988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
Todos ns conhecemos vrios tipos de atores: os de cinema, os de televiso, os de teatro, os de circo... porm h um outro tipo de ator a quem as pessoas no se referem: o ser humano. Este ator em especial representa vrios papis ao longo de sua vida. Um deles, para muitos de ns, o de professor. O professor-ator representa para uma platia especfica - os alunos - com um objetivo tambm especfico -seduzi-los para que haja xito no processo ensino-aprendizagem. O presente estudo aponta para as contribuies deste processo ator no processo educativo. Da mesma forma, ressalta o tipo de relao estabelecida com os alunos, a partir do ponto de vista, tanto do professor, como do aluno. Trata-se de uma abordagem fenomenolgica sobre a relao professor-aluno e suas consequncias para o processo ensino-aprendizagem.
Resumo:
A formao dos docentes para o magistrio superior uma das funes dos Cursos de Mestrado. Na pesquisa das condies em que se desenvolve a formao do professor de Ensino Superior nos Cursos de Mestrado em Educao, identificam-se. entre outras disciplinas bsicas, algumas especificamente didticas: a Metodologia do Ensino Superior no IESAE/cMEd, a Didtica do Ensino Superior na UFRJ/CMEd e a Metodologia Didtica na PUC/CMEd. Verifica-se no serem obrigatrias essas disciplinas para todos os mestrandos, fato que leva a supor serem suas funes insuficientemente definidas na estrutura curricular desses Cursos, no tocante formao do docente. Julgando-se desempenharem essas disciplinas uma mesma funo na formao do professor, precisamente daquele que se destina ao magistrio superior, supe-se que a falta de definio do papel por ela desempenhado no currculo dos mestrandos em Educao resulta da impreciso dos termos Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. Esta impreciso constatada ao examinar-se a literatura especializada e ao analisar-se as respostas dos mestrandos que cursaram estas disciplinas e que as lecionaram. Os resultados das reflexes dos professores feitas conduziram a opo da Metodologia do Ensino Superior como disciplina eminentemente formativa do docente para este nvel de ensino, por consider-la mais abrangente do que as demais. Pelo mesmo motivo, defende-se sua obrigatoriedade de no currculo de todos os mestrandos em Educao. Caracteriza-se a MES pela interdisciplinar idade, definindo-a como mtodo de trabalho reflexivo, tico e elaborativo que possibilita ao professor de Ensino Superior conduzir adequadamente o processo ensino-aprendizagem. o trabalho consta de duas etapas: a fundamentao terica e a pesquisa de campo. Na primeira foram feitas: a reviso da literatura, a definio da funo da Metodologia do Ensino Superior na formao dos professores e o estudo analtico dos programas das disciplinas Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. A pesquisa de campo consiste em aplicao de questionrios e entrevistas. o universo da pesquisa compe-se de todos os mestrandos que cursaram as disciplinas Metodologia de Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica, dos professores destas disciplinas e dos Coordenadores dos Cursos de Mestrado em Educao do IESAE, da UFRJ e da PUC, respectivamente(1976). Os pressupostos e questionamentos que orientam a pesquisa referem-se impreciso conceitual da Metodologia do Ensino Superior e a seu papel indefinido na formao do professor de Ensino Superior.
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Cette dissertation analyse et prsente des catgories qui rendent possible la eomprhension du procd de travail dvelopp I'cole par le professeur. D'abord, elle dfinit les bases dont on peut classer les fondements thoriques de ce travail connne marxistes; ensuite elle tablit une polmique avec des auteurs qui utilisent indment des dfinitions donnes par Marx quelques catgories, pour aboutir la comprbension du theme en questiono Aprs I'exclusion de ces catgories, elle circonscrit le travatl du professeur I'ensemble des travaux sociaux utiles, c'est--dire, la division social e du travail. En outre elle constate que sous I'optique du procd de travail, I'activit productrice du professeur, selon les conditions actuel1es, eut sa genene en ville comme une corporation professionnelle de plus.
