nvel inicial que aprendem Portugus como Língua Estrangeira em universidades europeias, o qual ser acompanhado por materiais didticos e sugestes para implementao em sala de aula.
Resumo:
A língua, nas suas diversas vertentes, tem vindo a ser, desde tempos remotos, alvo de investigao, dada a sua importncia como meio de comunicao e de transmisso de pensamento. Nas categorias atribudas por Cook (2010), a língua tem tambm uma funo social, til necessria convivncia em comunidade. Esta obrigatria convivncia entre povos no um dado do presente, as constantes invases, de que nos falam os relatos histricos, permitem-nos constatar a importncia da língua nas imposies de poder que uns pases exerciam sobre outros. O poder econmico , nos dias de hoje, ditado pela comunicao e informao, resultantes do necessrio contacto entre diferentes pases. Falar de modernidade implica falar em contgio de culturas, imperativo para a relao dos sujeitos com o meio envolvente. Conceitos como interculturalidade, multilinguismo e multiculturalidade ganham espao e tornam-se fundamentais para a integrao desses indivduos. O convvio entre pessoas oriundas de diversas partes do mundo responsvel pelo aparecimento de novas necessidades de aprendizagem, muito vocacionadas para o conhecimento de línguas, considerado como um bem essencial. O interesse pelo outro e pela sua língua extensvel ao interesse pela sua cultura. Integrado num universo cada vez maior de aprendentes de portugus como LE, o presente estudo centra-se num pblico-alvo muito especfico, alunos adultos residentes em Portugal que se encontram a trabalhar em empresas multinacionais, fruto da constante mobilidade a que assistimos atualmente. Sendo esta uma realidade com especificidades que no encontram eco nos estudos empricos, especialmente dedicados investigao de estratgias de ensino-aprendizagem de PLE, o trabalho apresentado pretende focar alguns aspetos que possam concorrer para o desenvolvimento terico em torno desta matria. Num contexto empresarial, o professor que se desloca ao local de trabalho dos alunos, onde os mesmos pretendem aprender uma língua estrangeira. A adaptao a estes contextos tem incio na observao feita aos alunos, s suas necessidades e caractersticas e culmina no contexto fsico onde o ensinante exerce a sua atividade. Muitos so os fatores que convergem para o sucesso ou insucesso destas aulas, nas quais o professor tem um papel fundamental. So inmeras as dvidas levantadas por si sobre os mtodos a utilizar e os materiais a preparar, no sentido de poder melhorar, a cada dia, as suas abordagens pedaggicas e contribuir para o aumento de falantes ativos de portugus. No pretendendo assumir-se como uma forma de responder a todas essas questes, o presente estudo debrua-se, essencialmente, sobre o papel do professor em contextos designados como empresariais, aludindo a algumas estratgias a adotar em aula e ao tipo de materiais pedaggicos de que o ensinante se dever munir, cuja anlise suportada nos resultados obtidos com a aplicao prtica de exerccios a alunos adultos, numa tica de ensino individualizado. Tendo em conta o contexto de aula mencionado, comea-se por fazer uma abordagem terica realidade atual marcada pela globalizao, seguindo-se a referncia a algumas estratgias de aprendizagem em língua estrangeira e aceo de L1, L2 e LE defendidas por diferentes estudiosos.
Resumo:
Esta dissertao de mestrado pretende centrar-se no ensino da Língua Portuguesa como língua no materna. Como suporte de dados e de experincia, ir ser inicialmente desenvolvido o contexto de ensino de Língua Portuguesa a alunos no nativos e no falantes da mesma, focando particularmente o caso do Ensino Bsico na Alemanha. Neste ponto inicial, sero revelados alguns dados mais tericos sobre o ensino de Língua Portuguesa em contextos com alunos no nativos, problematizando pontos crticos no ensino de uma língua estrangeira. Num segundo momento ser descrito todo o desenvolvimento do projeto Europeu que promoveu a apresentao de Portugal e da Língua e Cultura Portuguesas a crianas oriundas dos mais diversos pases europeus e africanos. Como exemplo, apresenta-se uma experincia pessoal vivida na Alemanha, num estgio numa Escola Bsica; assim iro ser confrontadas as anteriormente mencionadas problematizaes acerca do ensino de uma Língua Estrangeira num contexto de ensino estrangeiro. igualmente por essa via que se far uma ligao com o tpico seguinte, onde se ir explorar a variedade e, sobretudo, a importncia de recursos / jogos didcticos e pedaggicos em contexto de sala de aula de Língua Estrangeira. Aqui sero expostas as vrias actividades desenvolvidas para promover a aprendizagem da língua atravs de jogos interativos e ldicos, com recurso a vocabulrio aprendido e adquirido anteriormente. Assim, esta dissertao tem por objetivo principal revelar a importncia da existncia e da elaborao de recursos didcticos ldicos para o contexto de ensino de uma língua estrangeira a um grupo de alunos de uma faixa etria especfica (neste caso, a crianas entre os 6 e os 10 anos).
