1000 resultados para Educação e Estado Chile
Resumo:
Este trabalho se prope constituir uma sistematizao sobre o princpio da gesto democrtica do ensino pblico contemplado na nova Constituio brasileira de 1988 e remetido a lei ordinria para sua regulamentao. Trata-se de um estudo sobre as vrias percepes - o que as entidades da sociedade organizada na rea de educação possuem sobre gesto dernocrtica - e de uma anlise desse princpio no projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. da Comisso de Educação, Cultura e Desporto da Cmara dos Deputados, aprovado em junho de 1990.
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A Escola Pblica de Macap possui uma qualidade que justifica sua prevalncia sobre a Particular. Alm disso, ela tem sido o tipo de instituio predominante no atendimento da populao em idade escolar. O presente estudo analisa a concepo dos educadores macapaenses sobre a importncia da preservao da Escola Pblica. Procurou-se verificar, tambm, o grau de conscincia destes profissionais sobre o privilgio de usufruir do ensino pblico. Trata-se de uma pesquisa que visa chamar a ateno dos educadores para a importncia de sua participao no resgate da credibilidade da Escola Pblica em Macap.
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Relato de experincia ocorrida na Escola de Lajes, em Pira, Rio de Janeiro, patrocinada pela Light Servios de Eletricidade S.A., atravs de convnio com a Prefeitura. Analisada do ponto de vista financeiro e pedaggico, a experincia destaca-se como um exemplo de melhoria da qualidade do ensino pblico sustentado por recursos empresariais, remetendo necessidade de reviso da legislao sobre salrio-educação para viabilizar iniciativas semelhantes.
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Esta pesquisa, a partir do pressuposto de que na sociedade maranhense da Primeira Repblica j existia uma diviso social de trabalho definida, em que as classes dominantes detinham o conhecimento, criando uma distribuio de saber que legitimava a distribuio na esfera do poder, empreende a reconstituio histrica da sociedade da poca bem como do seu sistema educacional, no sentido de contextualizar a anlise do discurso de alguns intelectuais maranhenses, procurando mostrar o seu carter eminentemente conservador e o seu comprometimento com o poder de Estado, na medida em que veiculavam a ideologia oficial e provocavam a alienao das massas. Este estudo tenta mostrar ainda como a educação foi se tornando, com o advento da Repblica, cada vez mais importante em sua funo adicional de reprodutora das estruturas de poder e como a escola j objetivava, naquela poca, inculcar a ideologia das classes dominantes e reproduzir as diferenas sociais entre os indivduos.
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O presente trabalho tenta reconstruir a trajetria do Projeto de Educação Bsica para Jovens e Adultos na Baixada Fluminense - Projeto Baixada, a partir da anlise da parceria estabelecida entre o poder pblico (Fundao Educar) e diversas entidades representativas dos movimentos populares da Baixada Fluminense, periferia da cidade do Rio de Janeiro. Para tanto, optou-se por uma abordagem terica que, valorizando as falas dos atores-autores envolvidos no processo, resgata e registra a histria que precisa ser interpretadas em suas diferentes dimenses. Desenvolvido de fevereiro de 1986 at maro de 1990, em pleno processo de redemocratizao no Brasil, o Projeto Baixada ocorreu num perodo poltico marcado pelo fortalecimento dos movimentos sociais organizados, e, conseqentemente, seu reconhecimento. Nesta conjuntura, pretendia-se com a parceria poder pblico/entidades dos movimentos populares formar e profissionalizar educadores originrios da Baixada para a alfabetizao de jovens e adultos, luz de metodologias que estimulassem a emergncia de cidados conscientes, com autonomia o bastante para enfrentar as dificuldades impostas pelas sociedades modernas e complexas. Para a construo de referenciais tericos que pudessem interpretar tais registros, optou-se em ir alm das anlises pautadas em perspectivas macroestruturais, na tentativa de realizar uma nova abordagem na sistematizao e anlise de uma experincia social vivida entre parceiros no mbito da educação, cujas relaes revelam-se complexas, tensas e repletas de contradies.