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Dadas a importncia dos professores para o processo educacional e a disponibilidade de dados para a estimao de medidas de eficcia dos professores, entendida como a capacidade em produzir resultados em termos da aprendizagem dos alunos, este trabalho buscou aplicar um modelo de valor agregado para estimar e analisar a eficcia de uma amostra dos professores que lecionaram para a 4 srie da rede municipal de ensino de So Paulo no ano de 2010. Obtivemos evidncias de que a variao na eficcia dos professores explicaria cerca de 9% da variao nas notas dos alunos da amostra analisada, menos do que a variao nas variveis de background dos alunos, em torno de 15%, mas mais do que a variao nas variveis de escola, em torno de 5%. Na estimao dos efeitos professor individuais, os resultados indicam que um aumento de um desvio-padro nos efeitos professor levaria a um aumento de, no mnimo, 0,062 desvio-padro na proficincia dos alunos em Lngua Portuguesa e 0,049 desvio-padro em Matemtica, que correspondem a, 2,79 pontos em Lngua Portuguesa e 2,20 pontos em Matemtica. Na anlise dos fatores associados aos efeitos professor estimados, foram encontradas associaes positivas entre as seguintes variveis e os efeitos professor: o tempo dedicado ao trabalho pedaggico fora da escola, a freqncia com que o professor passa lio de casa e o uso dos Cadernos de Apoio e Aprendizagem. As anlises acerca da confiabilidade e da estabilidade das medidas de efeito professor estimadas indicam que os dados utilizados tm uma capacidade limitada para subsidiar recomendaes em relao s polticas de pessoal, porm permitem identificar que cerca de 13% dos professores tiveram efeitos estimados distintos da mdia. Dada essa distino, esses professores so o pblico ideal para pesquisas futuras sobre suas prticas docentes, em especial sobre os fatores para os quais foi observada uma associao positiva com os efeitos professor estimados.
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A presente monografia tem como tema central o professor unidocente que atua em escola da rea rural. Para efeito deste estudo, foi realizada uma pesquisa de campo com os professores do meio rural do municpio de Joaaba -SC. Trata-se de um municpio cuja rea rural atendi da basicamente por escolas com um nico professor. Estas escolas, denominadas "isoladas", encontram-se instaladas principalmente na rea rural do pas e pertencem na sua maioria rede municipal de ensino.
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O presente estudo teve como objetivo investigar a atitude do professor face sua profisso. Pretendeu-se determinar, nesta atitude, a influncia dos fatores tempo de atuao no magistrio, tipo de formao universitria e pertinncia rede de ensino oficial ou particular. Uma vez que no h uma definio de atitude que cubra todos os tipos de determinao atitudinal, na presente investigao, considerou-se que a atitude envolve um estado de satisfao ou insatisfao em relao aos seguintes objetos atitudinais considerados como pertinentes profisso de professor: desempenho no trabalho, motivao para o trabalho, status social da profisso, status econmico da profisso, formao tcnica, atualizao profissional, apoio profisso, coeso na classe e contribuio para a educao. A amostra foi retirada da populao de professores da Rede Estadual e Particular de Ensino do Municpio de Cabo Frio, no Estado do Rio de Janeiro. Para a pesquisa, elaborou-se uma escala de atitude em duas fases distintas: a escala de atitude - forma experimental e a escala de atitude -forma definitiva. Os resultados encontrados permitem concluir que o fator tempo de atuao no magistrio provoca uma diferena significativa quanto ao estado de satisfao do professor, pois o escore mdio obtido na escala pelos professores com 5 anos ou mais de atuao foi significativamente superior ao escore mdio obtido pelos professores com menos de 5 anos de atuao no magistrio. Os outros fatores, tipo de formao universitria e pertinncia rede de ensino particular ou oficial, no se mostraram significativos para o estabelecimento de diferenas significativas quanto ao estado de satisfao do professor.
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A presente investigao pretende compreender as relaes que envolvem a atuao do professor no laboratrio de informtica. O laboratrio de informtica representa neste trabalho um ambiente informatizado de aprendizagem na medida em que usado por professores e alunos em atividades pedaggicas que propiciam processos de aprendizagem. A perspectiva da pesquisa visa, ento, uma discusso a respeito da importncia das intervenes pedaggicas do professor em ambientes informatizados de aprendizagem. O conceito de interveno pedaggica, como um aspecto relevante na pesquisa, foi construdo luz da teoria freireana e de todo o processo investigativo. Os processos de aprendizagem tambm foram relevados neste trabalho, considerando que a relao de ensino sempre vinculada s relaes de aprendizagem. Neste sentido, foram feitos estudos na linha interacionista tendo como autores centrais Piaget e Vygotsky. Caracterizo o estudo na perspectiva da abordagem qualitativa, tendo como foco o estudo de caso do laboratrio de informtica. Os dados foram coletados atravs da observao participante e de entrevistas no estruturadas. Os resultados trazem indcios de que os processos de interveno pedaggica podem ser um referencial nas atividades desenvolvidas naquele espao. As relaes estabelecidas em ambientes informatizados de aprendizagem, por professores e alunos, influenciam de forma singular na maneira como a aprendizagem se processa.
