935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este incide sobre o desenvolvimento da prtica pedaggica na valncia da Educao Pr-Escolar com 27 crianas de idades compreendidas entre os trs e os cinco anos na Escola Bsica de 1 Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) dos Ilhus, localizada no Funchal. Este relatrio de estgio pretende descrever o trabalho realizado, refletir e fundamentar as opes metodolgicas privilegiadas durante as intervenes in locus. Foi uma prtica pedaggica sustentada pela Investigao-Ao (I-A) que nos possibilitou assumir uma atitude reflexiva e investigadora proporcionando uma interveno adequada e de qualidade. Atendendo ao contexto observado, foram desenvolvidas diversas atividades, tendo sempre por base a aprendizagem ativa, essencial para a criana construir o seu prprio conhecimento. , igualmente, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que inclui diversas aes, nas quais participaram as crianas, os encarregados de educao e a comunidade pedaggica.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educao prescolar e ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica, nas valncias de Pr-Escolar e 1. Ciclo, na EB1/PE da Pena e na EB1/PE do Galeo, respetivamente. Na sua essncia, congrega pressupostos tericos e metodolgicos que, norteados por indagaes e sucessivas reflexes, lutaram por um modo de fazer pedagogia participativa e democrtica. Em momento algum, obstante aos direitos, voz e participao ativa e cooperativa das crianas no desenvolvimento de competncias como a autonomia e o pensamento crtico. Assim, e salvaguardando uma quadriga em termos de estrutura, o corpus do trabalho alerta-nos inicialmente para a postura docente face flexibilidade do currculo que, no fazendo economia da metodologia de investigao-ao, procurou orientar a praxis que aqui se apresenta. E porque as crianas constituram o cerne de todo este percurso no deixou de as caraterizar, bem como a comunidade contextualizar. O seu desfecho conta com relatos de um trajeto formativo, prprios de uma identidade pessoal e profissional inacabada, em permanente edificao e com sede de novas aventuras
Resumo:
Este estudo insere-se no domnio da investigao sobre a relao entre inteligncia emocional e o rendimento escolar. A pesquisa foi desenvolvida no sentido de dar resposta s questes: Ser que existe alguma relao entre a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Ser que o gnero, a idade, o ndice de participao social, o estatuto socioeconmico dos pais e a reteno escolar influenciam a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Participaram neste estudo 129 crianas de ambos os gneros, feminino e masculino, que frequentavam o 1. Ciclo do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os seis e os treze anos. A metodologia utilizada foi a quantitativa transversal correlacional. Os instrumentos usados: Informao Sociodemogrfica e Educativa, Matrizes Coloridas de Raven (MPCR, Raven et al., 2001), Questionrio de Inteligncia Emocional de Bar-On (Candeias & Rebocho, 2007; Candeias et al., 2008) e o Test of Emotional Comprehension (TEC, Pons, Harris, & Rosnay, 2004). Os resultados revelam que apenas alguns aspetos da IE se relacionam com algumas das variveis do rendimento escolar no sendo, neste caso, consideradas as variveis gnero, participao social e reteno, se relacionando com a IE.