Resumo:
A partir do estudo do sistema de administrao do ensino de 1 grau de Minas Gerais, o trabalho constata hipteses anteriormente formuladas: 1) a administrao pblica da Educação comandada por interesses dos setores dirigentes da classe dominante; 2) a dominao que se realiza atravs dos rgos administrativos da Educação sobretudo ideolgica. Para melhor fundamentar as questes levantadas, a introduo explicita o pensamento do Guillermo ODonnell sobre o Estado como o terceiro neutro que se apresenta com uma certa exterioridade junto s duas classes antagnicas, mascarando, assim, a dominao; e o de Gramsci, que, a partir da concepo ampliada de Estado, vislumbra a possibilidade de uma contra-ideologia, destacando-se a o papel dos intelectuais. O captulo 1, elaborado com apoio em pesquisa bibliogrfica, legislao pertinente e entrevistas, aborda a histria da administrao do ensino de 1 grau no estado de Minas Gerais no perodo 1930-74, com breve referncia fase antecedente, situando cada etapa em seu contexto poltico, econmico e social. Procurou-se com isso demonstrar como a administrao educacional comandada basicamente por critrios polticos que refletem os interesses da classe dirigente. Discutem-se principalmente as questes da modernizao e da descentralizao administrativas no setor educacional, motivadoras das grandes reformas que, apesar de aparentemente transformadoras, mantiveram seu carter conservador. Constituindo as Delegacias Regionais de Ensino expresso fiel dessa modernizao e descentralizao, foi dada nfase criao desses rgos. No captulo 2, aps delimitar o universo da pesquisa de campo realizada em Caratinga MG foram entrevistados 27 tcnicos e 34 usurios e situar histrica, poltica e economicamente este municpio, deixa-se espao para depoimentos de tcnicos e de usurios para depois analisa-los de modo a detectar a submisso de ambos ideologia dominante, bem como os indcios de recusa/superao dessa ideologia, resultantes da participao desses agentes sociais em outras instncias organizativas da sociedade civil. Tal reflexo abordada a partir de quatro temas recorrentes: eficincia, participao da comunidade, descentralizao administrativa e interferncia poltico-partidria na administrao do ensino de 1 grau. Em concluso, primeiramente ressaltam-se algumas questes bsicas, a saber: a irrelevncia da Educação como geradora de uma conscincia crtica e via de acesso universal ao saber; o fato de o sistema de administrao educacional garantir um espao para a participao dos setores polticos tradicionais, e ainda como a quase-totalidade dos entrevistados acredita na neutralidade e racionalidade do sistema de administrao. A seguir salienta-se a importncia do I Congresso Mineiro de Educação (1983) como elemento questionador, com uma breve apresentao e anlise desse evento restrita aos temas centrais desta dissertao enfocando os colegiados, que parecem indicar uma mudana real de postura na nova poltica educacional, embora sua dinmica ainda apresente srias limitaes. Objetivando a superao dessas limitaes, o presente trabalho faz algumas recomendaes voltadas para os tcnicos e os mecanismos do sistema de administrao, tendo em vista o fortalecimento de organizaes da sociedade civil e maior articulao destas com o sistema.
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O presente estudo trata da reconstruo histrica de uma experincia pedaggica realizada na cidade do Recife, no perodo ' 72/73. Cuida de alguns aspectos da implantao da lei n9 5.692, relacionados com um complexo escolar do qual participaram trs estabelecimentos: um, da rede particular, e dois, da rede oficial de ensino. Para funcionamento deste complexo, foi celebrado um convnio entre a Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco e uma Congregao religiosa. O contrato foi celebrado prevendo-se a vigncia de trs anos com possibilidades de renovao. Entretanto, concludo o segundo ano da experincia, o convnio foi rescindido. A experincia que, segundo a lei preconiza, tentava uma integrao fsica, administrativa e pedag0ica e que por se tratar de clientelas escolarizveis de classes sociais diferentes, sups' tambm, uma integrao social, foi frustrada em seu processo, desde que a pretendida integrao social no se verificou. Tentamos ento, neste estudo, reconstruir todos os acontecimentos ocorridos no complexo escolar, desde o seu incio at o seu trmino, historiar as fontes legais e religiosas que o inspiraram, os mecanismos de discriminao ocorridos, a crise instalada e a consequente extino da experincia. Fizemos uso das orientaes do Estado em termos de planos, discursos, mensagens, etc. teoricamente conectados com uma ideologia liberal, equalizadora de oportunidades educacionais, e como na prtica ela se verifica. Levantamos algumas hipteses que pudessem explicar o fracasso da experincia. Conclumos que elas no respondiam ao nosso interno. Por fim, tentamos atravs de uma reflexo, onde, levando-se em considerao interesses conflitantes entre segmentos societrios e as discriminaes havidas, situar atravs do modo pelos quais eles se verificaram, se o fato estaria ligado a aspectos conjunturais ou aspectos estruturais da formao social capitalista. No caso especfico do complexo escolar, a no integrao social foi atribuda como sendo uma decorrncia dos resduos estamentais arcaicos, ainda vigentes na sociedade brasileira. O processo capitalista no teria sido ainda to acelera do no Brasil, particularmente no Nordeste, a ponto de eliminar traos estamentalistas to fortes, fronteiras to distantes, entre as classes sociais, ocasionando uma discriminao to crua e preconceituosa quanto a ocorrida no complexo escolar. Evocamos' uma construo tipolgica escolar, que estabelecesse conexo entre os vrios tipos de sociedades capitalistas e tentamos sugerir uma possvel explicao com base nessa tipologia. Conclumos que a forma de discriminao ocorrida no com plexo escolar conjuntural ao desenvolvimento do processo de estruturao do capitalismo, onde a discriminao necessria e imprescindvel prpria existncia de uma sociedade de classes.