Resumo:
A presente dissertao aborda as concepes sobre o sujeito professor/a evidenciadas nas falas dos sujeitos da pesquisa, alunos e alunas que freqentam a 6 srie do ensino fundamental em escolas pblicas municipais e estaduais de Porto Alegre. Atravs da constituio de um grupo de conversao, metodologia de pesquisa qualitativa, oito participantes puderam interagir em encontros presenciais, mediados por dinmicas que provocaram-nos a falar e expressar suas concepes e vivncias sobre professores/as, interagindo entre si, confrontando argumentos e posies. Optou-se pela metodologia do grupo de conversao, atendendo s intenes da pesquisa, no sentido de possibilitar a escuta e registro das falas dos prprios alunos e alunas. O termo concepo entendido como o conjunto de conhecimentos, explicaes e idias dos/as alunos relativos experincia de vida, adquiridos na escola e em outros meios sociais, sendo expressos aqui atravs de suas falas sobre o sujeito professor/a. Autores como Miguel Arroyo, Gimeno Sacristn, Philippe Perrenoud, Antnio Nvoa e Paulo Freire constituram o repertrio de questes que problematizaram as falas e possibilitaram descrev-las e analis-las. Os integrantes do grupo de conversao expressaram suas concepes, desde o lugar ocupado por eles/as como alunos e alunas, e das experincias vivenciadas, expressando, ainda, diferentes discursos que circulam fora da escola sobre professores/as. Suas falas se referiram s vivncias escolares e ao convvio com professores/as que tm ou tiveram, do sujeito professor concreto e de suas aes. Estabeleceram relaes entre estes sujeitos reais com os possveis, aquilo que gostariam de encontrar nas relaes com seus professores/as, usando a imaginao e expressando seus desejos. Demonstraram a necessidade e a importncia da relao positiva com o adulto de referncia, atravs da amizade e ateno que esperam tambm dos professores/as. Apontaram o desejo de mais momentos de proximidade com o professor/a, atravs do dilogo e indicaram rejeitar no a figura que impe limites, mas a autoridade que vem revestida de intransigncia, falta de dilogo, completamente alheia ou distante de seus interesses.
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A mobilidade um fenmeno social, complexo e intrnseco vida do homem, pois congrega desde aspectos culturais e econmicos at elementos afetivos, imaginrios e espaciais relativos aos indivduos e grupos. Sob esse enfoque, percebe-se que, na atualidade, alm de possuir caractersticas peculiares, consonantes com as transformaes econmicas e sociais do sculo XX, a mobilidade tem assumido relevncia como campo de estudos, originando diversas pesquisas em virtude dos acentuados deslocamentos humanos sobre o espao geogrfico motivados por questes profissionais. Por conseguinte, esta tese possui como objeto de investigao o fenmeno da mobilidade e, como objetivo examinar, por meio do conceito de carreira mvel, as suas implicaes na vivncia pessoal e profissional de professores que atuam em cursos de graduao em Administrao, ministrados em instituies de Ensino Superior (IES) situadas nas cidades influenciadas pelo municpio de Uberlndia/MG, polo educacional da mesorregio do Tringulo Mineiro e Alto Paranaba. Observamos que, para cumprirem as suas atividades profissionais, esses professores esto sujeitos mobilidade, pois residem em Uberlndia, mas realizam contnuos deslocamentos entre as vrias cidades influenciadas por esse municpio, promovendo encontros em contextos culturais diversificados e interaes frequentes com situaes sociais e organizacionais diversas, o que nos conduz nossa pergunta de pesquisa que : quais as implicaes da mobilidade sobre a vida pessoal e profissional dos docentes de curso de graduao em Administrao, residentes em Uberlndia-MG, e que atuam em IES situadas em municpios que esto sob a influncia desse polo educacional? Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, norteado pelo paradigma interpretativo, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas, e submetidos anlise de contedo. Os resultados mostram que a carreira docente mvel traz consequncias positivas, como: permitir que o professor incremente o seu currculo e desenvolva competncias didticas, aspectos que posteriormente favorecem o seu ingresso nas instituies federais. A mobilidade tambm contribui para que os docentes melhorem as suas competncias de relacionamento, a flexibilidade para adaptao a contextos interculturais, alm de promover o estabelecimento de novas relaes sociais e rede de contatos profissionais. Contudo, os deslocamentos frequentes intensificam o trabalho do professor, colaboram para o afastamento da sua famlia, prejudicam a sua sade e comprometem o estado geral da sua qualidade de vida.