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Como tal, a interveno pedaggica foi desenvolvida no 3. ano do 1. Ciclo e no Pr-Escolar com crianas com uma faixa etria entre os quatro e os cinco anos e os oito e os dez anos, respetivamente. A organizao do relatrio assenta na diviso de cinco captulos. O primeiro coloca nfase na construo da identidade docente, na reflexo e na investigao, bem como na capacidade de liderana na docncia. A qualidade na educao foi um elemento indispensvel para este percurso, pelo que so expostas linhas orientadoras para o perfil do educador e do professor e para a articulao entre estas duas vertentes. O captulo seguinte expe as opes metodolgicas utilizadas para a investigao-ao e o terceiro captulo incide na intencionalidade pedaggica da interveno, destacando-se a construo da aprendizagem pela prpria criana. No que diz respeito aos dois ltimos captulos, apresentada uma descrio e reflexo da interveno efetuada nas duas valncias, seguidas de uma reflexo final de cada um dos estgios e da resposta s questes delineadas para a investigao-ao. Para concluir, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento profissional.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este reflete todo o caminho percorrido no desenrolar da prtica pedaggica, no contexto de estgio em educao de infncia, na EB1/PE da Achada, mais precisamente, na sala dos Cristais. Neste, procura-se expor um enquadramento terico e metodolgico que, por sua vez, sustentam toda interveno pedaggica, com base na aprendizagem pela ao. A criana, atravs de uma aprendizagem construtiva, torna-se o principal autor na construo da mesma e o adulto, apenas um mediador e orientador. O educador deve estar atento relativamente escolha das atividades, tendo em ateno as necessidades da criana, o nvel de desempenho, os ritmos de aprendizagem e os seus interesses, proporcionando assim a sua estimulao. Na construo do percurso educativo, a prtica pedaggica circunscreveu-se na investigao-ao, com recurso utilizao de diversos instrumentos e tcnicas de recolha de dados, de modo a se perceber o que decorre na prtica e que no passvel de inferir atravs da observao. Foi por meio desta metodologia de investigao que se delineou os pressupostos a utilizar para promover melhorias ao nvel do contexto educativo em questo. A interveno realizada incitou a um levantamento de dados acerca do contexto, da sala de atividades e do grupo, confinando os interesses, desejos, necessidades e aspiraes das crianas e contribuindo para a desenvoltura da praxis. Pretendeu-se, na interveno educativa, estimular o desenvolvimento sociomoral das crianas, a comunicao e o gosto pela leitura. Este relatrio desfecha com uma sntese acerca da prtica pedaggica desenvolvida ao longo do estagio curricular, composta por conjunturas que revelam a (des)construo da identidade profissional.
Resumo:
O presente relatrio pretende partilhar e refletir sobre as vivncias das crianas da Pr-3 da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Tanque de Santo Antnio, durante o perodo de estgio pedaggico final. A aprendizagem em contexto de jardim de infncia, e no s, no pode ser realizada de forma formal, onde o educador-professor transmite simplesmente os contedos de forma desligada da realidade da criana. A verdade que o educador/professor deve proporcionar s crianas espao e liberdade de expresso para que estas desenvolvam as suas ideias. Na presente investigao, o rob Roamer foi utilizado exatamente com este objetivo: servir de apoio aprendizagem, espontaneidade e criatividade das crianas. Perspetivado como algo superior a uma simples coleo de memrias e artefactos, este relatrio foi encarado como um instrumento facilitador do pensamento reflexivo e, como tal, apresenta-se assumidamente como o reflexo de um ciclo contnuo e dinmico entre a planificao, a ao, a observao e a reflexo crtica e autocrtica, prprio de uma postura de investigao-ao. Na base deste ciclo esto presentes e reunidos neste relatrio algumas impresses sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que do suporte a uma pedagogia participativa, construcionista e democrtica.