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O objeto deste estudo o Servio de Superviso Educacional Maranhense, criado em 1963, com o fim de viabilizar o processo tcnico-metodolgico do sistema escolar oficial estadual na perspectiva modernizante. O surgimento desse servio tcnico teve origem em convnios firmados pelo Estado com rgos financiadores e orientadores de Programas de Desenvolvimento no pas; por fora das exigncias de expanso e modernizao do sistema de Ensino no Estado, onde a educação era tida como elemento importante na ascenso social do indivduo e no desenvolvimento econmico do pas. A participao da Superviso nesse processo se fez presente no s na qualificao do corpo docente como na inculcao da ideologia modernizante. Entretanto, o envolvimento do supervisor com os problemas de cada realidade escolar propiciou a participao e/ou promoo de debates sobre esses problemas conduzindo o supervisor extenso de seu mbito de ao do tcnico para o poltico e social mesmo dentro dos limites do sistema. Nesse aspecto o presente estudo localiza espao para uma prtica mais efetiva da Superviso Educacional mostrando a possibilidade de se trabalhar para a formao do senso crtico-reflexivo a partir da identificao das contradies existentes no sistema. Este Servio Tcnico teve importncia no processo expansionista da educação no Estado, proporcionando treinamento, assessoramento tcnico-pedaggico na aplicao, acompanhamento, controle e avaliao de mtodos e tcnicas de ensino junto ao professorado maranhense, sobretudo o leigo.
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o presente trabalho descreve o que foi esse pro jeto educacional, desenvolvido pelo IP~S de 1964 a 1968 e as polticas setoriais de educação do Estado, do perodo que" vai de 1964 a 1975, comparando o projeto do Estado com o do grupo de pressao e procurando estabelecer vinculaes,a partir dos pontos comuns existentes entre eles. Da comparao entre os dois projetos, ficaram e videnciados diversos traos comuns entre o que foi proposto pelo IP~S e o que foi, a seguir institucionalizado pelo Estado, no setor educacional. Em sntese, o que se pretendia era dotar o sistema de ensino do pas de uma instrumen talidade que o destinasse, sobretudo, capacitao de recursos humanos para o desenvolvimento econmico. Tal objetivo educacional era conveniente aos interesses dos grupos dominantes, pois visava, principalmente, formar os contingentes necessrios a um novo tipo de acumulao capitalista, corporificada no modelo de desenvolvimento adotado pelo Estado.
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Este trabalho a tentativa de sistematizar reflexes acerca de questes levantadas em prticas de capacitao de educadores em servio e de trabalho pedaggico pr-escolar. Reflexes que buscam esclarecer relaes de poder na sua dimenso micro-poltica e processual, que constituem o cotidiano de vida de educadores e educandos. No se trata de uma pesquisa, nem de concluses finais acerca dos problemas levantados. Pretendi abrir espaos de indagao a partir da prxis. Convidar outras anlises e 'a criao de alternativas. As falas, observaes, registros e documentos citados neste estudo foram produzidos no contexto de trabalho de Educação Popular desenvolvido pela Fundao F e Alegria do Brasil, Regional Rio de Janeiro, no qual tenho participado nos ltimos trs anos, como avaliadora externa do Projeto Creches Comunitrias. Para tanto, so feitas visitas 'as creches, entrevistas com as educadoras, observaes de sala de aula, leituras de registros e relatrios das educadoras e da equipe tcnica que assessora as creches. Com esta equipe, que faz o trabalho de capacitao das educadoras em servio, trabalhamos em reunies de anlise e discusso, tanto da prtica quanto dos planos de trabalho, relatrios e registros. Trabalhamos mais sistematicamente com trs creches comunitrias da periferia do Rio de Janeiro, que nomearei s'9gundo sua localizao geogrfica (Chatuba, Helipolis e Serpa) e cujas equipes de educadoras esto envolvidas no trabalho de capacitao em servio desenvolvido pelos assessores que compem a equipe tcnica da Fundao.