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In this article we show that among elementary school students in Brazil there is a negative and significant relationship between within-class age dispersion and pupils proficiency. The relationship between the age-grade delay and school proficiency is usually explained by several factors that influence the educational process, since both students age-grade and his/her proficiency reflect difficulties implicit in the child's life. However, we show that the negative relation between within-class age dispersion and individual proficiency can be mitigated by the presence of teachers with high levels of certain attributes, such as teaching experience and years of schooling. This relationship supports the hypothesis that the greater the within-class age dispersion, the difficulties of implementing uniform learning projects are more significant, considering that there is a greater diversity of interests. Therefore, under those circumstances the role of the teacher in class seems to be essential to minimize any negative effect that age diversity may have on individual performance.
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Esta dissertao est ancorada na Epistemologia Gentica de Jean Piaget, no contedo do desenvolvimento moral, revelando a difuso desta teoria e contedo moral na prtica escolar. Discute sobre a existncia de um espao para a construo da autonomia cognitiva e scio-moral em duas turmas de alunos finalistas do Ensino Fundamental. O foco do trabalho a busca da confirmao do discurso do Projeto Poltico Pedaggico da Escola no desenvolvimento da autonomia, cidadania e responsabilidade crtica do aluno e na sua relao com a prtica em sala da aula, mediada pela ao docente. Enfatiza o conceito de autonomia que o professor traz e trabalha, e os espaos que julga disponibilizar para tal desenvolvimento em aula. Faz uma busca na Histria da Educao sobre a gnese da preocupao de atender ao objetivo de desenvolvimento da autonomia dos alunos. A metodologia inclui a reviso dos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas, a realizao de entrevistas com professores ativos e aposentados e de observao das turmas. As entrevistas com os dois grupos de professores so colocadas em paralelo, tal recurso busca observar uma preocupao persistente com tal objetivo escolar. As escolas selecionadas so as que contriburam no panorama estadual de ensino como sendo referncias de estudo dos docentes e considerao Epistemologia Gentica. Como resultado final tem-se que o comprometimento do professor com a autonomia, mesmo sendo um objetivo a ser alcanado na formao do aluno varivel. Quando o professor disponibiliza espaos para a autonomia do aluno nem sempre reconhece a ao pedaggica despendida como facilitadora de tal objetivo. O conceito de autonomia do professor e a forma como v tal conduta dos alunos varivel, oscilando entre a individuao da ao e o compromisso com a cooperao e interao social. As escolas revelam uma perda de espao para a discusso e construo de uma autonomia docente que repercute na construo da autonomia dos alunos. Os objetivos de autonomia previstos no Projeto Poltico Pedaggico no so considerados pelo professor, esse projeto da escola no parece servir como referncia para o desenvolvimento de atividades que aprimorem da conduta moral de autonomia nos alunos.
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Reportagem retirada da TV Piratini
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Por conta das manifestaes no Brasil, a presidente da Repblica Dilma Rousseff props nesta segundafeira (24) cinco compromissos: responsabilidade fiscal, reforma poltica, melhoria da sade, do transporte e da educao. Segundo o professor Marco Aurelio Ruediguer, da Diretoria de Anlise de Polticas Pblicas da FGV, Dilma tenta retomar o protagonismo do processo ao mostrar que est ouvindo o que os manifestantes esto dizendo e que tem uma agenda positiva a respeito da srie de questes abordadas. A presidente, em algum momento, percebeu que essa agenda estava sendo posta independentemente dos grandes atores polticos envolvidos no processo. A questo-chave por trs das manifestaes o eleitor comum olhar e falar: eu quero que as instituies do Brasil continuem funcionando, mas quero que funcionem para valer e no pela metade. Ento, ela percebe isso e tenta reproduzir uma agenda que tenha eco nas ruas, analisa Ruediger
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O professor e economista Ladislau Dowbor conversou com a equipe do GVces sobre o tema: Cidades Sustentveis. A entrevista foi realizada aps debate promovido em maro, com a mesma temtica, pelo Radar Rio +20, uma iniciativa Centro de Estudos em Sustentabilidade da FGV/EAESP (GVces), Instituto Socioambiental e Vitae Civilis, em parceria de mdia com a Rdio Estado ESPN