Resumo:
Este trabalho expe o percurso realizado no intuito de perceber se so ou no inovadoras as prticas pedaggicas desenvolvidas por uma professora, em contexto de aula, com os seus alunos, a qual fundamenta a sua ao no modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna. Desenvolvemos a investigao atravs de uma metodologia qualitativa, um estudo de caso, que foi efetuado numa escola do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, do ensino particular, da Regio Autnoma da Madeira, numa turma cuja professora era responsvel por dezasseis alunos que frequentavam o terceiro ano de escolaridade. Procuramos, no enquadramento terico da investigao, definir o conceito de inovao e compreend-lo no campo da pedagogia articulando-o depois, com o modelo pedaggico do MEM, numa perspetiva construtivista. No estudo emprico descrevemos a postura pessoal e profissional da professora na tentativa de entender se as prticas por ela desenvolvidas vo ao encontro da inovao pedaggica. No final verificamos que as concluses se direcionam para uma evidncia: a postura profissional e pessoal, assumida pela professora, bem como as suas prticas pedaggicas, fundamentadas no modelo pedaggico do MEM, evidenciam uma rutura paradigmtica aproximando-se da inovao pedaggica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi construdo para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Neste relatrio apresentado um conjunto de atividades desenvolvidas ao longo dos estgios finais realizados na Escola Bsica com Pr-Escolar da Camacha e na Escola Bsica com PrEscolar da Ladeira relativas vertente de 1. Ciclo do Ensino Básico e Educao PrEscolar, respetivamente. As prticas desenvolvidas assentaram em determinados modelos curriculares e princpios da ao pedaggica, de forma a dar resposta s diversas capacidades e necessidades das crianas. Assim, todo o trabalho desenvolvido teve por base uma reflexo e avaliao constantes, espelhando, deste modo, um melhoramento na prtica pedaggica. Saliente-se que em ambas as componentes foi adotada a metodologia de investigao-ao, que se carateriza pelo seu formato cclico e contnuo, e fundamentada por quatro fases de anlise: planificao, ao, observao e reflexo.
Resumo:
O presente relatrio incorpora os principais pontos metodolgicos, assentes em determinados pressupostos tericos desenvolvidos no Infantrio O Girassol e na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar da Achada. A investigao-ao esteve patente durante toda a interveno, visto ser uma metodologia promotora de uma constante atitude reflexiva. O docente deve questionarse acerca da sua ao e da repercusso desta na criana, tendo em conta as suas vivncias e conceitos prvios. As diversificadas estratgias e aes que desenvolvi durante a interveno tiveram em considerao a promoo de um ambiente educativo saudvel, onde a criana tem um papel ativo na sua aprendizagem e procura vivenciar momentos de interao e interajuda que lhes sero fundamentais e significativos de um bom desenvolvimento. A aquisio de determinados valores inerentes a uma vida em sociedade pelas crianas revelou-se de extrema importncia no seu desenvolvimento moral e nos comportamentos a adotar numa sala. A colaborao e envolvimento da comunidade educativa na promoo de uma educao de qualidade revelou-se, identicamente, imprescindvel. Assim, este trabalho espelha, em termos tericos e prticos, tudo aquilo que foi desenvolvido na prtica como docente estagiria, o qual servir de ponto de partida para uma futura carreira docente que se aproxima.
Resumo:
O presente relatrio surge como resultado de vivncias e aprendizagens feitas pelas crianas da Pr I e do 3.B da Escola Bsica do 1. Ciclo do Ensino Básico com PrEscolar do Lombo Segundo durante o perodo de prtica pedaggica em ambas as valncias. Desta partilha, perspetiva-se no s uma coletnea de relatos mas tambm uma introspeo da prtica realizada visto que o docente como investigador-reflexivo capaz de analisar fundamentos da sua prpria ao educativa como problematizar a sua ao, investigar e refletir sobre a mesma. Por fim, pretende solucion-la da melhor forma possvel para que as crianas consigam tirar o melhor partido de todas as aprendizagens desenvolvidas. Especificando a investigao tomada, numa abordagem metodolgica qualitativa turma do 3.B, compreende-se a emergente necessidade de procurar estratgias de melhoramento da escrita e leitura uma vez que, para a estrondosa maioria dos alunos estas capacidades so muito redutoras. Foram utilizados como recolha de dados diversos instrumentos, colocando em nfase a observao participante e entrevista informal ao professor cooperante, permitindo desta forma o acesso a formas de entendimento e compreenso acerca da