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O presente trabalho tem por objetivo analisar a viabilidade e propor alternativas para ampliao do Projeto Dilogo com Teatro, de modo que possa ser incorporado em escala estadual pelo Sistema de Proteo Escolar, poltica pblica da Secretaria da Educação do Estado de So Paulo (SEE) que visa prevenir e combater a violncia escolar. O Projeto Dilogo com Teatro foi desenvolvido pelo Instituto Sou da Paz, a partir do Projeto Paz Encena, metodologia desenvolvida para trabalhar com os jovens uma reflexo qualificada sobre violncia e o desenvolvimento de uma cultura de paz. Desde 2011, o Instituto Sou da Paz e a SEE tornaram-se parceiros na implementao desse projeto, cujo objetivo capacitar educadores da rede estadual de ensino pblico para se tornarem aptos na conduo de reflexo qualificada sobre violncia e cultura de paz por meio do teatro, metodologia atraente e convidativa ao pblico jovem, pblico alvo final do Projeto Dilogo com Teatro. Para construo da proposta de ampliao, foram levantadas diversas informaes relativas ao Instituto Sou da Paz e SEE. Foram realizadas uma srie de entrevistas com os stakeholders do projeto visando analisar aspectos positivos e vulnerabilidades para que, enfim, fossem elaborados o diagnstico e a proposta. A ampliao tem como princpio fundamental a utilizao da estrutura e recursos da SEE e a descentralizao da execuo do projeto, por meio da capacitao de formadores que integrem o quadro fixo das Diretorias de Ensino (DE). Esses ltimos passam a ser responsveis pela capacitao dos profissionais das escolas que atuam diretamente com os alunos. Para isso se faz necessria a adaptao e a sistematizao da metodologia como forma de preservar as caractersticas originais e a qualidade de implementao do projeto. A gesto e o acompanhamento para garantir a execuo qualificada de todo o processo e, principalmente, dos projetos nas escolas cabe ao Sistema de Proteo Escolar e Cidadania (SPEC) da SEE e ao Instituto Sou da Paz. Por fim, considerando-se a necessidade de um programa de educação continuada, prope-se a construo de um portal do projeto que servir como instrumento para a troca de experincia, monitoramento e avaliao como forma de fortalecer e promover sua sustentabilidade.
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O papel da gesto educacional analisado, sob vrios ngulos, a partir de dois programas implantados pela Secretaria da Educação do Estado de So Paulo e de entrevistas com educadores. O foco verificar fragilidades e detectar alternativas para promover melhorias na qualidade do sistema de ensino pblico de educação bsica. Aspectos como a continuidade de polticas comprovadamente eficazes, equilbrio entre a autonomia escolar e as diretrizes do poder gestor central, acompanhamento dos programas e aes, incluso de mecanismos de transparncia ativa, e a participao dos vrios agentes na formulao das aes, so abordados.
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This paper investigates the relationship between growth, income inequality, and educational policies. An endogenous growth model is built in which there are two types of labor, skilled and unskilled, and the quality of the labor force (measured by the fraction of skilled workers) will ultimately determine the economic growth rate. We show that multi pIe inequality and growth paths may arise. Countries will not necessarily converge to the same economic growth and income distribution. When the proportion of skilled workers is low, the economy grows slow, and the Gini coeflicient is high. Low expected growth rate inhibits investments in human capital and the quality of the labor force tomorrow turns out to be low again, keeping the economy in the bad equilibrium. We then analyze the effects on growth and inequality of two types of government intervention: introduction of public schools and vouchers. Both types can induce the economic agents to invest more in education. The consequence will be an increase in the quality of the labor force, leading to higher growth rates and less inequality. Finally, we examine the welfare consequences of these interventions and conclude that they may be Pareto improving.
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Cash transfers targeted to poor people, but conditional on some behavior on their part, such as school attendance or regular visits to health care facilities, are being adopted in a growing number of developing countries. Even where ex-post impact evaluations have been conducted, a number of policy-relevant counterfactual questions have remained unanswered. These are questions about the potential impact of changes in program design, such as benefit levels or the choice of the means-test, on both the current welfare and the behavioral response of household members. This paper proposes a method to simulate the effects of those alternative program designs on welfare and behavior, based on microeconometrically estimated models of household behavior. In an application to Brazils recently introduced federal Bolsa Escola program, we find a surprisingly strong effect of the conditionality on school attendance, but a muted impact of the transfers on the reduction of current poverty and inequality levels.
