1000 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio E1CEB - Relatrio de estgio em Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico: Atualmente, a sociedade encontra-se em constante mutao, pelo que urge formar profissionais de educação capazes de responder aos seus desafios, assim como formar cidados crticos e responsveis e estimular a sua participao ativa na sociedade. Desta forma e, no mbito das unidades curriculares (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada na Educação Pr Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), parte integrante dos 1. e 2. anos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. CEB, respetivamente, surge o presente relatrio que apresenta o processo de desenvolvimento pessoal e profissional da mestranda. Assim, o presente documento pretende ser uma reflexo crtica sobre o processo formativo da formanda, revelando mobilizao de conhecimentos tericos e prticos e uma metodologia construtivista de Investigao ao, que sustentou as prticas educativas e permitiu um conhecimento slido e sustentvel. Reala, ainda, o desenvolvimento da prtica em dade de formao que estimulou o crescimento e a reconstruo de novos conhecimentos enriquecidos por uma reflexo sistemtica e contnua. Este trabalho colaborativo promoveu um ambiente educativo profundo, significativo e agradvel, contribuindo para a formao individual e coletiva dos vrios intervenientes do contexto educativo. Acresce que, ao longo das prticas, a mestranda teve em considerao tudo o que foi aprendendo e desenvolvendo nas diversas UCs, construindo a sua conceo de educadora e de professora, num contexto relacional e de conscincia reflexiva que permitiu uma formao articulada com a ao pedaggica e organizacional, a partir da experincia e transformao dos saberes, eixos fundamentais para a profissionalidade docente.
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Relatrio de estgio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico
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Relatrio de estgio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico
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Este estudo insere-se no domnio da investigao sobre a relao entre inteligncia emocional e o rendimento escolar. A pesquisa foi desenvolvida no sentido de dar resposta s questes: Ser que existe alguma relao entre a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Ser que o gnero, a idade, o ndice de participao social, o estatuto socioeconmico dos pais e a reteno escolar influenciam a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Participaram neste estudo 129 crianas de ambos os gneros, feminino e masculino, que frequentavam o 1. Ciclo do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os seis e os treze anos. A metodologia utilizada foi a quantitativa transversal correlacional. Os instrumentos usados: Informao Sociodemogrfica e Educativa, Matrizes Coloridas de Raven (MPCR, Raven et al., 2001), Questionrio de Inteligncia Emocional de Bar-On (Candeias & Rebocho, 2007; Candeias et al., 2008) e o Test of Emotional Comprehension (TEC, Pons, Harris, & Rosnay, 2004). Os resultados revelam que apenas alguns aspetos da IE se relacionam com algumas das variveis do rendimento escolar no sendo, neste caso, consideradas as variveis gnero, participao social e reteno, se relacionando com a IE.
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Pretende-se nesta comunicao reflectir o papel da tecnologia na criao de contextos escolares baseados no construtivismo / construcionismo, bem como na potencializao de mecanismos de aprendizagem colaborativa. Inseridos numa investigao qualitativa de natureza etnogrfica, desenvolvida numa escola urbana do Funchal, o investigador e a professora da sala analisam relatos da vida de uma sala de aula, numa turma do 4 ano de escolaridade, a partir do momento em que os alunos, manuseando as ferramentas tecnolgicas, desenvolvem aces que no tem a ver directamente com o currculo e que o amplia. O Weblog afirma-se com espao de comunicao entre a escola o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currculo, ampliando o espao de actuao da escola. As implicaes desta reflexo levam-nos por um lado, ao debate sobre a natureza da aprendizagem, e em especfico aos mecanismos de aprendizagem colaborativa. Por outro, forma como se concebe a incorporao da tecnologia em contextos escolares, baseados no construtivismo / construcionismo, bem como os dispositivos necessrios sua incorporao.
Estudo das potencialidades do trabalho prtico de orientao investigativa no 1º ciclo do ensino básico
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Este estudo insere-se num relatrio de estgio, referente ao grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, e baseia-se numa problemtica assente na anlise das potencialidades do trabalho prtico de orientao investigativa (TPOI). Tratase de uma pesquisa na prtica profissional desenvolvida em contexto de estgio, em duas escolas do 1. CEB do Concelho de Santarm, que teve ainda como objetivo compreender as dificuldades que se colocam durante a planificao e implementao de atividades POI. Para o efeito, utilizaram-se diferentes instrumentos de recolha de dados: observao, entrevistas e documentos escritos. Ao longo do processo de planificao/implementao/reflexo foram identificadas as principais dificuldades sentidas pela futura educadora/professora nomeadamente a preparao dos guies e do material, a gesto da turma e as dificuldades dos alunos. Os resultados demonstraram inmeras potencialidades do TPOI na promoo de aprendizagens ao nvel dos contedos cientficos abordados, dos processos cientficos e do trabalho de grupo. Contudo, os resultados permitiram tambm constatar que um grau de abertura elevado das atividades nem sempre apresenta o efeito desejvel nas aprendizagens dos alunos, verificando-se que as caractersticas dos alunos e uma maior familiarizao com este tipo de atividade condio essencial para promover a autonomia.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico.
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Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Castelo Branco do Instituto Politcnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico.