Resumo:
O conhecimento e domnio de línguas estrangeiras representam hoje em dia uma habilidade imprescindvel e altamente apreciada, abrindo portas em diversos aspetos. Tendo isso em considerao, o ensino das mesmas assume um papel cada vez mais importante, o que resulta num aumento da procura de cursos de línguas. No caso especfico da língua portuguesa pode-se observar uma tendncia semelhante. Esta dissertao, realizada no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus como Língua Segunda e Estrangeira, tem como objetivo proporcionar uma viso geral do Portugus, mais precisamente do seu desenvolvimento em termos econmicos e histricos, a nvel global, e do ensino como LE, particularmente na Alemanha. Neste contexto, destaca-se o conceito de internacionalizao, quer em relao língua portuguesa quer no ensino superior alemo. Portanto, como a língua est sujeita a constantes mudanas devido evoluo histrica, requerem-se alteraes e adaptaes apropriadas no respetivo ensino, a fim de acompanhar os tempos e implementar estratgias de internacionalizao com xito. Na Alemanha verifica-se um grande empenho nessa rea, o que se torna benfico para o crescimento de línguas estrangeiras, inclusive a portuguesa, no ensino superior. Embora o EPLE seja uma disciplina relativamente recente, na Alemanha j marca presena em vrias instituies do ensino superior com programas de estudos muito semelhantes em termos de contedos, estrutura e organizao. Contudo, existem igualmente diferenas substanciais. Tomando como exemplo trs universidades, mais precisamente duas universidades (Universidade de Hamburgo e Universidade Livre de Berlim) e uma faculdade (Faculdade de Traduo, Línguas e Culturas Germersheim, Universidade Johannes Gutenberg de Mainz), sero elaborados e comparados tanto os elementos em comum como as diferenas entre os planos de estudos na disciplina de Portugus dessas trs instituies.
Resumo:
A presente dissertao aborda o ensino do portugus no Japo. Para tal, sentimos a necessidade de fazer uma contextualizao, falando das relaes entre Portugal e o Japo desde os primeiros portugueses a pisarem terras nipnicas at ao ensino da língua portuguesa na actualidade e problemticas do mesmo. Iremos, ainda, analisar os contedos culturais de dois manuais de PLE e reflectir sobre a adequabilidade dos mesmos para aprendentes japoneses de língua portuguesa.
Resumo:
Esta investigao incide sobre o treino de Estratgias de Aprendizagem a estudantes universitrios zimbabueanos aprendentes da Língua Portuguesa (LP) como Língua Estrangeira que revelaram, na sua maioria, problemas gramaticais relativos Concordncia Nominal em textos escritos de provas de exame realizadas entre os anos 1999 e 2011. Desenvolve-se, por um lado, uma Gramtica Pedaggica que consiste no ensino de aspetos gramaticais problemticos apresentados pelos estudantes com base na Abordagem Comunicativa de Ensino de uma Língua No Materna e, por outro, ensinam-se as Estratgias de Aprendizagem orientadas para a aquisio da Gramtica luz dos subsdios da Instruo Baseada nas Estratgias de Aprendizagem no tratamento dos aspetos gramaticais desviantes em relao ao Portugus Europeu. Avaliam-se os produtos destes ensinamentos com base em instrumentos apropriados como testes de avaliao da aprendizagem da gramtica e um questionrio da tendncia de aplicabilidade das Estratgias de Aprendizagem. O corpus constitudo de cerca 2224 erros gramaticais isolados com base numa grelha tipolgica envolvendo 4 reas - Lxico, Lxico-Sintaxe, Sintaxe e Morfo-Sintaxe, recolhidos nos 3 anos acadmicos do Curso de BAA general com a LP. Faz-se uma caracterizao da populao-alvo, em funo de um questionrio com cerca de 27 perguntas preenchido por 44 estudantes do Curso de BAA general com a LP nos anos acadmicos mecionados, de forma a termos uma noo em relao a (i) situao sociolingustica; (ii) viso em relao aplicao da aprendizagem LP na vida social; (iii) opinio em relao aprendizagem da LP na Universidade do Zimbabu.