realidade apontada. As concluses tiradas desta investigao apontam para a emergncia da implementao de novas estratgias de ensino-aprendizagem, motivadoras e inovadoras, relativas a competncias lingusticas, reconhecendo-se desta forma a dificuldade apresentada pelos alunos nesta rea. Neste sentido, e a partir desta postura tomada pelo docente, so traados neste relatrio pressupostos tericos e metodolgicos que vo suportar toda a prtica desenvolvida atravs de uma pedagogia ativa, participativa, cooperativa e construcionista. Da mesma forma, so descritas as experincias resultantes da prtica pedaggica desenvolvida in loco que decorreram nas duas valncias de ensino, integrantes no Mestrado em Ensino Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio tem como finalidade a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Resulta, assim, da prxis educativa na turma do 3. B, da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena e na Sala dos 4 anos, no Infantrio O Girassol. Neste relatrio, pretende-se espelhar o percurso efetivado ao longo do estgio numa e noutra vertentes, alm dos pressupostos que o fundamentam. O corpus do relatrio assenta num primeira parte, de ndole mais terica e metodolgica, na qual abordam-se aspetos ligados docncia e ao papel do docente enquanto promotor da qualidade da educao. Nesta parte constam, igualmente, os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a prxis. O intuito de modificar problemticas faz sobressair a metodologia de investigao-ao, pelo carter eminentemente reflexivo, contributiva para o aperfeioamento das prticas seguintes. Numa segunda parte de carter destacam-se as estratgias dinamizadas para proporcionar um ambiente educativo de aprendizagens significativas, as avaliaes, a interveno com a comunidade educativa, as reflexes crticas e so dadas respostas s questes orientadoras da investigao. Para concluir, so tecidas as consideraes finais sobre de todo o processo interventivo e reflexivo, contributivo para a construo de uma identidade profissional docente.
Resumo:
Este relatrio incide sobre o desenvolvimento do estgio pedaggico realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) da Lombada, e numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os dois e os quatro anos, no Jardim de Infncia O Girassol, sendo que as referidas instituies se situam no concelho do Funchal. O mesmo espelha a prtica desenvolvida em ambas as valncias e tem como objetivo descrever a interveno pedaggica, refletindo e fundamentando as metodologias utilizadas durante o estgio. Importa referir que a prtica pedaggica, recorrendo metodologia de investigao-ao, incide essencialmente na resoluo de questesproblemas sinalizadas durante o decorrer do estgio. No que concerne ao Pr-Escolar, a investigao teve como ponto de partida a seguinte questo: Como promover a motricidade fina na Sala dos 4 anos, nomeadamente em cinco crianas que apresentam algumas lacunas nesta habilidade? Relativamente ao 1ciclo, foram, trs as questes sinalizadas: Ser que a diferenciao pedaggica conduz o aluno construo de aprendizagens significativas? Como promover uma aprendizagem cooperativa entre alunos de nveis de ensino diferentes? Todo este processo de investigao-ao contribuiu para que durante a interveno pedaggica fossem adoptadas estratgias e desenvolvidas atividades, o que permitiu a verificao duma evoluo na habilidade motora da motricidade fina, por parte do grupo de crianas da Sala dos Quatro Anos, bem como a obteno de resultados positivos no que se refere cooperao entre os alunos da Sala do 3 ano, de forma a serem eles prprios a construrem o seu conhecimento, conseguindo, no final, alcanar o sucesso em conjunto.
Resumo:
O hodierno relatrio de mestrado possui como primeiro e principal objetivo compartilhar e refletir acerca da interveno pedaggica realizada em contexto de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, respetivamente. Num segundo propsito, pretende-se enquadrar terica e metodologicamente toda a ao decorrida em contexto prtico por forma a fundamentar e articular a prtica e a teoria, vertentes que se complementam. A verdade que a profisso docente exige uma constante e contnua formao, onde os seus profissionais refletem, investigam e adequam a sua interveno ao grupo de crianas/alunos com que contactam. Consequentemente, a investigao-ao foi a metodologia basilar de todo o estgio pedaggico. Aps observao e interao com os educandos surgiu a necessidade de realizar uma promoo do desenvolvimento sociomoral, atravs de estratgias fundamentadas e enquadradas. O presente relatrio , pois, o espelho de tudo o que decorreu na prtica pedaggica sendo, para alm disso, um instrumento de reflexo e de aprendizagem.