Estudo das potencialidades do trabalho prtico de orientao investigativa no 1º ciclo do ensino básico
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Este estudo insere-se num relatrio de estgio, referente ao grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, e baseia-se numa problemtica assente na anlise das potencialidades do trabalho prtico de orientao investigativa (TPOI). Tratase de uma pesquisa na prtica profissional desenvolvida em contexto de estgio, em duas escolas do 1. CEB do Concelho de Santarm, que teve ainda como objetivo compreender as dificuldades que se colocam durante a planificao e implementao de atividades POI. Para o efeito, utilizaram-se diferentes instrumentos de recolha de dados: observao, entrevistas e documentos escritos. Ao longo do processo de planificao/implementao/reflexo foram identificadas as principais dificuldades sentidas pela futura educadora/professora nomeadamente a preparao dos guies e do material, a gesto da turma e as dificuldades dos alunos. Os resultados demonstraram inmeras potencialidades do TPOI na promoo de aprendizagens ao nvel dos contedos cientficos abordados, dos processos cientficos e do trabalho de grupo. Contudo, os resultados permitiram tambm constatar que um grau de abertura elevado das atividades nem sempre apresenta o efeito desejvel nas aprendizagens dos alunos, verificando-se que as caractersticas dos alunos e uma maior familiarizao com este tipo de atividade condio essencial para promover a autonomia.
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O presente relatrio cientfico surgiu no mbito da Prtica do Ensino Supervisionada (PES), no mbito do Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do E. Básico na Escola Superior de Educadores de Infncia Maria Ulrich. Este visa refletir o percurso da prtica pedaggica e o que foi observado durante a mesma, numa turma de 1º e 2 ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), mas tambm descrever o estudo realizado para responder a problemtica que emergiu naquele contexto e que consiste em compreender como podem as histrias constituir contextos catalisadores de desenvolvimento e aprendizagem no 1º Ciclo do Ensino Básico. A metodologia da investigao qualitativa e os dados foram recolhidos atravs de observao registada em notas de campo, a partir de atividades de fruio da leitura e da narrao mas tambm do desenvolvimento de aprendizagens curriculares planeadas em roteiro multidisciplinar, a partir do tempo e do espao, das personagens e das peripcias da narrativa como transitividade para o conhecimento do real. Com o quadro terico e os dados analisados conclu que as histrias contribuem para o desenvolvimento da criana de forma integral, que contm potencialidades de desencadear motivao para o processo de aprendizagem e que mobilizam conhecimentos tendo um caracter multidisciplinar e interdisciplinar satisfazendo os objetivos curriculares e as intencionalidades pedaggicas nas diversas reas, incluindo a rea das expresses.
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Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educação de Santarm para obteno do grau de mestre em Educação pré-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino básico
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Relatrio de estgio apresentado para a obteno do garu de mestre em Educação pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do ensino básico
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O presente relatrio refere-se ao Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes. A Parte I refere-se dimenso reflexiva, na qual apresentada uma reflexo acerca do percurso percorrido ao longo da Prtica Pedaggica em cada um dos contextos envolvidos: creche, jardim-de-infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. Esta reflexo ser estruturada tendo em conta os seguintes referentes: observao, planificao e interveno, aprendizagens e, por fim, dificuldades. Para alm disso, considera-se o papel investigativo do educador/professor. A dimenso investigativa, presente na Parte II do relatrio, diz respeito a um estudo realizado no segundo semestre do mestrado, correspondente Prtica Pedaggica no jardim de infncia. A temtica do estudo centra-se na brincadeira livre no jardim de infncia para a qual se formulou a seguinte questo de partida: Quais as aprendizagens que a criana realiza no tempo da brincadeira livre no jardim de infncia? Atravs da recolha de dados e, posterior, organizao e anlise pode sugerir-se que foram diversas as aprendizagens realizadas pelas crianas.
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Segundo a abordagem sistmica, a transio para a parentalidade demarca uma das mais intensas mudanas do ciclo de vida de uma famlia. A melhor forma de compreender a famlia, tentar entend-la como um sistema, um todo, uma globalidade, como uma rede complexa de relaes e emoes que no so susceptveis de serem pensadas isoladamente (Oliveira, 2002). Porm, relevante a forma como cada indivduo, passa pela transio para a parentalidade. Considerou-se pertinente realizar um estudo que englobe a influncia que as preocupaes parentais apresentam na relao conjugal, tendo como objectivo clarificar a interaco entre as variveis j referidas e, ainda, a influncia que o sexo dos indivduos, o tempo de casamento e a idade dos filhos exerce nessa interaco. Para tal, recorreu-se a uma amostra de 42 indivduos, casados e com um nico filho, que responderam Escala de Avaliao da Satisfao em reas da Vida Conjugal (EASAVC) (Narciso & Costa, 1996), para avaliao da satisfao conjugal, e Escala de Preocupaes Parentais (EPP) (Algarvio, Leal, & Maroco, in press). Os resultados demonstram que a satisfao conjugal e as preocupaes parentais se encontram relacionadas entre si, no apresentando uma forte correlao. Contudo, constata-se que a satisfao conjugal aumenta diante de uma preocupao parental, do mesmo modo, se a preocupao parental for fraca, a satisfao conjugal tem valores mdios mais baixos. Os resultados apontam para que o gnero e os anos de casamento no influenciem os nveis de satisfao conjugal, bem como a idade dos filhos no influncia estas preocupaes, tendo-se ainda verificado que no existem diferenas entre sexos ao nvel das preocupaes parentais.
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O presente estudo pretendia caracterizar o desempenho de crianas a frequentar o 1. Ciclo do Ensino Básico no que dizia respeito ao uso da pontuao e contribuir para a consolidao desse conhecimento, reforando os pontos fortes e ajudando a ultrapassar as lacunas. Assim, concebemos, implementamos e avaliamos uma interveno didtica que incidiu sobre as funes de vrios sinais de pontuao e o seu uso em contexto. Recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos, a partir das atividades em que estes participaram. A anlise de contedo dos dados recolhidos revelou que tinham aperfeioado o seu conhecimento sobre as funes de certos sinais de pontuao e desenvolvido competncias relacionadas com o seu uso em contexto, embora subsistissem dificuldades.
